Освітні втрати в початковій школі

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Розробка  присвячена теоретичним і практичним проблемам освітніх втрат у початковій школі. У ній викладено теоретичні засади, що характеризують причини, діагностику та шляхи подолання прогалин у навчанні учнів

 

 

 

 

 

 

 

 

Відділ освіти                                                                        Шпиківської селищної ради

 

 

 

                                 Методична розробка:

«Освітні втрати в початковій школі»

 

             Краснюк Наталія Михайлівна                                               вчитель початкових класів,                                               історії та правознавства                                                       вищої кваліфікаційної категорії                            Великовулизької гімназії                                             Шпиківської селищної ради

 

Велика Вулига

2024

        

 

                                      Зміст

І. Вступ                                                                             5-6

ІІ. Розділ 1. Освітні втрати. Причини освітніх втрат

1.1. Що таке освітні втрати                                          6-8

1.2. Діагностика навчальних втрат учнів                     8-10                            

1.3. Шляхи подолання навчальних втрат                    10-11

 

 ІІІ. Розділ 2. Онлайн ресурси для подолання освітніх втрат                                                                              11-12

 

  ІV. Додатки                                                                  13-28

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                              Вступ

  За 33-річчя державної незалежності України навколишній світ істотно змінився, змінювалася і сама Україна, долаючи всі перешкоди, які траплялися на її шляху. Приймаючи виклики сучасності, українське суспільство модернізувалося, інтегрувалось в світовий історичний процес.

  Головною рушійною силою цих перетворень завжди були і незмінно залишаться люди — компетентні і кваліфіковані, конструктивні і конкурентоспроможні. І саме у розвитку такого людського потенціалу, провідну роль відіграє освіта. Тому дуже важливо визначати куди рухається освіта, які є нагальні освітні тренди, які є виклики перед освітньою системою, а також як  з ними впоратись. Українська освіта в умовах пандемії, а тепер і війни постійно стикається з новими викликами, що потребують негайного реагування, адаптації та пошуку шляхів до їх подолання. Особлива увага прикута до психоемоційного стану всіх учасників освітнього процесу, більшість з яких мають ознаки стресу, психологічної травми У дітей спостерігається відсутність мотивації до навчання. Частота повітряних тривог, навчання офлайн чи лише онлайн, ситуація з відключеннями електроенергії - все це страшна реальність. Маємо величезні освітні втрати та розриви, для подолання яких потрібно шукати шляхи вирішення.

 Протягом останніх років в Україні проводились дослідження якості освіти РISA, Державною службою якості освіти та ін.. Показники залишаються невтішними. Отже, ця проблема є актуальною і потребує негайного  вирішення. До подолання викликів мають бути залучені всі учасники освітнього процесу. Школа, вчитель, дитина й батьки мають бути однією командою, адже лише в результаті такого співробітництва  вдасться досягти більших успіхів та досягнень і врятувати наше майбутнє.

Розділ 1. Освітні втрати. Причини освітніх втрат

  1.1. Що таке освітні втрати                                                                                               Українська освітянська галузь як і вся країна, переживає складні часи. Спостерігається цілий ряд проблем пов’язаних із втратами в навчанні. Все частіше чуємо терміни: навчальні втрати, навчальні прогалини, розриви у навчанні, освітні втрати і т.д.   Отже, освітні втрати - це навчальні втрати у розумінні умінь, навичок, ставлень; виховні втрати; зниження темпу розвитку особистості, а також втрата знань і навичок, через певні перерви в навчанні конкретного учня. Навчальні розриви – значна та стійка різниця в академічній успішності між різними групами здобувачів освіти.                                                                              Сучасна освіта зазнає значних впливів, які негативно відображаються на результатах навчання, зокрема:                              пандемії COVID-19, війна та окупація, повітряні тривоги, виїзд за кордон, переїзд у межах України, відключення електроенергії. Очевидно, що на ці процеси учитель не впливає, проте саме вони і призводять до утворення навчальних втрат та розривів. З цього всього, найбільшим викликом є війна. З однієї сторони, навчання дає учням якусь підтримку, відчуття стабільності та безпеки. Тому дуже важливо, попри все, підтримувати та намагатись покращувати якість освіти.  Перше завдання, яке постало перед педагогами - це як вимірювати навчальні втрати. Для цього різні розробники пропонують велику кількість платформ, тестів. Всі вони носять загальний характер, а працювати потрібно з кожною дитиною окремо.

