Мський науково-методичний  проєкт

«Педагог чн стратег ї

профес йної ор єнтац ї

здобувач в осв ти в контекст

затребуваност профес й

повоєнної України»

(2024-2027 рр.)

Дати людині щастя улюбленої праці – означає допомогти їй знайти серед безлічі доріг ту, на якій найяскравіше розкриваються індивідуальні творчі сили і здібності її особистості.

                          Василь Сухомлинський

           Актуальнсть проєкту

Повномасштабна війна значно вплинула на всі сфери життя країни, включаючи економіку, ринок праці та систему освіти. Повоєнний період

вимагає не тільки відновлення зруйнованої інфраструктури, але й створення умов для розвитку нових, актуальних професій, які будуть сприяти

відновленню країни, підвищенню її економічного потенціалу та забезпеченню національної безпеки.

 У цьому контексті професійна орієнтація здобувачів освіти набуває критичної значущості. Сучасні педагогічні стратегії повинні не лише допомогти молоді

визначити власні інтереси та здібності, але й відповідати на актуальні потреби ринку праці, який у повоєнний час зазнає кардинальних змін. Зокрема,

зростатиме попит на фахівців у галузях будівництва, медицини, інженерії,

інформаційних технологій, психологічної підтримки, екологічноговідновлення та інших критично важливих для країни сфер.

Впровадження нових п дход в до

профес йної ор єнтац ї у таких

напрямках:

 -зміни на ринку

                                         праці:                         -роль освіти:

 ІТ, будівництво,                        педагогічні

                         енергетика,     економічні зміни: -соціально-                                      бути спрямовані на^{стратегії мають}  -психологічнапідтримка

медицина та

психологічна в соціальній розвиток у молоді: важливо підтримка. структурі ^{адаптивності,}молоді вплив війни навраховувати Підготовка фахівців, здатних населення черездемографічні критичного психологічний

працювати у цих

^{галузях.}                          виклики, міграційніпроцеси та втрату ініціативності та^{мислення,}    стан молодихлюдей, що кваліфікованих  готовності до змін.      впливає на їхню кадрів і мотивацію до працездатної    вибору професії. молоді.  

Проєкт передбачає:

  Необхідність розробляти й впроваджувати нові підходи до професійної орієнтації. Ці стратегії повинні сприяти формуванню  гнучких навичок,

міждисциплінарних компетенцій та здатності адаптуватися до змін, що є ключовими факторами успішної професійної діяльності.

 Запровадження комплексної професійної орієнтації має стати одним із інструментів для реалізації цілей і завдань сталого розвитку повоєнної

України. Тож інтегрувати дітей у доросле професійне життя слід від закладу дошкільної освіти до закладу професійної  освіти чи закладу вищої освіти.

 Міський науково-методичний проєкт  розроблений для впровадження в закладах освіти з метою організації профорієнтаційної роботи, формування у дітей  свідомого професійного вибору та прагнення бути професійно затребуваними в суспільстві.

Теоретичн аспекти

профес йної ор єнтац ї

Економічний Психологічний аспект    аспект

Соціальний Педагогічний аспект    аспект

Медико-фзологчний аспект

Головна мета проєкту

 Створення дієвої системи ранньої профорієнтації дітей старшого дошкільного віку в ЗДО міста.

Визначення та впровадження педагог чних стратег й профес йної ор єнтац ї здобувач в осв ти заклад в загальної середньої та позашк льної осв ти.

Розробка та вдосконалення метод в  прийом в роботи з профор єнтац ї здобувач в осв тив умовах реформування осв ти та затребуваност профес й повоєнного пер оду.

