Психологічна гра «Мій гендерний дисплей»

Психологічна гра

 «Мій гендерний дисплей»

(для підлітків і юнацтва)

Анотація

Психологічна гра  «Мій гендерний дисплей» рекомендована для учнів 8-11 класів, включає різноманітні пропедевтичні й розвивальні психологічні вправи з самовираження старшокласників, конструктивного вирішення конфліктних ситуацій х акцентом на статеву ідентифікацію, прищеплення поваги до представників протилежної статі. Час проведення 45 хв.

Ціль:

• Сприяти самовираженню юнаків та дівчат (з акцентом на статеву ідентифікацію учасників);
• Формування вміння організовувати оптимальне спілкування з особами протилежної статі, попереджати і конструктивно вирішувати конфлікти, здійснювати емоційну та поведінкову саморегуляцію;
• Сприяти усвідомленню власної позиції в спілкуванні в контексті статевих відносин;
• Прищеплення поваги до представників протилежної статі.

Обладнання та матеріали: м’ячик; плакати; фото для колажу; аркуші ватману; маркери, аудіо записи, магнітофон.

Хід гри

1. Вступне слово психолога-ведучого.

Дорогі діти! Юнаки та дівчата (дівчатка та хлопчики). Сьогодні ми приймемо участь в одній цікавій та пізнавальній грі. А пізнаватимемо як самі себе так і оточуючих. Гра називається «Мій гендерний дисплей».  Але спочатку познайомимося ближче.

2. Знайомство

Учасники перекидають один одному м’ячик, при цьому називають своє ім’я разом з позитивною рисою свого характеру. Потім м’ячик йде у зворотному напрямку, а учасники називають ім’я та рису характеру того, кому кидають м’ячика.

3. Вправа «Гендерна роль» (Соціально-психологічний аналіз гендерних ролей, розвиток вміння встати на невластиву для своєї статевої групи позицію та з цієї позиції охарактеризувати переваги й недоліки виконуваної тендерної ролі)

Ведучий. Роль -  це те, у що ми граємо, вона має свою ціль, тактику й стратегію. Гендерна роль – це розподіл праці, прав та обов’язків у відповідності до статі. Усвідомлювати, які ролі ми граємо, впізнавати, які ролі грають оточуючі, необхідно для більш ефективної взаємодії з іншими людьми. Будь яка роль  несе, з одного боку, вигоду, з іншого боку, створює певні труднощі.

Зараз ми розділимось на дві групи: групу юнаків і групу дівчат. Ваше завдання – з використанням фото колажу та маркерів опишіть сімейні ролі (юнакам – «домогосподарки», дівчатам – «здобутчика») за наступними параметрами:

• лозунг (ідея ролі);
• переваги ролі;
• недоліки ролі;
• цінності  (цілі, переконання);
• дії, в яких вона себе проявляє;
• необхідні здібності (вміння);
• сфера реалізації ролі (дім, виробництво).

По закінченні виконання завдання кожна з груп зачитує опис ролі, яку частіше всього доводиться виконувати представникам не своєї, а протилежної статі.

Групова рефлексія:

Які труднощі були при виконанні вправи?

Яка гендерна роль має більше негативних сторін?

У чому Ви бачите негативні наслідки прийняття в сім’ї лише одної роді?

Чи змогли б Ви взяти на себе в повному об’ємі виконання цієї ролі в своїй сім’ї?

4. Вправа «Ода статі».  Складання сенканів.

Ведучий. Шановні учасники гри, зараз я пропоную скласти своєрідні оди для статевих груп, які Ви щойно презентували.  Кожній команді я роздаю структуру японського сенкану, за допомогою якого Ви маєте виразити своє відношення до представників протилежної команди (юнаки – про дівчат, а дівчатам – про юнаків)

Структура сенкану:

– Один іменник.

– Два прикметника.

– Три дієслова.

– Фраза з чотирьох слів (выражающая відношення).

– Одно слово – асоціація на задану тему.

Захист сенканів.