 Отже, насамперед потрібно діагностувати освітні втрати. Метою такої діагностики є: виявлення прогалин в підготовці здобувачів освіти,  відстежити навіть незначні їх успіхи: мотивувати їх до навчальної діяльності, самоорганізації та самостійної роботи; скоригувати, вдосконалити методи та форми викладання на основі результатів діагностування. Як допомогти учням надолужити пропущене і успішно продовжувати навчання

 

1.2. Діагностика навчальних втрат учнів

  Для діагностування доцільно використовувати всі існуючі інструменти дослідження:

•  педагогічне спостереження;
•   невербальний та вербальний зворотний зв’язок від учнів ;
•  опитування ;
•  аналіз учнівських робіт;   
•  виконання завдань на  різноманітних платформах;
•   самооцінювання і взаємооцінювання ;
•  тестування.

  Одним з перших кроків, які має зробити вчитель-це визначити результати навчання, які підлягатимуть діагностиці. Важливо визначити найважливіші результати з навчальної програми за минулий період часу, без яких неможливе подальше вивчення предмета.

 Наступним кроком має бути розробка методів і форм діагностики. І цей етап роботи є дуже складним. Найкраще діагностувати кожен окремий результат, а не здійснювати комплексну роботу.

 Узагальнити результати щодо успішності виконання діагностичних робіт, визначити навчальні прогалини, утворити групи учнів, які мають схожі навчальні втрати, спланувати та провести роботу щодо компенсації навчальних втрат, провести повторну діагностику, проаналізувати динаміку результатів-це програма подолання освітніх втрат. Діагностувати прогалини результатів навчання можна, провівши тестування.                                                                                                                                  

 Першочергово вчителям доцільно провести діагностичні роботи для виявлення навчальних втрат учнів, потім на педагогічній раді обговорити план спільних дій, інформувати про наявні освітні втрати учнів та їхніх батьків. Роботи містять завдання для перевірки опорних знань з конкретного предмета. Тож після отримання результатів педагоги зможуть визначити, що потрібно додатково опрацювати з класом. Дуже допоможе, якщо вдасться заручитися підтримкою батьків учнів. Далі доцільно запланувати систематичну роботу над подоланням втрат у кожному з класів. Потрібно розуміти, що це тривалий процес, який вимагає додаткових зусиль від учителя і наявності певної мотивації в учнів. Тож проблема мотивації дітей до навчання в контексті подолання освітніх втрат є дуже актуальною.

1.3.Шляхи подолання навчальних втрат

 Компенсація втрат у навчальному часі (пропущені навчальні заняття) найчастіше відбувається через надання учням навчальних матеріалів (презентація, відео, аналогічні навчальні заняття онлайн) та завдань для самостійного опрацювання. Рідше вчителі проводять групові та індивідуальні консультації, додаткові навчальні заняття. Кожен обраний шлях матиме свої переваги та недоліки. Тому вибір напряму та прийняття рішення щодо кожного учня має прийматися індивідуально.  

    Можна виділити такі шляхи подолання навчальних втрат:

1. Надання додаткових завдань для самостійного опрацювання
2. Індивідуальні та групові консультації
3. Навчання під час канікул
4. Додатковий рік навчання
5. Адаптація календарно-тематичного планування з певного навчального предмету (ущільнення, узагальнення, перерозподіл навчального часу для додаткового вивчення незасвоєних тем)
6. Адаптація навчальної програми (розроблення на рівні школи власної навчальної програми з перерозподілом часу та результатів навчання)
7. Застосування технології диференційованого навчання

Позитивні умови для подолання освітніх втрат:                                 1. Партнерство                                                                                                                 2. Співпраця                                                                                                               3.Ефективний зв’язок з батьками                                                                       4. Розуміння основних принципів здоров’я та безпеки усіх учасників освітнього процесу

ІІ. Онлайн ресурси для подолання освітніх втрат                                           Зараз є багато різних програм від громадських організацій і фондів, що працюють у напрямку подолання освітніх втрат учнів і безкоштовно надають доступи до освітніх платформ, онлайн-шкіл, онлайн-уроків окремим учням. Батьки та учні не завжди знають про ці можливості. Тож кожен навчальний заклад може інформувати учасників навчального процесу про додаткові можливості щодо подолання освітніх втрат за межами школи. Це чудовий шанс для вмотивованих батьків та учнів.                                                                                                          Онлайн-ресурси для подолання освітніх втрат:                                   Всеукраїнська школа онлайн                                                                                              Застосунок «Вивчаю-не чекаю»                                                                                   Kahoot                                                                                                                           IZZI                                                                                                                                          Educ.com.ua                                                                                                                   Canva-створення інтелект-карт                                                                              Платформа «На урок»                                                                         Платформа «Всеосвіта»                                                            Додаток Quiver                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

                                    

                                    ІІІ.Додадки

Тест для діагностики освітніх втрат                                             Математика, 3клас                                                                  Тема «Нумерація чисел в межах тисячі»

1. Яке число містить 3 сот., 2 дес., 5од.?

