Презентація "Асистента вчителя"

ПОРТФОЛІОасистента вчителя Денихівського ліцею Київської області Клименко Вікторії Василівни

Візитна картка. Дата народження 08.09.1981р. Освіта Вища. Що закінчила. Київський НПУ ім. М. П. Драгоманов. Спеціальність “Початкове навчання” та практичний психолог в закладах освіти Категорія 12 розряд Педагогічний стаж роботи - 18 років; на даній посаді з 2014р.( 11 років) Курси підвищення кваліфікації Підвищувала щорічно з 2021 р. – 2026р загалом (210год.) Електронна адреса Спеціальність klimenkovita04@gmail.com

ДОСВІД ТРУДОВОЇ ТА ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІЗ 01.09. 2003 року працювала у Клюківській ЗОШ І-ІІ ступенів на посаді шкільний бібліотекар. З 01.09.2008 року практичний психолог у Клюківському НВО І-ІІ ступенів. З 01.09.2015 року асистент учителя у Клюківському НВО І- ІІ ступенів. З 01.01.2019 року заступник директора з НВР, асистент учителя Клюківська філія Денихівького ліцею. З 01.09.2024 року асистент учителя Денихівького ліцею

ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА – ПЕРСПЕКТИВА НОВА. ХОЧ РІЗНІ МОЖЛИВОСТІ – РІВНІ ПРАВА!КОЖНА ДИТИНА – ЦЕ ЦІЛИЙ СВІТ. ОСВІТА, ПОВАГА І РІВНІСТЬ ДЛЯ ВСІХ!ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА – ПЕРСПЕКТИВА НОВА. ХОЧ РІЗНІ МОЖЛИВОСТІ – РІВНІ ПРАВА!КОЖНА ДИТИНА – ЦЕ ЦІЛИЙ СВІТ. ОСВІТА, ПОВАГА І РІВНІСТЬ ДЛЯ ВСІХ!

ЖИТТЄВЕ КРЕДО: «Не зупинятися на досягнутому, допомагати людям: все, що робиться, робиться до кращого. Треба вірити у неймовірне, щоб зробити усе неможливе»                     

«Кожна дитина має свій неповторний дар, який потрібно помітити, віднайти, відшліфувати. І тоді вона засяє, заіскриться коштовним діамантом»Педагогічне кредо:

«Особливості розвитку, навчання та виховання дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання» НАУКОВО – МЕТОДИЧНА ПРОБЛЕМАМОЯ САМООСВІТА«Дидактичні ігри як засіб навчання, виховання і розвитку дітей з особливими освітніми потребами»

САМООСВІТА

ТЕМА САМОРОЗВИТКУ Чому саме ця тема зацікавила мене більше ніж інші? Інтеграція дітей з особливими освітніми потребами у шкільний простір становить складну проблему, адже саме лише перебування дитини у широкому соціумі – це ще не запорука її успішного навчання та соціалізації. Кінцевий результат значною мірою залежить від того, які умови для цього створені, а також від наполегливої та цілеспрямованої роботи всіх учасників навчально-виховного процесу та команди психолого-педагогічного супроводу. «Дидактичні ігри як засіб навчання, виховання і розвитку дітей з особливими освітніми потребами»

«Дидактичні ігри як засіб навчання, виховання і розвитку дітей з особливими освітніми потребами»Завданнянавчати дітей виявляти різницю між якостями предметів (форма, розмір, вага, колір, текстура);вправляти в умінні групувати предмети за їх якісним, кількісним складом, використанням і призначенням;розвивати відчуття смаку, вміння отримувати насолоду від спілкування з оточуючим природним та соціальним довкіллям;формувати пізнавальну та мовленнєву активність;концентрувати увагу на новому, незвичному;самостійно контролювати помилки та перевіряти правильність виконання;тренувати дрібну моторику обох рук;розвивати вміння співвідносити площинне зображення і його контур з об’ємними геометричними фігурами;формувати навички самообслуговування;здійснювати експериментування, дослідження на основі простих пошукових дій;адаптуватись до умов соціального та природнього оточення.

Захопившись грою, діти не помічають,що навчаються.

НАПРЯМКИ РОБОТИСТВОРЕННЯ ПОЗИТИВНОЇ Я-КОНЦЕПЦІЇ, ОРІЄНТУЮЧИсь НА СИЛЬНІ СТОРОНИ ДИТИНИ З ООПАДАПТАЦІЯ ДИТИНИ В учнівському КОЛЕКТИВІ ОДНОЛІТКІВ, ЗАЛУЧЕННЯ ДИТИНИ ДО КОЛЕКТИВУРОЗВИТОК ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОЇ, МОВЛЕННЄВОЇ, ЕМОЦІЙНОЇ СФЕР

АСИСТЕНТ УЧИТЕЛЯ ВИКОНУЄ ТАКІ ФУНКЦІЇ:діагностичну: разом із групою фахівців які розробляють програму індивідуального розвитку дітей з ООП, оцінює навчальні досягнення учнів, оцінює виконання ІПР, вивчає та аналізує динаміку розвитку учняпрогностичну: на основі вивчення актуального та потенційного розвитку дитини бере участь у розробці ІПРконсультативну: постійно спілкується з батьками, надаючи їм необхідну консультативну допомогу; інформує вчителя класу та батьків про досягнення учня. Дотримується педагогічної етики, поважає гідність особистості дитини, захищає її від будь-яких форм фізичного або психічного насильства. Постійно підвищує свій професійний рівень, педагогічну майстерність, загальну культуру.

РАЗОМ ІЗ ВЧИТЕЛЕМ КЛАСУ АСИСТЕНТ ВЧИТЕЛЯ ЗДІЙСНЮЄ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНИЙ СУПРОВІД ДІТЕЙ З ООП ЗОКРЕМА: АДАПТУЄ НАВЧАЛЬНІ МАТЕРІАЛИ з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з ООП;ВИВЧАЄ особливості діяльності та розвитку дітей;ОЦІНЮЄ їхні навчальні досягнення, виконання ними ІПР, вивчає та аналізує динаміку розвитку дитини з ООП;ПРОВОДИТЬ СПОСТЕРЕЖЕННЯ за навчальною діяльністю учня та здійснює об’єктивний запис інформації щодо виконання учнем завдань та змін у його поведінці, повідомляє цю інформацію вчителю та батькам;ІНФОРМУЄ класного керівника та батьків про досягнення дитини з ООП ПРОВОДИТЬ: проводить навчальні, виховні, соціально-адаптаційні заходи, використовуючи різноманітні форми роботи проведення;ДОПОМАГАЄ: дітям з ООП виконувати навчальні завдання;ЗДІЙСНЮЄ: добір, розробку додаткового дидактичного матеріалу до тем, які вивчаються, враховуючи особливі освітні потреби учня відповідно до вказівок учителя;ЗАЛУЧАЄ: дітей з ООП до різних видів навчальної діяльності на уроці;

Методична робота

Фоторепортаж. Фоторепортаж

Найголовніша роль педагога - асистента вчителя-це створення корекційного середовища для дитини з особливими освітніми потребами. Виконуючи свою місію, асистент вчителя повинен стати для такої дитини МАМАЮ, НАСТАВНИКОМ, ВИХОВАТЕЛЕМ, ДРУГОМ, який щохвилини, щосекунди, щомиті поруч. Він розуміє не лише слова і думки дитини, а й погляд, відчуття, душевний стан.

Найголовніша роль педагога - асистента вчителя робити дітей щасливими