PROYECTO ESCOLAR DE RONDAS Y CANCIONES INFANTILES
ARTÍSTICO Y CULTURAL
PROYECTO ESCOLAR DE RONDAS Y CANCIONES INFANTILES
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DE PROYECTO ESCOLAR |
PROYECTO ESCOLAR:
“RONDAS Y CANCIONES INFANTILES”
- DATOS INFORMATIVOS
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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: |
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ZONA: |
DISTRITO: |
CIRCUITO: |
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NIVEL: EDUCACIÓN BÁSICA SUBNIVEL: PREPARATORIA – BÁSICA ELEMENTAL |
AÑO EGB: PRIMERO AÑO EGB: 2° - 3° Y 4° |
AÑO LECTIVO: |
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DOCENTE: |
PARALELO: |
Nro. DE PARTICIPANTES: |
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NOMBRE DEL PROYECTO ESCOLAR: |
“RONDAS Y CANCIONES INFANTILES” |
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EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. |
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FECHA DE INICIO DEL PROYECTO: |
FECHA DE TÉRMINO DEL PROYECTO: |
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“LA RONDA REDONDA” |
LOGO DEL PROYECTO ESCOLAR:
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(Aspiraciones a ser alcanzadas en el proyecto educativo) |
Implementar desde las rondas y canciones infantiles acciones socializadoras para contribuir a la sana convivencia y el desarrollo de habilidades y destrezas como un medio de crecimiento personal y autoestima. |
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(Evidencias concretas
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El espacio infantil es por excelencia un espacio de juego, en el cual el niño se apropia, lo recrea y lo transforma de acuerdo a sus necesidades y capacidades; lo ayuda a socializarse e identificarse con las demás personas a fines de su personalidad, además permite apropiarse de normas establecidas en su entorno y vivenciar valores de convivencia como el fomento de la integración.
Las rondas infantiles son juegos colectivos de los niños que se transmiten por tradición. Se cantan con rimas y haciendo rondas con movimientos. Las Rondas Infantiles, tienen la particularidad, de ser cantadas formando un círculo, de allí su nombre propio “Ronda”. Tienen como beneficio, fomentar en el niño la unión con sus pares, ya que para participar en ella, deben todos, a través de las manos, formar “la ronda” acompañado de pequeñas canciones o estrofas con rima.
Las rondas fomentan en los niños lo grupal, respetando turnos, colaborando con el que no sabe qué movimientos se van a hacer mediante el modelo de imitación que tanto influye en la infancia.
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- VALORES Y COMPROMISOS
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VALORES |
COMPROMISOS |
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PROYECTO ESCOLAR DE IMPLEMENTACIÓN DE EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA. |
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TÍTULO DEL PROYECTO: “RESCATANDO RONDAS Y CANCIONES INFANTILES” |
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1. DATOS INFORMATIVOS: |
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DOCENTE: |
ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL PROYECTO ESCOLAR: |
NÚMERO DE PERIODOS: SEIS PARCIALES |
FECHA DE INICIO: |
FECHA FINAL: |
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LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTÉTICA. |
36 semanas |
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OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL PROYECTO ESCOLAR: |
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL |
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Implementar desde las rondas y canciones infantiles acciones socializadoras para contribuir a la sana convivencia y el desarrollo de habilidades y destrezas como un medio de crecimiento personal y autoestima. |
LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA/PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES/LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JOVENES. |
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EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA |
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ESCUCHAR – HABLAR – LEER – ESCRIBIR – TEXTO El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación. |
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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: ¿Qué van a aprender los estudiantes? |
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: |
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- Intervenir y compartir instrucciones desde la relación de la convivencia.
- Demostrar el dominio de las canciones y rondas infantiles desde su expresión autónoma. |
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ALIADOS ESTRATÉGICOS: |
Docentes – Directivo – Facilitador - Estudiantes – Invitados – PPFF – Voluntarios. |
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2. PLANIFICACIÓN |
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¿Cómo van a aprender? CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA) |
RECURSOS DIDÁCTICOS |
INDICADORES DE LOGRO ¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes? |
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN |
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Videos
Música
Vestuario
Grabadora
Proyector
Rondas
Canciones infantiles
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Interpreta canciones y rondas infantiles tradicionales de su lugar o región.
Determina las características de las rondas y de las canciones infantiles. |
TÉCNICA: CONVERSACIÓN
TÉCNICA: DESCRIPCIÓN
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Papelotes
Ilustraciones
Colores
Cartulinas.
