ПОРТФОЛІО

Моделювання уроку англійської мови в 1–4 класах та розроблення дидактичних матеріалів з використанням інноваційних методів навчання

Учитель англійської мови: __________________________

Заклад освіти: ____________________________________

Навчальний рік: 2026/2027

1. Актуальність, мета і завдання

Сучасний урок англійської мови в початковій школі має створювати умови для активного спілкування, вибору, співпраці й поступового розвитку навчальної самостійності. Цифрові ресурси та інтерактивні методи застосовуються відповідно до віку учнів, мети уроку та доступності навчання.

Мета портфоліо — представити модель комунікативно орієнтованого уроку англійської мови у 2 класі та зразки дидактичних матеріалів, які можна адаптувати для 1–4 класів.

Завдання: розвивати усне мовлення; формувати вміння використовувати конструкцію I’ve got…; організувати парну взаємодію; застосовувати візуальні опори, ігрові вправи та формувальне оцінювання; забезпечувати доступність завдань.

2. Інноваційні методи та прийоми

• Комунікативний підхід: учні обмінюються справжньою або умовною інформацією про свої іграшки.

• Ігрове навчання: «Mystery Bag», «Find someone who…», картки та мінідіалоги.

• Диференціація: від вибору слова з опори до самостійного складання кількох речень.

• Навчальна агентність: дитина обирає картки, спосіб презентації та пояснює власний вибір.

• Формувальне оцінювання: короткий зворотний зв’язок, самооцінювання «Світлофор успіху».

• Цифрова підтримка: демонстрація зображень, аудіозразків, інтерактивні вправи; резервний паперовий варіант.

3. Модель уроку англійської мови (2 клас)

Тема: My Toys. I’ve got… | Тип: урок формування й застосування мовленнєвих умінь | Тривалість: 40 хвилин (за чинним розкладом закладу).

Мовленнєва мета: учні називають іграшки та повідомляють партнеру, що вони мають, використовуючи I’ve got a/an… .

Лексика: doll, ball, car, kite, teddy bear, robot. Мовленнєві зразки: I’ve got a ball. Have you got a kite? — Yes, I have. / No, I haven’t. (питання — для учнів, готових до ускладнення).

4. Готові дидактичні матеріали

Картки «My Toys»

Виріжте картки або покажіть на екрані: BALL ⚽ | DOLL | CAR 🚗 | KITE 🪁 | TEDDY BEAR 🧸 | ROBOT 🤖. Учень обирає картку і говорить: I’ve got a ____.

Вправа 1. Complete the sentence

1. I’ve got a __________. (ball)

2. I’ve got a __________. (robot)

3. I’ve got a __________. (doll)

4. I’ve got a __________. (kite)

Вправа 2. Pair work — Show and Tell

Учень A обирає три картки, не показуючи їх партнеру, та каже: “I’ve got a ball. I’ve got a robot.” Учень B слухає, добирає відповідні картинки та перевіряє з партнером. Потім ролі змінюються.

Вправа 3. Завдання на вибір

Рівень підтримки: скажи одне речення з карткою-опорою. Базовий рівень: скажи два речення без підказки. Поглиблений рівень: розкажи про три іграшки та постав партнеру запитання.

5. Використання цифрових ресурсів та ШІ

Для аудіювання можна використати короткий аудіозапис із чіткою вимовою й знайомою лексикою. Для закріплення — інтерактивне співвіднесення слова й картинки. ШІ може допомогти вчителю створити варіанти карток, диференційовані завдання й чернетки коротких діалогів. Усі матеріали необхідно перевіряти на правильність, вікову відповідність і безпечність; персональні дані учнів у відкриті сервіси не вводити.

Приклад запиту до ШІ: «Створи 6 коротких речень англійською мовою для учнів 2 класу на тему My Toys з конструкцією I’ve got…, використай слова ball, doll, car, kite, teddy bear, robot. Додай просту вправу на вибір картинки».

6. Формувальне оцінювання

Критерії успіху (мовою учня): Я можу назвати щонайменше три іграшки; я можу сказати I’ve got…; я можу розповісти партнеру про свою іграшку.

Світлофор успіху: зелений — можу самостійно; жовтий — можу з підказкою; червоний — потребую допомоги. Після вибору учень завершує фразу: «Сьогодні я навчився/навчилася…». Учитель надає короткий конкретний зворотний зв’язок.

7. Інклюзивність та адаптація

Надавати візуальні підказки, додатковий час і можливість відповідати словом, коротким реченням або за допомогою картки. Інструкції розбивати на короткі кроки; за потреби зменшувати кількість лексичних одиниць. Учні можуть працювати в парі з підтримкою.

8. Очікувані результати й самоаналіз

Очікується, що більшість учнів зможе впізнати та назвати вивчені іграшки й використати I’ve got… у короткій комунікативній ситуації. Ефективність уроку вчитель визначає за спостереженням, парними висловлюваннями та самооцінюванням учнів.

Після проведення уроку заповнити: Що вдалося? ____________________; Які труднощі виникли? ____________________; Що зміню наступного разу? ____________________.

9. Висновок

Поєднання комунікативних завдань, ігрових методів, диференціації, цифрових ресурсів та формувального оцінювання допомагає організувати діяльнісне навчання англійської мови в початковій школі. Головним показником результативності є здатність дитини застосувати вивчене у спілкуванні.