Презентація "Співпраця вчителя та асистента вчителя в класі з інклюзивним навчанням"

Белим Людмила Володимирівна. Вчитель початкових класів з 1985 р. Асистент вчителя з 2018 р. Закінчила Криворізький державний педагогічний інститут. Стаж 34 роки

Співпраця вчителя та асистента вчителя в класі з інклюзивним навчанням

План 1. Реальна ситуація сьогодення. 2. Функції асистента вчителя. 3. Стратегії ефективної роботи вчителя та асистента вчителя. 4. Основні моделі спільного викладання в класі. 5. Моделі співпраці.

Інклюзивна освіта – це постійний процес виявлення та усунення перешкод в освітньому процесі, постійний пошук ефективних шляхів забезпечення індивідуальних потреб кожної дитини ( 48 - а сесія ЮНЕСКО, 2008 рік). Україна першою на пострадянському просторі в 2003 році адаптувала глобальні Цілі розвитку тисячоліття і встановила відповідні національні цілі та завдання, одна з яких – забезпечити рівні можливості для отримання інклюзивної, якісної освіти для усіх дітей та забезпечити можливості навчання впродовж усього життя.

У Петропавлівській ЗОШ I-III ст. № 2 з професійним навчанням інклюзивну освіту діти одержують, починаючи з 2012 року. {5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Рік. Загальна кількість учнів у школіКількість учнів в інклюзивних класах% здобувачів інклюзивної освіти201246110,22201346120,43201852650,95201955071,27

Діти з особливими освітніми потребами: Діти з інвалідністю;Діти з особливостями розвитку;Діти з соціальними проблемами;Обдаровані діти.

Особа з особливими освітніми потребами – це особа, яка потребує додаткової постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі з метою забезпечення її права на освіту ( Закон України “Про освіту”). Ключове у цьому визначенні – це додаткова підтримка, що передбачає не лише додаткові фінансові, а й людські ресурси – додаткові фахівці, асистенти педагога тощо. Це зумовлює потребу їхньої підготовки до роботи в інклюзивному освітньому середовищі як членів команди.

Функції асистента вчителя: Організаційна;навчально-розвивальна;діагностична;прогностична;консультативна.

{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Учитель. Разом: учитель і асистент. Асистент Вивчення дитини. Визначає навчальні потреби. Обговорюють здібності учнів, сильні і слабкі сторони. Відвідують засідання з питань планування. Спостерігає за поведінкою учня й надає інформацію вчителям. ПропозиціїНадає пропозиції, приймає рішення, вибирає з альтернатив, створює (разом із командою) ІПР, веде поточні записи про учнів. Обговорюють очікувані результати учнів, навчальні, поведінкові та емоційні цілі дитини. Надає пропозиції вчителям щодо виконання можливих дій та надає безпосередні послуги (наприклад, логопедичні)

Асистент вчителя не повинен робити: Брати участь у плануванні навчальної програми, натомість – допомагати вчителю, але не працювати самостійно;самостійно вносити зміни в ІПР;самостійно планувати навчальний процес;самостійно вести уроки;самостійно відбирати навчальний матеріал або методи викладання;

вносити зміни до навчальних завдань без попередньої консультації з вчителем;оцінювати навчальні результати учнів;бути єдиною особою, відповідальною за навчальний процес у класі;нести повну відповідальність під час екскурсій;звітувати перед батьками про успішність учнів.

Взаємодія асистента й дитини – це поступальний рух від синтезу із асистентом до максимальної самостійності дитини у шкільному житті.

Стратегії ефективної роботи вчителя та асистента. Спільне обговорення ролей і завдань (ще на початковому етапі роботи);наголос на важливості та дотримання конфіденційності;спільне обговорення філософії та підходів до навчання й управління класом;проведення регулярних зустрічей та вироблення спільних стратегій поведінки та викладання, надання та отримання зворотнього зв’язку, обговорення проблемних ситуацій.

Основні моделі спільного викладання в класіМодель консультування;модель навчання;модель співпраці.

Модель консультування Вчитель може виступати консультантом асистента та модифікації навчальних завдань.

Модель навчання Вчитель та асистент вчителя по черзі навчають один одного з тих питань, у яких вони є компетентними.

Модель співпраціПередбачається розподіл обов’язків між вчителем та асистентом. Підтримуюче викладання;паралельне викладання;додаткове викладання;викладання в команді.

Підтримуюче викладання. Цей підхід також відомий як “один викладає, інший допомагає” або “ведучий і помічник”.

Паралельне викладання. Відбувається тоді, коли педагоги працюють одночасно з різними групами учнів в одному класі.

Додаткове викладання. Тоді, коли треба, щоб один педагог підсилив якість викладання іншого педагога. Викладання в команді – це одночасне/почергове ведення уроку двома педагогами. За такої форми спільного викладання учні взаємодіють з усіма вчителями в класі, що є ключовим для дітей з ООП.

Приклад практики співпраці5 клас Петропавлівської ЗОШ № І-ІІІ ст. № 2. якщо один читає лекцію – інший моделює ведення записів на дошці або показує слайд.

… якщо один перевіряє присутніх, інший збирає зошити і перевіряє домашнє завдання.

… якщо один дає загальні вказівки всьому класу, інший пересувається по класу, надаючи індивідуальну допомогу за необхідності.

… якщо вчитель провів тестову перевірку, асистент перевірив роботи.

Пам’ятайте Вчитель має бути достатньо гнучким, здатним долати перешкоди та шукати виходи з будь-яких складних ситуацій, пов’язаних з учнем; поважає індивідуальні відмінності кожного та готовий співпрацювати з іншими вчителями для досягнення результатів. Інклюзивна освіта передбачає, що безліч зусиль має докладати школа та сім’я. На вчителя покладена величезна відповідальність, але результат того вартий, адже в особливих учнів з’явиться можливість адаптуватися та жити повноцінним життям у суспільстві. Успіх роботи у класі починається з ваших власних переконань і ставлення до дітей через ваше спілкування з ними та піклування про них.