а)325   б)253  в)532  г)523

2.Які числа є сусідами числа 300?

а)200, 302  б)299, 301 в)350, 400  г)100, 200

3. Знайдіть правильний запис числа у вигляді суми розрядних доданків?

а)578=500+7+8;     б)578=50+70+8;                           в)578=500+70+8    г)578=5+7+80

4. Із скількох розрядів складається число 160?

а)1  б)4    в)3   г)2;

5. 700+60+9

а)769  б)7069    в)7906  г)70069;

6. 800+90+6

а)8096 б)896 в)8960 г)89600;

7. Яке числа пропущені у ряді чисел:297, 298,..., 300, ..., 302, …, 304.

а)299,301,303   б)209, 301, 304                                         в)290, 302, 305  г)297, 203, 303

8. Яке числа пропущені у ряді чисел:539, 540,..., 542, ..., 544, …, 546.

а)504, 544, 545   б)541, 543, 545                             в)503,502,544    г)538,540,542

9. 999+1=

а)1000   б)100  в)10000  г)10

10. 549-509=

а)40 б)49 в)500 г)540

11. 650-50=

а)600 б)50 в)550 г)650

12. 740+60=

а)800 б)700  в)760  г)740

Тест для діагностики освітніх втрат                                             Математика, 3клас                                                                  Тема «Арифметичні дії з числами в  межах 1000               на основі нумерації»

1.Обчисли 567+30=

а)580 б)590 в)597

2. Обчисли  200+300=

а)400 б)320 в)500

3.770-70=

а)700 б)70 в)7

4.З'єднай приклад з правильною відповіддю:

а)450-50=             1)100

б)780+20=            2)400

в)400-300=           3)800

5.Запиши розв'язок рівняння:

Х-340=200

__________________

6. Розв'яжи задачу.

 На одній стоянці 250 авто. На другій - на 50 менше. Скільки всього авто на двох стоянках?

а)300 б)450 в)200

7. Обчисли  870-70=

а)800 б)940 в)700

 

Тест для діагностики освітніх втрат                                             Математика, 3клас                                                                  Тема «Усне додавання і віднімання круглих трицифрових  чисел з переходом через розряди»

1.340+(50+10)=

а)400 б)390 в)500 г)410

2. 460-(130-40)=

а) 400 б)430 в)290 г)500

3.6*10+120=

а)180 б)120 в)280 г)300

4. Виконай обчислення.

(550-80)+160=

а)630 б)580 в)530 г)460

5. Знайди значення виразів.

370+480=

а) 850             б)750

6. Виконай обчислення способом округлення.

180+90=

а) 180+90=180+20+70=270

б) 180+90=180+100-10=270

Тест для діагностики освітніх втрат                                             Математика, 3клас                                                                  Тема «Таблиця множення та ділення»

1. Найбільше число з таблиці множення числа 2                                                       а) 4   б)8   в)14   г)20

2. Добуток чисел 5 і 6 буде                                                                                                                                 а) 30   б)45   в)24   г)35

3. Скільки треба взяти монет по 5 к., щоб набрати 20к.                           а)4   б)2   в)8    г)3

4. 54:6 буде                                                                                                            а)9  б)5  в)8  г)7

5. а:5*4, якщо а = 20, буде                                                                                      а)16   б)20   в)35   г)42

6. Знайдіть частку чисел 54 і 6                                                                                  а)8  б)9  в)5  г)4

7. 7*8  буде                                                                                                 а) 60  б)24  в)56  г)63

8. 6*4  буде                                                                                                    а)24  б)42   в)48   г)35

9. 9*8 буде                                                                                                                а)81  б)72   в)63   г49         

10. Вибери тільки той рядок, де всі числа діляться на 2                 а)4, 6, 8, 9            б)4, 6, 8, 10                                                                                        б)6, 7, 8, 10          в)8, 10, 12, 15

11.  16 : 4 : 2 буде                                                                                                  а)2   б)6    в)10   г) 4

12. Вибери той рядок, де записані всі парні числа                          а) 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 30         б)2,4,10, 12, 8, 14, 18, 20                                             в)5, 4, 8, 10, 16, 18, 14,          г) 7, 8, 10, 14, 18, 23, 24, 40