Основн завдання проєкту:

розроблення та впровадження моделі в закладах дошкільної освіти «Формування інтересу дошкільника до професійної діяльності дорослих»;

розроблення методичного забезпечення освітнього процесу в частині професійної орієнтації здобувачів освіти у закладах освіти; створення «банку інформації» відповідно до теми та завдань проєкту; підвищення кваліфікації педагогів щодо здійснення профорієнтаційної роботи в закладі освіти;

розроблення методичних рекомендацій із впровадження професійної орієнтації у закладах освіти;

налагодження дієвої взаємодії з батьківською громадськістю та різними соціальними інститутами у межах реалізації проєкту; перевірка ефективності впровадження педагогічних стратегій професійної орієнтації здобувачів освіти у практику діяльності закладу освіти. оприлюднення  інформації про перебіг і результати реалізації проєкту.

Опис д яльност у межах  проєкту

Для вир шення мети та завдань проєкту використовуватимуться науковопедагог чн  принципи:

-          цлснсть  наступнсть системи освти;

-          єднсть навчання, виховання та розвитку; - орєнтаця на потреби учня в освтньому процес ;

-          змст освти, заснований на формуванн компетентностей;

-          нтеграця з ринком прац .

Опис д яльност у межах  проєкту

У процес реал зац ї проєкту будуть використан методи:

  теоретичн -

 анал з нормативної психолого-педагог чної та методичної л тератури з метою визначення кола питань, що потребують науково-методичного забезпечення, узагальнення педагог чного досв ду, узагальнення отриманих даних та визначення пр оритетних напрям в роботи та розробки методичного забезпечення;  емпричн –

дагностувальн (тестування, бесди, опитування й анкетування педагогчних працвникв, учнв, батькв, представникв громади);   статистичн -

 аналз результатв, порвняння результатв кльксного  яксного аналзу здобутих даних.

Методи для роботи з дтьми:

-нформаційно-довідкові та просвітницькі методи (самостійне вивчення стану ринку праці, дослідження можливостей закладів

професійної (професійно-технічної), фахової передвищої та вищої освіти);

-бесіди, мозкові штурми, спрямовані на вивчення змісту професій різних напрямків;

-екскурсії на підприємства, в заклади освіти , ярмарки професій;

-зустрічі зі спеціалістами різних професій;

Методи профес йної психод агностики:

-бесіди-інтерв’ю як закритого, так і відкритого типу;

-опитувальники професійної мотивації, професійних інтересів, схильностей, здібностей та орієнтацій;

-опитувальники для вивчення особистісних особливостей;

-комп’ютерне тестування особистісних характеристик за участю соціальних партнерів;

-зб р непрямої нформац ї (в д батьк в, педагог в, друз в, однол тк в).

Методи формування навичок діяльності

(професійні проби; ігрові моделюючі ситуації, дидактичні та рольові ігри, конкурси).

Методи підтримки процесу прийняття рішень

(професійна консультація, побудова ланцюга послідовності дій, карта відповідності вимог професії особливостям особистості, використання різних схем

альтернативного вибору, підготовка мультимедійної презентації професії з використанням плану презентації).

І етап – вересень 2024 року – серпень 2025 року (організаційний)

  Конкретизація завдань проєкту на рівні педагогічних колективів закладів освіти, планування роботи семінарів, педрад,  творчих груп,

створення «банку інформації» з питань стратегій професійної орієнтації здобувачів освіти різного віку, визначення показників для системного відстеження, діагностика рівня готовності педагогічних колективів до роботи у проєкті. Розробка відповідних проєктів на рівні конкретних

освітніх закладів, координація діяльності методичних служб закладів в забезпеченні умов для підвищення творчої активності педагогічних

кадрів. Розробка та апробація системи діяльності освітнього закладу, конкретного педагога, спрямованої на розвиток компетентнісного

потенціалу особистості, масове запровадження педагогічних технологій, що відповідають сучасним вимогам.

ІІ етап – вересень 2025 року – серпень 2026 року (практичний)

 Реалізація заходів проєкту відповідно до календарного плану-графіка.