Telas
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TÉCNICA: DEMOSTRACIÓN
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Hilos
Goma.
Cintas Fichas Registros |
Evidencia las actividades realizadas en el proyector escolar mediante el portafolio final.
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TÉCNICA: PORTAFOLIO
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DIRECTIVO DOCENTE
9. CRONOGRAMA.
PROYECTO ESCOLAR: “RONDAS Y CANCIONES INFANTILES”
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Actividades |
2015-2016 |
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Socialización al personal docente de la importancia de la aplicación de los proyectos escolares en la institución educativa. |
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Socialización y promoción de los campos de acción de los proyectos escolares en los estudiantes. |
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Conformación de los proyectos escolares. Inscripción de los estudiantes. |
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Elaboración y validación del proyecto escolar. |
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Socialización a los representantes legales de los estudiantes. |
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Ejecución del Proyecto Escolar. Desarrollo de los Microproyectos. |
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Seguimiento y evaluación de los microproyectos. (Avances, logros y dificultades). |
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Elaboración del anecdotario del proyecto escolar. (Vivencias relevantes: memorias, fotos y videos). |
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9.1. CRONOGRAMA DEL DESARROLLO DE LOS MICROPROYECTOS.
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EJECUCIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR |
2015 – 2016 “RESCATANDO RONDAS Y CANCIONES INFANTILES” |
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MICROPROYECTOS
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¿CÓMO SURGEN LAS RONDAS INFANTILES? |
LA CANCIÓN INFANTIL. |
DISFRUTANDO DE LA RONDA. |
LA RONDA TRADICIONAL. |
JUEGO CON RONDAS. |
CREANDO CANCIONES INFANTILES PARA LA RONDA. |
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ACTIVIDADES |
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Activación del conocimiento previo. |
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Presentación del contenido. |
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Construcción de conceptos. |
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Trabajo de taller.
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PRIMER PARCIAL |
SEGUNDO PARCIAL |
TERCER PARCIAL |
CUARTO PARCIAL |
QUINTO PARCIAL |
SEXTO PARCIAL |
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DIRECTIVO DOCENTE
10. BIBLIOGRAFÍA:
- Ministerio de Educación del Ecuador. (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2do/3ro/4to. Año.
- Ministerio de Educación del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 2do/3ro/4to. Año. Texto para estudiantes.
- Ministerio de Educación del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 2do/3ro/4to. Año. Guía para docentes. Quito.
- Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la buena práctica del docente de Educación General Básica, de 2do. A 7mo grados. Quito.
- Libro de arte y magia de las Manualidades.
- SALVATORE, Provenzano Educación Artística EDIBOSCO Cuenca-Ecuador.
- cuidadoinfantil.net/category/ocio-con-ninos/rondas-infantiles-ocio
- http://www.portaldisc.com/disco.php?id=148 (rondas para descargar)
- http://www.aprenderespanol.org/canciones/canciones-infantiles.html (canciones infantiles videos)
- www.morellajimenez.com.do/letinfantiles.htm (letras de canciones infantiles)
- http://www.aprenderespanol.org/canciones/canciones-infantiles.html
- http://pacomova.eresmas.net/paginas/canciones_infantiles.htm
- http://www.guiainfantil.com/videos/78/arroz-con-leche-la-cancion-infantil/
- http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/Canciones/que_llueva.htm
MATRIZ DE RELACIÓN:
PROYECTO-OBJETIVO-PRODUCTO
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PROYECTO ESCOLAR |
OBJETIVO GENERAL |
PRODUCTO FINAL
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RESCATANDO RONDAS Y CANCIONES INFANTILES. |
Implementar desde las rondas y canciones infantiles acciones socializadoras para contribuir a la sana convivencia y el desarrollo de habilidades y destrezas como un medio de crecimiento personal y autoestima.
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Exhibición de rondas y canciones infantiles tradicionales y creadas. |
VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL CURRÍCULO.
