Особливості використання спеціальних засобів корекції для дітей з особливими освітніми потребами

Типовий перелік спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку осіб з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах (групах) закладів освіти.

• Наказ МОН № 414 від 23.04.2018 року (зі змінами);

• Наказ МОН № 813 від 21.06.2019 року (із змінами).

Перелік засобів корекції сформований з урахуванням потреб дітей різних нозологій.

• Порушення фізичного розвитку: порушення зору, слуху, опорно-рухового апарату, соматичні порушення;

• Порушення інтелектуального та психічного розвитку: порушення мовлення, розлади аутистичного спектра, затримка психічного розвитку, порушення інтелектуального розвитку, складні порушення розвитку, розлади поведінки тощо

І. Обладнання загального корекційного призначення

• Комп’ютерне – комп’ютер стаціонарний, портативний, програмне забезпечення, комп’ютерний тифлокомплекс;

• Мультимедійне – мультимедійний проектор, інтерактивна підлога, інтерактивна дошка;

• Демонстраційне – дошка магнітно-крейдова, відеопроектор.

ІІ. Засоби корекції ігрової діяльності осіб з особливими освітніми потребами різного віку та з різними порушеннями психофізичного розвитку

• Дидактичні матеріали для розвитку ігрової діяльності

  ІІІ. Обладнання для осіб з порушеннями опорно-рухового апарату та осіб зі складною структурою порушення

• Меблі спеціального призначення

ІV. Корекційні засоби навчання для осіб з тяжкими порушеннями мовлення, з порушенням опорно-рухового апарату та осіб з інтелектуальними порушеннями, в тому числі розладами аутистичного спектра

• Моделі площинні, об’ємні, муляжі;

• Засоби для сенсомоторної інтеракції, корекції когнітивної сфери (зокрема для осіб з розладами аутистичного спектра й синдромом гіперактивності та дефіцитом уваги);

• Моделі площинні друковані;

• Моделі звукові та інтерактивні

V. Обладнання для забезпечення корекції мовленнєвої сфери осіб з особливими освітніми потребами, в тому числі з тяжкими порушеннями мовлення.

• Індивідуального призначення для логопедичної роботи (в тому числі для осіб з порушеннями слуху);

• Обладнання та інструменти для розвитку мовленнєвої сфери

VІ. Корекційні засоби навчання для осіб із сенсорними порушеннями (зі зниженим слухом та глухих учнів).

• Моделі площинні, об’ємні;

• Обладнання слухового кабінету

VІІ. Обладнання для осіб із сенсорними порушеннями (зі зниженим зором та для сліпих учнів)

• Обладнання колективного та індивідуального призначення;

• Індивідуального користування;

• Електронні пристрої для навчання осіб з порушеннями зору.

VІІІ. Корекційні засоби навчання для осіб сліпих та зі зниженим зором

•        Моделі та макети об’ємні, рельєфно-графічні посібники;

•        Моделі площинні, друковані;

•        Моделі звукові та інтерактивні;

•        Вимірювальні прилади та пристосування (з рельєфними позначками, шкалою, зі звуковою сигналізацією);

•        Збільшувальні та освітлювальні прилади;

•        Дидактичні та розвивальні ігри;

•        Засоби для проведення корекційних занять із соціально-побутового орієнтування;

•        Засоби для проведення занять із просторового орієнтування

ІХ. Обладнання для кабінету психологічної реабілітації

•        Обладнання та прилади

Х. Обладнання для проведення уроків фізкультури, корекційних занять з лікувальної фізкультури, ритміки (для різних нозологій)

•        Обладнання та спортивне знаряддя.

ХІ. Обладнання для ресурсної кімнати

•        Меблі, технічне обладнання

 Для оснащення ресурсної кімнати може використовуватись обладнання з усіх розділів цього Типового переліку