Презентація "Мотивація педагогічних працівників"

МОТИВАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВСучасні підходи, регуляторні рамки та практичні інструменти для стимулювання професійного розвитку. КАС’ЯН ДІАНАМета: підвищення якості надання освітніх послуг через забезпечення високого рівня автономії, психологічного благополуччя та залученості кожного члена педагогічного колективу у процеси внутрішнього забезпечення якості освіти. Цільова аудиторія: керівники закладів освіти, методисти, педагогічні працівники

Сучасна школа функціонує в епоху безпрецедентних потрясінь: воєнного стану, хронічного психологічного стресу, вимушеного дистанційного навчання та цифрової трансформації. Проблема професійного вигорання вчителів досягла критичного рівня, що безпосередньо загрожує якості національної системи освіти

Нормативно-правова база. Документ. Ключові вектори стимулювання та права педагогів. Закон України «Про освіту»Гарантує академічну свободу, індивідуальну освітню траєкторію, право на вільний вибір форм підвищення кваліфікації та державне фінансування розробок. Закон України «Про вищу освіту»Визначає межі автономії ЗВО та академічні свободи викладачів, регламентує доплати за наукові ступені, вчені звання та стимулює наукову активність. Документи МОН України. Регулюють порядок сертифікації педагогічних працівників як інструмент фінансової та професійної мотивації. ДСЯО та НАЗЯВООрієнтують на побудову дієвих внутрішніх систем забезпечення якості освіти, де підтримка професійного розвитку педагога є ключовим критерієм аудиту.

Мотивація — спонукання до дії; динамічний процес фізіологічного та психологічного плану, що керує поведінкою людини, який визначає її організованість, активність і стійкість; здатність людини діяльно задовольняти свої потреби. (А. Маслоу)Поняття мотивації Потреби, які пояснюють людську мотивацію

Поняття мотивації педагогічної діяльностіМотивація педагогічної діяльності — це цілісна система внутрішніх та зовнішніх спонукальних сил, які визначають спрямованість, інтенсивність та якість професійної праці вчителя/викладача, де оптимальним є мотиваційний комплекс, у якому внутрішні мотиви та зовнішні позитивні стимулювання переважають над зовнішніми негативними чинниками. ( В.І. Староста)

Партисипативний. Спільне прийняття рішень. Коли вчителі відчувають реальний вплив на розвиток закладу та стратегію розвитку, їхня внутрішня лояльність різко зростає. Сучасні підходи до мотиваціїАндрагогічний. Визнання педагога як зрілого суб'єкта, що має унікальний досвід. Мотивація будується на наданні права вибору власної освітньої траєкторії. Екологічний. Пріоритет психологічного добробуту, турбота про ментальне здоров'я, створення безпечних умов праці та профілактика емоційного вигорання.

Ключові складові мотиваціїПотреба-стан нестачі чогось необхідного. Ціль - конкретний, матеріальний чи нематеріальний об'єкт, досягнення якого знімає напругу та задовольняє потребу. Потреба у визнанні та професійному самоствердженні. Мотив-свідомлене внутрішнє спонукання до дії. Прагнення залучити учнів до активної роботи, щоб вони не порушували дисципліну. Успішно пройти сертифікацію вчителів у поточному році. Приклад

Внутрішні чинники. Породжуються самою діяльністю та особистісними прагненнями людини: Радість від спостереження за прогресом учнів;Прагнення самовдосконалення й пошуку нових ідей;Академічний азарт при створенні авторських програм. Зовнішні чинники. Стимули, які надходять з навколишнього середовища педагога: Матеріальне заохочення, премії та пільги;Атестаційні вимоги, рейтинги та перевірки;Суспільна оцінка та репутація закладу освіти. Внутрішні та зовнішні чинники

Практика закладу освіти. Ефективні форми стимулювання. Сучасні заклади освіти впроваджують кращі корпоративні практики фасилітації та гнучкого управління людським капіталом. Успішним є створення менторських пар (наставництво для молодих колег), проведення неформальних «методичних кав’ярень» для вільного обміну досвідом без тиску звітів, а також залучення викладачів до формування місії закладу. Це активує — відчуття причетності до спільного результату.

Чинники впливу на мотивацію. За результатами масштабних моніторингів Державної служби якості освіти у 2023-2024 рр., саме здоровий психологічний мікроклімат і повага до професійної автономії є головними факторами стабільності кадрового складу вчителів.

Мотиваційний баланс. Згідно з класичними теоріями , оптимальний мотиваційний комплекс вимагає виразного домінування внутрішньої залученості та позитивного підкріплення над негативним контролем, який блокує творчий пошук.

SWOT-аналіз мотиваціїРозберіть мотиваційні можливості вашого закладу.

Рекомендації для керівників. Заохочуйте педагогічних працівників до участі у сертифікації Впроваджуйте програми психологічного розвантаження. Мінімізуйте бюрократичний тиск. Відзначайте нематеріальні успіхи

Висновки. Вмотивований і психологічно захищений педагог - це головний капітал сучасного закладу освіти та ключовий чинник забезпечення високої якості знань здобувачів освіти.

Використані джерела. Закон Україн”Про освіту”и від 05 верес. 2017 р. № 2145-VIII. Відомості Верховної Ради України. 2017. № 38–39. Ст. 380. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19 (дата звернення: 16.06.2026). Закон України “Про вищу освіту” від 01 лип. 2014 р. № 1556-VII. Відомості Верховної Ради України. 2014. № 37–38. Ст. 2004. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18 (дата звернення: 16.06.2026). Рекомендації НАЗЯВО щодо впровадження внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Національне агентство із забезпечення якості вищої освіти. Київ, 2021. 42 с. URL: https://naqa.gov.ua/wp-content/uploads/2021/04/Рекомендації-внутрішня-система.pdf (дата звернення: 16.06.2026). Абетка для директора: рекомендації до побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти / Ю. Вергун та ін. ; за ред. Р. Гурака. Київ : Державна служба якості освіти України, 2021. 340 с. (дата звернення: 16.06.2026). Мащак С. О., Кучвара Х. Б. Особливості суб'єктивного благополуччя українців в умовах війни. Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія: Психологія. 2022. Вип. 1. С. 64–69. URL: https://doi.org/10.32782/psy-uzhnu.2022.1.12 (дата звернення: 16.06.2026). Староста В. І., Шикітка Г. М. Мотивація професійної діяльності педагогів дошкільної та початкової освіти. Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія: Педагогіка. Соціальна робота. 2021. Вип. 2 (49). С. 208–214. URL: https://doi.org/10.24144/2524-0609.2021.49.208-214 (дата звернення: 16.06.2026).