Конструктор критерйв

Залучення            до

як шлях до

Методичний виступ про перетворення з Тнструменту контролю на iHcTpyMeHT мотивацй.

юлћя учитель украТнськоТ мови та лгтератури Криворђзька N263

«Я стараВся, чому В мене

Ця фраза — сигнал, що дитина не p03YMiE «правил гри». для учня часто залиша€ться

«таемницею» або суб'ективним учителя. Такий породжуе  i вбивае мотивацЈю, зводячи все до думки: «Вчитель мене не любить».

вчителя» до «дорожньоТ карти учня»

— перетворити з јнструменту контролю на iHcTpyMeHT мотивацй'.

        Таемниця вчителя      Дорожня карта учня

Оцјнка як вирок оцЈнка як  страх перед помилкою  покращення д Пасивна роль учня Активна роль,

та

Як це працюе? Через

«Конструктор критерйв» — це методика, де ми диктування готових вимог. HaT0MicTb ми з учнями проходимо шлях створення    разом.

коли дитина бере участь у критерй'в, вона перестае думати, як «вгадати»  вчителя, i починае думати про своеТ роботи.

Крок 1:  через 3pa3kiB

Метод «Добре Погано»

учням два тексти: один — яскравий, з думкою; другий — формальний, розмитий.

Ключове питання: «Який текст ви б дочитали до Чому?»

Результат:     caMi називають ознаки хорошоТ роботи.

TXHi              — це i €

Я

Крок 2 i З:     мозкового штурму до

рубрики

Етап 1: Колективне конструювання

         охоб               початок

нудно чо все по 6iny eci слова класна зрозумјгн

Yci    HaBiTb записуемо на «дитячою мовою».

Приклад: «щоб було не нудно читати».

Етап 2: Переклад на «мову методики»

Вчитель допомага€ згрупувати бдет та надати тм    TepMiHiB.

о

води»—>

О

«НемаЕ помилок» —» Мовне оформлення

Практичний кейс: Створюемо «Чек-лист ycnixy» для есе-роздуму

Вступне питання до класу:   що ви — редактори журналу. За якими ознаками ви 3p03YMiETe, що стапя крута iTi варто

Таблиця «Результат обговорення»

крок 4: Створення опори — Рубрикатора

Процес: з учнями визнача€мо  кожного для конкретно] роботи. Приклад рубрикатора для есе Таблиця-конструктор для самоконтролю учня

(чи Е власна думка?):

-9- 4 бали

4 бали

Ключова думка: Коли учень пише TBip, цей «Конструктор» лежить перед ним. BiH бачить «дорожню карту».

Перетворюемо критерй на iHcTpyMeHT редагування

Критерй• не повиннђ залишитися просто Впроваджуемо елементи щоб дитина сама бачила своТ до того, як здасть зошит,

Техк•йка маркери»

тоКжцто аргументся слот омою ЮМЕНН9.

завдання: Учень  в текстћ жовтим — тези, зеленим — аргументи.

[нсайт: якщо якогось кольору немаЕ — не виконано i потребуе доопрацювання.

Завдання: На полях навпроти абзацу учень малюе крапку:  (впевнений), (маю  (було важко).

'нсайт для вчитепя: це МИТТЕВО показуе зони дитини.

Я

'нструмент швидкоТ Чек-лист «5

                Питання,               учень мае поставити c06i перед тим, як здати роботу.

Чи перевћрив я написання

Чи Е в мене вступ i висновок?

Порада дня для

Принцип:  i побажання»

для не «креслити все червоним». HaT0MicTb:

•       Крок 1:  (1tr) —  (Наприклад: гарний eniTeT, логбка).

•       крок 2: напишђть одне конкретне побажання ( * ) для покращення.

    Цей            навчае     бути об'ективними та бачити не лише помилки, а й сторони.

Я

результати ми отримуемо?

Залучення           до створення    це не втрата часу. це в

7хню та

Розвиток критичного мислення вчаться  та

Зменшення

                                Зникають            бо правила гри

p06iT

Дитина бачить «планку», до якоТ треба прагнути,

б Формування cy6'EkTHocTi

Учень, який розумк, за що отриму€ бал, стаЕ суб'ектом навчання.

для вчителя

1. Чи знають за що саме вони отримають «10», а за що «7»?

2, Чи була помилка учня приводом для розмови, а не лише причиною для зниження балу?

Я

в НУШ — це не про те, що дитина зробила не так, а про те, що Тй зробити наступного разу, щоб було краще.

Я