Соціальна і здоровʼязбережувальна освітня галузь у 8 класі НУШ: реалізація Держстандарту та навчального плану

У межах підготовки до 2025/2026 навчального року наша команда підготувала узагальнений матеріал, у якому розглянуто особливості впровадження соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі в 8 класі. У ньому представлено основні положення чинної нормативної бази, вимоги Державного стандарту та розподіл навчального навантаження.

У 2025/2026 навчальному році учні 8-х класів розпочнуть вивчення нового інтегрованого курсу «Підприємництво та фінансова грамотність». Як обрати модельну програму та де знайти потрібні матеріали? Як перетворити уроки на простір для формування фінансової свідомості, підприємливого мислення й навичок, необхідних у сучасному світі? Відповіді на ці та інші запитання ви отримаєте під час вебінару Дар’ї Демчук-Маригіної «Курс «Підприємництво і фінансова грамотність» – перші кроки викладання», який відбудеться 06.08.2025. Також ви дізнаєтесь про джерела готових ресурсів і прикладів інтерактивних завдань та отримаєте чудові ідеї для формування практичної складової курсу в умовах сучасного класу.

А ще пропонуємо переглянути у запису дводенну Всеукраїнську інтернет-конференцію «8 клас НУШ: стратегії організації ефективного навчання». Під час етеру наші спікери поділились корисними напрацюваннями щодо адаптації навчальних матеріалів та оцінювання й надали практичні кейси, які працюють на мотивацію, критичне мислення й самостійність. 

Навчальний план для 8-х класів

Із 2025/2026 навчального року учні 8-х класів навчатимуться Типовою освітньою програмою у новій редакції, затвердженою наказом МОН від 09.08.2024 №1120. У межах цієї програми впроваджується Типовий навчальний план (ТНП), який визначає:

• орієнтовний перелік навчальних предметів та інтегрованих курсів для реалізації кожної освітньої галузі, а також орієнтовний перелік міжгалузевих інтегрованих курсів;
• розподіл   навчального   навантаження   за   роками   навчання між навчальними предметами / інтегрованими курсами, яке орієнтоване на діапазон  мінімальної та  максимальної  кількості  годин  у  межах  кожної  освітньої  галузі;
• години навчального навантаження для перерозподілу між освітніми компонентами (це різниця між сумарною мінімальною кількістю годин для  відповідного  року  навчання і гранично допустимим річним навчальним навантаженням). 

Кількість  годин  на  вивчення  окремих  навчальних  предметів та  інтегрованих  курсів  у  ТНП орієнтована на мінімальну кількість навчальних годин, визначену Держстандартом.

У 8-х класах заклади освіти поєднують такі обов’язкові освітні компоненти: інтегрований курс соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі (наприклад, «Здоров’я, безпека та добробут» тощо) і курс «Підприємництво і фінансова грамотність».

Діапазон навчального навантаження становить:

• мінімальна кількість годин – 1 година;
• максимальна – 3 години;
• різниця по галузі – 2 години.

Мінімальна кількість годин (1 година) розподілена на вивчення:

• Інтегрованого курсу соціальної та здоровʼязбережувальної освітньої галузі – 0,5 години;
• «Підприємництво і фінансова грамотність» – 0,5 години. 

Заклад освіти може додавати в навчальний план і інші вибіркові освітні компоненти, навчальні програми яких:

• отримали  гриф  «Рекомендовано  Міністерством  освіти  і  науки  України»  / «Схвалено для використання в освітньому процесі» в установленому порядку;
• розроблені закладом освіти на основі модельної навчальної програми і затверджені педагогічною радою.

Години навчального навантаження для перерозподілу між освітніми компонентами можна використовувати для:

• збільшення кількості годин на обов’язкові освітні компоненти до максимальної кількості годин для відповідної освітньої галузі;
• вивчення вибіркових освітніх компонентів;
• для проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема для подолання втрат у навчанні.

Рішення про перерозподіл годин між освітніми галузями, навчальними предметами та/або інтегрованими курсами ухвалює педагогічна рада, яка затверджує освітню програму закладу освіти.

Реалізація Держстандарту: орієнтири для оцінювання результатів навчання учнів у соціальній і здоровʼязбережувальній освітній галузі

Ця освітня галузь включає 4 групи споріднених результатів навчання, а саме:

І. Турбота про особисте здоров’я і безпеку, уникання факторів ризику, реагування на чинники і діяльність, яка становить загрозу для життя, здоров’я, добробуту власного та інших осіб

У цій групі компетентнісний потенціал галузі реалізується через такі загальні результати навчання учнів: 

• Відповідальні дії. Навчальний прогрес характеризується вмінням учнів демонструвати відповідальне ставлення до безпеки, здоров’я, добробуту власного та інших осіб.
• Відстоювання власних інтересів та інтересів інших осіб. Держстандартом визначено, що у ході базового циклу навчання учні мають навчитися активно протидіяти проявам тиску, неповаги і приниження щодо себе та інших осіб, зважаючи на необхідність цінувати власну гідність і права людини.
• Надання допомоги. До конкретних результатів навчання школярів відноситься вміння надавати долікарську допомогу собі та іншим особам у межах своїх можливостей та необхідну допомогу собі та/або іншим особам для  вирішення конфліктної ситуації.

