Презентація "Розвиток комунікативної компетентності учнів на уроках української мови та літератури"

Розвиток комунікативної компетентності учнів на уроках української мови та літератури«Ми виховуємо учня не як носія знань, а як людину, яка має жити в суспільстві і приносити йому користь» В. Сухомлинський

Актуальність теми. Зміни в суспільстві потребують активної, мобільної, комунікабельної особистості. Освіта має формувати компетентного громадянина. Сучасні суспільно-економічні відносини змушують людину виявляти активну життєву творчість, мобільність, самостійність. Мова йде про постійне самовдосконалення особистості, яка може керувати швидко змінюваними процесами в навколишньому середовищі, а не залежатиме від них.

Сьогодні школа має готувати не лише носія знань, а й творчу особистість, яка здатна використовувати здобуті знання для конкурентноспроможної діяльності у будь-якій сфері суспільного життя, тобто формувати компетентну особистість.

Що таке комунікативна компетентність?Уміння ефективно спілкуватися. Спроможність розуміти інших і доносити свої думки. Поєднання мовної, мовленнєвої, соціокультурної компетенцій.

Словникові визначення. Компетенція — обізнаність, повноваження. Компетентність — здатність застосовувати знання. Комунікативна компетентність — ефективна комунікація в різних умовах.

Концепція НУШ Перехід від знань до компетентностей. Комунікативна компетентність — ключова. Комунікативна компетентність – це складова життєвої компетентності, яка включає сукупність здатностей, пов’язаних з ефективним спілкуванням, а саме: володіння рідною та іноземними мовами, знання, вміння та навички, пов’язані із застосуванням засобів комунікації. Комунікативна компетенція – сукупність знань про спілкування в різноманітних умовах із різними людьми, а також уміння їх ефективно застосовувати у конкретному спілкуванні в ролі адресанта й адресата.

Компоненти компетентності− уміння представити себе усно і письмово, написати анкету, заяву, резюме, лист, привітання тощо;− уміння представити свій клас, школу, країну в ситуаціях міжкультурного спілкування, у режимі діалогу культур, використовувати з цією метою знання іноземних мов;− володіння способами взаємодії з оточуючими і віддаленими людьми і подіями; уміння виступити з повідомленням, поставити питання, коректно вести діалог;− володіння способами співпраці в групах; прийомами дій у ситуаціях спілкування; уміння шукати і знаходити компроміси.

Чому це важливо? Спілкування = ключ до соціалізації. Діти мусять вміти аргументувати, вести переговори, дискутувати;- уміти слухати, сприймати і відтворювати інформацію; -  вести діалог; - уміти переконувати і відстоювати свою точку зору, тобто спілкуватися. Дискусія: «Чи можна навчитися бути комунікабельним?»

Виклики сьогодення Онлайн-спілкування витісняє живе. Зниження навичок слухання, ведення розмови. Потреба повертати цінність реального діалогу. В епоху масового поширення спілкування через електронні носії відбувається, на жаль, знецінення безпосереднього живого спілкування. Отже, формуванню комунікативної компетентності особистості слід приділяти велику увагу. Завдання: Проаналізуйте коментарі з соцмереж – які комунікативні помилки трапляються найчастіше?

Роль учителя. Створити безпечне, мотивуюче середовище. Заохочувати до мовної активності. Основна мета навчання української мови полягає у формуванні національно свідомої, духовно багатої мовної особистості, яка володіє вміннями й навичками вільно, комунікативно доцільно користуватися засобами мови — її стилями, типами, жанрами в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо), тобто забезпечує належний рівень комунікативної компетенції.

Вправи з української мови«Опис предмета без назви» - розвиток описового мовлення.«Хто я?» - мовна гра для усвідомлення ролі адресанта.«Антонімічний діалог» - розвиток гнучкості мислення.«Метод помилок» - визначити види помилок, відредагувати і записати виправлені речення.

Вправи з літератури"Інтерв’ю з героєм твору"."Реклама книги" - розвиток монологу."Суд над героєм" - формування аргументації.

Робота в групах ! Ви – Захар Беркут . Опишіть ваш душевний стан у час прийняття рішення відмови Тугарові Вовку. Що вами керує?! Ви – Тугар Вовк . Поясніть, чому ви не залишаєтеся у громаді?! Ви – громада. Чому ви погоджуєтеся на обмін, запропонований Тугаром Вовком?

Метод Прес: Доведіть, що твір «Лось» - це оповідання. Незакінчене речення : «Поринувши у світ повісті «Тореадори з Васюківки», я захотів дізнатися, був вражений …»Вправа: Прочитавши твір, я. Відчув…Побачив…Зрозумів…

Комунікативні завдання Створити: оголошення, запрошення, привітання. Рольові ігри: "Радіо-шоу", "Новини школи". Мініпроєкт: Відеоогляд книжки.

Інтернет-ресурси Padlet, Mentimeter, Jamboard, Canva - для колективної роботи. Приклад: створити сторінку героя твору у соціальній мережі.

Інтегровані завданняІнфографіка, порівняння літературних образів. Переклад тексту на "мову інфографіки". Порівняння образів з української та зарубіжної літератури. Canva або Piktochart — візуалізація вірша або цитати.

Мовленнєві ситуаціїУчні - у ролі вчителя, журналіста, екскурсовода.Інсценізації творів. Тіньовий театр - розіграти сцену без слів.

Діалог як форма навчання. Дискусії, дебати, активне слухання. Вміння слухати і відповідати по суті. Дебати «Книга чи фільм?»

Поради. Використовуйте відкриті запитання. Заохочуйте до висловлення думок. Створюйте мовленнєві ситуації. Story Dice – генератор тем для імпровізованих історій.

Висновки. Комунікативна компетентність — не лише навичка, а основа життя в суспільстві. Завдання школи — дати інструменти для ефективного спілкування й розуміння. Зростаюча людина повинна сама себе створити, осмислити своє життя, оволодіти мистецтвом життєтворчості. Тож виховуймо Людину-творця, яка гідно й компетентно вирішуватиме життєві проблеми, ініціативно відповідатиме на виклики нового століття і третього тисячоліття!