Презентація Методичне об’єднання вихователів дошкільних виховних спецгруп. Тема: «Розвиток екологічної свідомості у дошкільників. Формування сталих с

Методичне об’єднаннявихователів дошкільнихвиховних спецгруп. Тема: «Розвиток екологічної свідомості у дошкільників. Формування сталих світоглядних орієнтирів особистості, засобами традиційних та інноваційних технологій в екології .»

“Людина стала людиною, коли почула дихання листочків пісню коника стрибунця, дзюркотіння весняних струмочків, дзвін срібних дзвінків у бездонному літньому небі, лагідний плескіт хвиль і урочисту тишу ночі.” В. О. Сухомлинський.

Актуальність * формування екологічної компетентності дітей дошкільного віку в умовах розвитку постіндустріального суспільства набуло нового звучання і є однією з найважливіших завдань сьогодення; * реалії сьогоднішнього життя підтвержують: у значної частини населення нашої країни ще не сформовано екологодоцільну поведінку; * емоційна байдужість більшості людей до проблем довкілля, їхнє безвідповідальне ставлення до власного здоров’я, до природи поступово ведуть до екологічної катастрофи.

Мета* формувати особистість, здатну вільно орієнтуватися у природоохоронній ситуації;* формувати систему знань дітей про основні чинники розвитку живої та неживої природи;* розвивати пізнавальні інтереси та емоційну сферу дітей;* розширювати уявлення дітей про природоохоронну роботу;* виховувати емоційно – позитивне ставлення до природи.

Завдання вихователя під часформування екологічної свідомості дітей дошкільного віку з ООП.* формування реалістичних уявлень і понять про предмети, явища природи, зв’язки між ними, виховання на цій основі реалістичного світорозуміння; * розвиток мови, мислення, допитливості і спостережливості;* практичні уміння та дбайливе ставлення до компонентів природи;* виховання любові до природи, бережного, дбайливого ставлення до тварин і рослин;* виховання працьовитості, формування трудових умінь і навичок;* розвивати інтерес до природного оточення, естетичне виховання.

Значення розвитку екологічних уявленьщодо формування сталих світоглядних орієнтирівособистості.    Проблема формування екологічної компетентності дітей дошкільного віку набула актуальності тоді, коли у суспільну свідомість увійшло розуміння взаємозв'язку людини і природи, їхньої взаємозалежності та взаємообумовленості існування. Однак реалії сучасного життя підтверджують, що у значної частини населення нашої країни ще не сформовано еколого-доцільну поведінку.

Про це свідчить бруд на вулицях, засміченість водойм та їхніх берегів, нераціональне використання природних ресурсів, емоційна байдужість громадян до проблем довкілля, а отже, невідповідальне ставлення до власного здоров'я. Причиною є не стільки нестача знань, скільки відсутність належного ставлення до природи, почуття відповідальності за природу як за власний життєвий простір, неусвідомленість духовної та фізичної єдності людини і природи. Доведено, що основи світогляду особистості закладаються у дошкільному дитинстві.    

Тож ознайомлення дітей з природою та виховання відповідального ставлення до неї саме в дошкільному віці має величезне значення і є невід'ємною складовою освітнього процесу в дошкільному навчальному закладі. Навчити помічати красу довкілля, гармонійно співіснувати з природою та раціонально використовувати її багатства — ось пріоритетні завдання екологічного виховання дошкільників. Чітко усвідомивши в дошкільному дитинстві відповідальність за природу як живий організм, у майбутньому дитина відчуватиме невід'ємну потребу діяти заради збереження та відновлення її багатств.

Форми роботи які використовуються для формування екологічної свідомості дітей дошкільного віку:*заняття;*розгляд ілюстративного матеріалу;*довготривалі спостереження за об'єктами, явищами природи;*екскурсії;*бесіди з дітьми;*дослідницько-пошукова діяльність;*дидактичні ігри та вправи;*читання художньої та енциклопедичної літератури;*свята та розваги;*трудова діяльність;*образотворча діяльність, виставки-ярмарки.

Заняття є важливою формоюнавчання дітей дошкільного віку. Правильно організоване заняття, систематичне виконання всіх поставлених завдань, сприяє закріпленню позитивних емоцій, стимулює бажання турбуватися про когось, тобто формує фізичні і духовні навички.

Спостереження – метод, який передбачає безпосередній зв'язок з природними об'єктами. Спостерігаючи діти вчаться порівнювати та аналізувати факти, робити висновки. За час проведення спостережень формується поняття про те, що і рослини, і тварини-живі істоти, вони дихають, п'ють воду, ростуть. А саме головне, відчувають біль, як і людини. Блищить на сонечку сніжок, я тут оставлю свій слідок, а як покину місце це і тінь моя тоді втече. Де весь сніг подінеться, ми знаємо, бо в природі все спостерігаємо.

Спостереження необхідні дитині, як сонце, повітря і волога рослині. В. О Сухомлинський. Ніжна нагідка, як сонечко сяє, душу дитячу вона зігріває. Ручки дитячі її не зірвуть, лиш приголублять і збережуть. В золотистому жупані заглядає жовтень ранній. Розмалює у садочках позолотою листочки.

Яскраві радісні переживання, збуджені красою природи в дитячі роки залишають глибокий слід у свідомості, нерідко запам'ятовуються на все життя. Я свою берізоньку ніжно обійму, бо оцю красунечку дуже я люблю. Яка чудова у нас природа, ну як її можна не любити.

Знайомлячи дітей з живими істотами, формуємо моральні норми поведінки, доброзичливість, працьовитість, охайність. Попугайчика Гошу дуже любим ми, корм смачний йому дали. Метелик легенький, літає швиденько, крила в нього наче квіти, тому і люблять його діти.

Колективна праця - шлях до розуміння важливості добрих справ. Треба швидше нам прибрати,Будем добре працювати. У нас малята не ледачі, працьовиту мають вдачу. Справ багато вони знають, дружно урожай збирають

В трудовій діяльності закріплюються набуті знання. У нас цибулька виростає, вітамінів нам до страви додає. Щоб багато вітамінів мати, треба нам помідори сажати.

Куточок природи ми маємо, його доглядаємо. Кожен листочок від пилу протру, бо їх я дуже-дуже люблю. Кімнатні квіти люблять догляд. У нас руки працьовиті. Ми для своїх зелених друзів будемо все робити.

Пошуково-дослідницька діяльність найбільш зацікавлює дітей, привертає їх увагу до явищ, об'єктів природи, допомагає приходити до висновку, що все в природі взаємозв'язане. Ми допитливі малята. Забагато хочем знати. А яка наша Земля?А чи крутиться вона?А вода в якому стані,Як зимою замерзає?Вміють наші оченята навкруги все помічати. Ми досліджуєм, міркуєм,Та й на дотик ми відчуєм.

“Природа здатна створити стан духовної готовності дитини до сприйняття того, що потрібно вкласти в її розум, зробити здобутком її думки.” В. О. Сухомлинський.