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PROYECTO ESCOLAR |
PRODUCTO FINAL
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CC.NN |
EE.SS |
CIENCIAS EXACTAS |
LENGUA Y LITERATURA |
TECNOLOGÍA TICS |
CULTURA ESTÉTICA |
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RESCATANDO RONDAS Y CANCIONES INFANTILES. |
Exhibición de rondas y canciones infantiles tradicionales y creadas. |
Analizar las relaciones entre los seres vivos y el medio físico de la localidad, con la identificación y descripción de las características que presentan los seres de la naturaleza en su entorno próximo. |
Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo, por medio del reconocimiento de sus características culturales, edad y otras particularidades que hacen distintiva a la localidad. |
Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de una relación numérica entre los elementos. |
Identificar las particularidades propias de las rondas y canciones infantiles en función del disfrute y reconocimiento de la cultura del país y de Latinoamérica. |
Utilizar los diversos materiales tecnológicos: (computador, impresora, cámara fotográfica, celular) como medio de ayuda y soporte del proceso de aprendizaje. |
Interiorizar el movimiento corporal desde posturas de concentración y coordinación. |
PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
ÁREAS DE ESTUDIO QUE SE RELACIONA
INTEGRACIÓN DE RASGOS PRINCIPALES DEL PROYECTO
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MICROPROYECTO 01: |
TÍTULO: ¿CÓMO SURGEN LAS RONDAS INFANTILES? |
AÑO LECTIVO |
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VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO |
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1. DATOS INFORMATIVOS: |
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DOCENTE: |
ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL PROYECTO ESCOLAR: |
NÚMERO DE PERIODOS: PARCIAL N°01 |
FECHA DE INICIO: |
FECHA FINAL: |
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LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTÉTICA. |
6 semanas |
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OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: |
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL |
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LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA/PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES/LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JOVENES. |
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EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA |
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ESCUCHAR – HABLAR – LEER – ESCRIBIR – TEXTO El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación. |
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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: ¿Qué van a aprender los estudiantes? |
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: |
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- Compartir instrucciones desde la relación de la convivencia. -Generar compromisos que fortalezcan el desarrollo socio –cultural y artístico. -Identificar la importancia y las características de la ronda desde sus emociones, sentimientos y vivencias. -Relacionar su cuerpo con el espacio físico y la ubicación temporal y espacial.
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ALIADOS ESTRATÉGICOS |
Docentes – Directivo – Estudiantes – Invitados - PPFF |
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2. PLANIFICACIÓN |
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¿Cómo van a aprender? CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA) |
RECURSOS DIDÁCTICOS |
INDICADORES DE LOGRO ¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes? |
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN |
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Videos
Láminas
Cartel
Hojas
Colores
Patio escolar.
Textos de rondas.
Fichas Registros
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Genera los compromisos y responsabilidades como miembro del proyecto escolar de expresión cultural y danza.
Establece la importancia de la expresión corporal en la realización de la ronda.
Representa los sentimientos y emociones que intervienen al realizar una ronda.
Determina las características de la ronda.
Conoce letras de rondas infantiles.
Realiza movimientos corporales para la conformación de la ronda.
Enlista nombres de rondas de su experiencia.
Grafica la ronda según sus características.
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TÉCNICA: CONVERSACIÓN
TÉCNICA: DESCRIPCIÓN
TÉCNICA:
DIÁLOGO
TÉCNICA:
DEMOSTRACIÓN |
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3. ADAPTACIONES CURRICULARES |
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ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA |
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA |
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En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
(DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA-DISFACIA-TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD-TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO).
(ENFERMEDADES CATASTRÓFICAS-MOVILIDAD HUMANA-MENORES INFRACTORES-VICTIMAS DE VIOLENCIA-ADICCIONES).
(ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES).
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
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ELABORADO |
REVISADO |
APROBADO |
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DOCENTE: |
Nombre: |
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Firma: |
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Fecha: |
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CONTENIDO CIENTÍFICO.
Las rondas.
La ronda es un tipo de juego que combina varias dimensiones, especialmente canto, teatro, y danza.
Generalmente se usan casi con exclusividad para infantes, pero son aplicables a todas las edades, por su puesto con un contenido y movimiento apto para cada segmento poblacional.
La ronda es una de las composiciones populares más antiguas que se conoce y que ha sobrevivido mediante las múltiples derivaciones del romance.
En la Antigüedad los niños jugaban a la ronda, aunque también los adultos la danzaban aun cuando ésta tuviera un gran contenido simbólico: las tres primeras vueltas, de izquierda a derecha, significaban el movimiento de los astros, sobre su propio eje de Oeste a Este, y las tres vueltas contrarias, el movimiento de los astros en esa misma dirección; las vueltas redondas, la perfección de la esfera; el niño en el centro, simbolizaba el sol y si había una niña, representaba la luna.
Sacar del círculo a uno de los niños daba a entender los cursos vacilantes de los planetas, mientras que la ronda en sí, significaba la armonía de las estrellas y el firmamento. El canto simbolizaba el himno de alabanza a los dioses.