5. Вправа «Психологічні позиції в спілкуванні» (розвиток рефлексії, аналіз учасниками своїх статевих позицій)

Ведучий. Як співається в одній дитячій пісні «Из чего же, из чего же, из чего же сделаны наши девчонки. Из чего же, из чего же, из чего же сделаны наши мальчишки.» Я пропоную Вам продовжити нескінчені речення. (на аркушах)

Всі дівчата…                                              Дівчата ніколи…

Всі юнаки…                                               Юнаки ніколи…

Я завжди…                                                 Дівчата завжди…

Я ніколи…                                                  Юнаки завжди…

Згідно Е. Берну, існує чотири типа психологічних позицій, які приймаються людиною відносно себе та інших.

1.                    «Я – о’кей, Ви – о’ кей».  Це позиція Принців та Героїв, Принцес та Героїнь. Це психологічно здорова позиція. Люди з такою позицією можуть конструктивно вирішувати свої проблеми, визнають значимість інших людей.
2.                    «Я – о’ кей, Ви – не о’ кей».  Це позиція людей, які почувають себе обманутими. Вони докоряють інших у своїх помилках, обманюють та принижують оточуючих.
3.                    «Я - не о’ кей, Ви – о’ кей». Це позиція людей, які відчувають своє безсилля, коли порівнюють себе з іншими. Така позиція призводить до віддаленості від людей, до депресії.  
4.                    «Я – не о’ кей, Ви – не о’ кей».  Позиція тих, хто губить інтерес до життя, позиція відчайдушності та марності.

Таких позицій в людини дві: одна є загальною, друга – статевою. Деякі люди приймають позицію, вважаючи, що одна стать - о’ кей, а інша – не о’ кей, наприклад: «Дівчата завжди по своїй вдачі м’які, а юнаки – грубіяни». Прийнявши таку позицію, людина старається закріпити її, вона стає його життєвою позицією.

Давайте зараз проаналізуємо свої записи речень з точки зору психологічних позицій, які за ними криються.

Рефлексія:

В якому світлі Ви бачите представників своєї статі, протилежної?

Згадайте, будь ласка, хто впливав на формування Ваших статевих позицій?

Чи замислювались Ви до якого типу відноситься Ваш зовнішній вигляд: до виключно фемініного, виключно маскуліного, помірно фемініного чи помірно маскуліного? (короткі коментарі ведучого: фемінінність – нормативні уяви про соматичні, психічні й поведінкові властивості, що характерні для жінок; маскулиність - нормативні уяви про соматичні, психічні й поведінкові властивості, що характерні для чоловіків)

Чи не хотілося б Вам змінити свій гендерний дисплей? Якщо так, то як?

         VI.  Підсумкова вправа «Згадати все»

  Учні сидять по колу. Ведучий кидає м’яч будь якому з учасників в руки і задає питання за темою гри. Учасник, якому кинули м’яч, відповідає на питання, кидає м’яч іншому й задає наступне питання стосовно гендерного дисплею учня, або повертає м’яч ведучому й той задає питання наступному учаснику.

7. Ведучий. Таким чином, сьогодні кожен з учасників гри зробив для себе спробу в гендерній само ідентифікації,  віртуально намалював свій гендерний дисплей, перевірив свої гендерні почуття та ідеали. Всі ми різні,  але кожен з нас має право на існування та повагу. Щасти Вам, дорогі друзі! Та прошу заповнити 

Бланк зворотнього зв’язку

(письмова рефлексія, заповнюється кожним учасником особисто в кінці гри)

Оцініть, будь ласка, проведену гру по 10-бальній системі:

Чи була інформація для Вас

• - доступною   ________________
• - новою           ________________
• - цікавою  ________________
• - корисною      ________________

Особливо сподобалось ____________________________________

Не сподобалось на дискусії_________________________________

Ваши пропозиції й побажання ___________________________

До побачення!

Таким чином, гра «Мій гендерний дисплей» сприяє усвідомленню старшокласниками їх власної позиції в спілкуванні в контексті статевих відносин, прищеплює їм повагу до представників протилежної статі. Вважаю, що така робота розвиває у школярів здібність бачити по-іншому людину з іншим світоглядом, культурою, почуттями й поважати їх. Адже без пізнання й прийняття єдності чоловічої й жіночої основи в кожній дитині неможливо  домогтися її цілісного розвитку.