Накопичення інноваційного досвіду. Аналіз визначених напрямів роботи, педагогічного досвіду, обґрунтування основних ідей для широкого запровадження, аналіз матеріалів діагностики рівня професійної орієнтації учнів. Узагальнення та експертна оцінка накопиченого

педагогічного досвіду (при визначенні ефективності досвіду доцільно використовувати науково обґрунтовані критерії: актуальність,

відповідність сучасним викликам і завданням проєкту, оригінальність, новизна, стабільність, збалансованість і комплексність результатів,

раціональність витрат часу, зусиль, засобів, що відповідають реальним можливостям більшості вчителів і матеріально-технічній базі закладів освіти).

ІІІ етап – вересень 2026 року – серпень 2027 року (підсумковий)

дидактичних матеріалів з даного питання, різних видів публікацій, аналіз

даних, підготовка підсумкових наукових конференцій, обмін досвідом між закладами міста.

        Очкуван результати виконання проєкту

 На рівні системи освіти міста:

-активізація творчої активності педагогічних кадрів;

-підвищення рівня психолого-педагогічної культури та фахової майстерності педагогів;

-запровадження педагогічних стратегій розвитку професійної орієнтації здобувачів освіти в контексті затребуваності професій повоєнної України;

-розвиток професійних компетентностей учасників педагогічного процесу;

-зростання якості освіти та виховання;

-вдосконалення системи психолого-педагогічного супроводу розвитку професійної орієнтації здобувачів освіти;

-створення моделі випускника, здатного до життя у сучасному соціумі повоєнної України; розвитку життєвої компетентності особистості;

-збільшення кількості випускників, що обрали професію, яка в найбільшій мірі відповідає їхнім здібностям та потребам суспільства повоєнної України;

-забезпечення реалізації інтересів та потреб дитини, можливості подальшої професійної освіти;

-визначення педагогічних стратегій профорієнтаційної діяльності в закладі освіти.

Очкуван результати виконання проєкту

 На рівні особистості фахівця:

-усвідомлення пріоритетів освіти, спрямованої на комплексне впровадження педагогічних стратегій профорієнтаційної діяльності;

-впровадження інноваційних педагогічних технологій розвитку спеціальних компетентностей здобувачів освіти, спрямованих на профорієнтаційну діяльність;

-накопичення перспективного педагогічного досвіду;

-формування системи ціннісних уявлень, професійних знань, компетенцій, пошукових та науково-дослідницьких умінь;

-зростання рівня професійної компетентності;

-комплексне впровадження інноваційних педагогічних технологій розвитку здобувачів освіти, спрямованих на свідомий вибір професій;

-зростання прагнення до самовдосконалення, професійну орієнтацію здобувачів освіти в контексті затребуваності повоєнної України;

-накопичення досвіду використання різних форм організації профорієнтаційної роботи.

Оч куван результати виконання проєкту

На рівні особистості здобувача освіти:

-                   активізація механізмів профорієнтації;

-                   формування мотивів усвідомленого і цілеспрямованого вибору майбутньої професії; виявлення рівня готовності до навчання, впевненості у виборі професії; виявлення співвідношення інтересів, нахилів та здібностей учнів;

-                   підвищення рівня самооцінки, формування практичних навичок свідомого вибору професії, самомотивації, прагнення до самовдосконалення здобувачів освіти різного віку;

-                   навчання підлітків основним принципам побудови професійної кар'єри; орієнтованість учнів на реалізацію власних задумів в реальних соціальних умовах; орієнтованість

випускника в поле можливостей професійного вибору в умовах реального і потенційного ринку праці України;

-                   розширення простору для задоволення індивідуальних освітніх потреб та вибору майбутньої професії в контексті затребуваності професій повоєнної України;

-зміцнення психічного здоров’я дітей та життєстійкості, попередження стресів і фрустрацій; -виявлення на ранніх етапах навчання здібностей дитини до різного виду творчої та професійної діяльності.

Thank You