ІІ. Визначення альтернатив, прогнозування наслідків, прийняття рішень з користю для власної безпеки та безпеки інших осіб, здоров’я та добробуту

У цій групі компетентнісний потенціал галузі реалізується через такі загальні результати навчання учнів: 

• Розпізнавання небезпечних ситуацій. Передбачається, що учні навчаться оцінювати рівень ризиків у ситуації і місці, що загрожують особистій безпеці відповідно до власного соціального рівня розвитку.
• Прогнозування наслідків. Конкретним результатом навчання учнів є вміння учнів прогнозувати наслідки небезпечних ситуацій природного, техногенного, соціального характеру і побутового походження, беручи до уваги кілька пов’язаних чинників.
• Приймання рішень. Конкретним результатом навчання є вміння школярів приймати рішення  з користю для безпеки, здоров’я та добробуту в різних життєвих ситуаціях.
• Безпечне поводження. Держстандартом передбачено, що учні мають навчитися демонструвати безпечну поведінку в побуті, закладі освіти, на вулиці, у громадських місцях i у разі  потреби звертатись по допомогу до дорослих.

ІІІ. Аргументований вибір здорового способу життя, аналіз та оцінка наслідків і ризиків

У цій групі компетентнісний потенціал галузі реалізується через такі загальні результати навчання учнів: 

• Обмірковування альтернативи власних дій і рішень. У ході навчання школярі мають навчитися обирати альтернативні дії та приймати рішення на користь здорового способу життя і зниження ризиків.
• Приймання змін власного організму. До конкретних результатів навчання відноситься вміння школярів сприймати та аналізувати різні вікові зміни організму у взаємозв’язку.
• Аналіз впливу поведінки на здоров’я. Під час базового циклу навчання учні мають навчитися визначати основні характерні ознаки моделей поведінки, які безпечні та небезпечні для життя, здоров’я та добробуту. 
• Здійснення вибору, що приносить користь та задоволення (радість). До конкретних результатів навчання відноситься вміння учнів свідомо обирати моделі поведінки, що приносять користь і задоволення, з урахуванням безпеки, збереження власного здоров’я і добробуту та здоров’я і добробуту інших осіб. 

IV. Підприємливість та етична поведінка для поліпшення здоров’я, безпеки і добробуту

У цій групі компетентнісний потенціал галузі реалізується через такі загальні результати навчання учнів: 

• Навчання вчитися. Конкретними результатами навчання визначено вміння учнів  вдосконалювати (розвивати) власні розумові, емоційні, соціальні вміння для побудови власної освітньої траєкторії без шкоди для власного здоров’я і добробуту.
• Пошук і перевірка інформації. Навчальний прогрес характеризується тим, що учні вміють критично оцінювати інформацію щодо здоров’я, безпеки та добробуту, здобуту в різних джерелах, у тому числі цифрових.
• Ефективні та самостійні дії. Держстандартом передбачено, що учні мають навчитися ефективно та самостійно діяти, виявляючи наполегливість у досягненні цілей для реалізації своїх потреб, бажань та інтересів у законний спосіб.
• Конструктивне спілкування. У ході навчання школярі мають навчитись коригувати власну комунікативну поведінку для забезпечення конструктивної взаємодії та збереження здоров’я, безпеки та добробуту.
• Виявлення культури споживання. До конкретних результатів навчання відноситься вміння учнів усвідомлювати обмеженість власних потреб фізіологічними, соціальними, моральними і духовними чинниками, критично оцінюючи надмірність потреб. 
• Планування майбутнього. Конкретними результатами навчання учнів визначено їхнє вміння критично оцінювати свої вміння і компетентності, виявляти наполегливість у досягненні мети, аналізувати та оцінювати власні особливості і здібності для майбутнього професійного зростання, вибудовувати його модель.
• Співпраця для досягнення результату діяльності. Передбачається, що школярі мають навчитися співпрацювати з іншими особами для здобуття підтримки, досягнення результату діяльності, спрямованої на збереження безпеки, здоров’я і добробуту. 
• Етична поведінка. По завершенню базового циклу навчання учні мають навчитись дотримуватись норм етики та моралі під час прийняття рішень щодо безпеки, здоров’я та добробуту, усвідомлювати, що створення цінностей (безпеки, здоров’я і добробуту) має ґрунтуватися на засадах соціальної справедливості.
• Планування, запровадження та оцінка фінансових рішень. Держстандартом передбачено, що учні мають навчитися аналізувати та  застосовувати прості економічні концепції та інформацію для подолання викликів  життя, пов’язаних з використанням фінансово-економічних ресурсів для добробуту.
• Підтримка доброчинності. Конкретним результатом навчання є вміння учнів ідентифікувати способи і можливість здійснення доброчинності.

Ми і надалі продовжимо розробляти теми, що стосується сучасного навчання та нових викликів і можливостей в українській школі, аби допомогти педагогам орієнтуватися у практичному та теоретичному вимірі, ділитися та знайомитися із досвідом колег практиків. Тож реєструйтесь на наші заходи, долучайтесь до нашої спільноти та слідкуйте за анонсами! 

Ілюстрація до статті згенерована за допомогою ChatGPT.