13. 6 збільш у 3 рази                                                                                                                               а) 18   б)21   в) 27   г)24

14. 50 зменш у 5 разів                                                                                                    а) 10   б)9  в)8   г)3

15. 9*9 буде                                                                                                     а) 81   б)48   в) 56  г)90

16. 40:5  буде                                                                                          а) 6  б) 8  в) 9  г)10

17. 6 збільш у 2 рази                                                                                   а) 12  б)18  в) 8  г)20

18. 3*4 буде                                                                                                   а) 15  б) 20  в) 12  г) 24

19. 4*3 буде                                                                                                     а) 14  б)20  в) 12  г)18

20. 7*4 буде                                                                                                               а) 28  б) 32  в) 24  г) 36

21. 5*3  буде                                                                                                              а) 12  б) 8  в) 15  г) 16

Математичний квест 3 клас

 Мета: визначити рівень сформованності навчально-пізнавальної навички; математичної, інформаційної, та комунікативної   компетенцій, а саме як розвинутий творчий потенціал третьокласників, вміння орієнтуватися в різноманітних ситуаціях, спілкуватися з учасниками квесту, працювати в команді, підвищити мотивацію до вивчення математики.

                    Хід квесту

І. Всупна частина

-Вчитель: Увага! Увага! Запрошуємо всіх хлопчиків та дівчаток на цікаве свято. Не забудьте взяти з собою швидкість, винахідливість, увагу, кмітливість.  

 Працюйте дружно та завзято.                                        Прислухайтеся до порад товариша.                              Допомагайте один одному.                                                       Не галасуйте, не сваріться                                                        - Ми відправляємось на пошуки скарбу математичним шляхом. Чи всі добре  підготувалися і готові до подорожі?

     Об’єднаємося в групи за математичними назвами.

(кожна група отримує маршрутний лист)

  І. Команда «Доданок»                                                                                                                                                                                      

  ІІ. Команда «Множник»

1.Зупинка  «Замок снігової королеви»

    На  сніжинках,  написані приклади для усного рахунку. За правильну відповідь команда отримує бали, Які записують в маршрутний лист. На виконання дається 3 хвилини.                                         

2. Зупинка «Геометрична»

 Назвати фігури, які зображені на малюнку. 

                                                                                                     

3. Зупинка «Веселі звірята»

  Квадрат розрізаний на 7 частин. Складіть з цих частин фігуру, що нагадує силует  зайця

4. Зупинка «Веселі ребуси»

 

5. Зупинка  «Чарівні кульки»

Діти лопають кульку, у кульці 3 запитання, треба дати на них відповіді.

(Запитання знаходяться у кульках)

1.    По чому люди часто ходять, але  ніколи  не їздять?   (По драбині.)
2.    Скільки хвилин потрібно варити круте яйце? (Жодної, бо во­но вже зварене.)
3.    Коли чорній кішці найлегше пробратись у хату? (Коли двері відчинено.)

4. Без чого не можна побудувати дім? (Без кутів.)
5. За що учня вигнали з класу? (За двері.)

6. Чому капелюхи носять? (Тому що самі вони не ходять)

8.У кого є ще такі голки, як у їжака? (У їжачихи.)

9.Через що ви ходите до школи? (Через поріг.)

10.Який вогонь не пече? (Намальований.)

11.У яку бочку не можна нічого налити, хоч вона і справна? (У повну.)

6. Зупинка  «Чорний ящик»

 Командам треба здогадатися, що за предмет знаходиться в загадковій скриньці. Допоможуть їм у цьому питання. (У скриньці лежить годинник). Що за річ у ящику?

1)​ Історія винаходу цієї речі нараховує тисячу років. Навряд чи хто візьме на себе сміливість назвати ім’я винахідника.

2)​​ Майже у кожного з вас є ця чудова річ.

3)​ У математиці без неї важко обійтися, особливо розв’язуючи задачі на рух.

4)​ До цієї речі можна дібрати означення: сонячний, водяний , механічний, електронний, протиударний.

5)​ Цій речі присвячено загадку: Маю диво на стіні: каже «Так» не каже «Ні».

7. Зупинка «Чарівні слова»

100лиця,  ві3ла, 3зуб,  р1а,  пі2л,  100ляр,  ті100,   ак3са.

8.Зупинка«Скарб»

Команда, яка перша досягла зупинки «Скарб» знаходить у чарівному сундучку смаколики.

 

                Презентація проєкту

 

                                                Під час квесту

Підготовка до тестування

Квест

Смачні завдання квесту

Робота над тестами

  Квест

Квест

Читаємо разом