Sin embargo, el cancionero tradicional infantil propiamente dicho, recién se conoce en Argentina en la segunda mitad del siglo pasado y ligado al ámbito escolar. Dicho cancionero tiene su origen en composiciones líricas de tradición popular, en su mayoría españolas, y transmitidas por vía oral.
Datan de esa época: Arroz con Leche, Los oficios, Mambrú, La farolera, El lobo, En coche va una niña, En el fondo del jardín, La torre en guardia, La blanca paloma, Sobre el puente de Avignon, entre otras.
Origen de la ronda
El origen de la ronda viene desde los primeros hombres que poblaron la tierra, donde se conjugaban movimientos danzados, canto, pantomima y voces poéticas, todo con fines rituales; estos ritos no tenían límite de tiempo y espacio, eran destinados a lograr el contacto de las fuerzas celestes y terrenales, combinando con ella el aspecto mágico y divino para fortalecer los comportamientos normales de los seres humanos.
La ronda en la actualidad
Con el transcurso del tiempo a medida que se modifican y perfeccionan tales actividades, también la ronda tuvo sus cambios que le fueron dando la forma actual. Cabe anotar además que la ronda como campo de expresión humana presenta algunas características especiales que encajan dentro del contexto del folclor, por tanto además de ser elemento pedagógico, también lo es de tipo folclórico.
Elementos de la ronda.
1. Canto: Se expresa a través de tonadas muy elementales que se hacen a coro o individualmente, con base en textos inmodificables o que presentan unos cambios menores y además son conocidos por todos.
2. La Pantomima: Es la parte teatral implícita e ella; se observa en la representación o imitación de personajes, animales, seres u objetos, con creación de lugares y situaciones que le dan un sentido escénico aunque no presenta dialogo.
3. Danza: Son movimientos y actitudes corporales basados en el ritmo llevado por las voces, palmoteos o golpes dados por otras partes del cuerpo; o elementos externos de forma sincronizada que conllevan a la conformación de figuras como ruedas, círculos, filas, entre otros.
4. El recitado: Se presenta en algunas rondas que empiezan con juegos de palabras como trabalenguas o retahílas de intención numerativa en el fin de fijar algunos puestos o tornos, designar a alguien que inicie una acción.
5. El dialogo: En mucha ocasiones son el complemento de la pantomima, mientras algunas personas mantienen un dialogo figurativo y otros lo representan.
6. El Juego: Algunas rondas requieren ciertas actitudes corporales, destreza o combinación de movimientos que no se asocian ni con el canto ni el ritmo, pero que llevan a cumplir su argumento. Estos juegos de ronda son en muchos casos el resultado de la combinación de algunos juegos y rondas.
Toda ronda contiene por lo menos tres de los elementos anteriores, siendo los más comunes: el canto, recitado, la pantomima y el juego de las rondas.
INTRODUCCIÓN A LAS RONDAS CON CANCIONES MOTIVADORAS.
CANCIONES MOTIVADORAS.
CANCIONES MOTIVADORAS.
Precisiones para el Trabajo de Taller. (Recomendaciones metodológicas)
Acciones:
- Poner audición de varias rondas infantiles mostrando láminas y luego de escucharlas preguntar si la conocen, y si alguna vez la han ejecutado en sus tiempos libres.
- Se les comentará brevemente el origen de las rondas.
- Se hará un intercambio de conocimientos de manera competitiva acerca de las rondas, dividiendo el aula en 2 grupos, el que más aceptación tenga será el equipo ganador, cantando una canción relacionada con los juegos de rondas.
- Se realizará un listado de rondas conocidas y se las describirá según sus características, vestuario, etc.
- Se seleccionará el tema de una ronda y se imaginará los movimientos que se pueden ejecutar en su aplicación.
- Utilizando su imaginación y creatividad se recreará la ronda seleccionada mediante una representación gráfica.
FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO ESCOLAR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………………
FECHA: ………………………….. MICROPROYECTO Nro. 01
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PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO ESCOLAR |
Nivel de consecución de los propósitos del Proyecto Escolar: evaluación personalizada. |
Alcanza los objetivos mínimos del Proyecto Escolar. |
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A |
B |
C |
D |
E |
SI |
NO |
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INTEGRACIÓN SOCIAL |
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CUMPLE LAS NORMAS |
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RESPETA A LOS DEMÁS |
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COLABORA CON LOS COMPAÑEROS |
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SE RELACIONA ADECUADAMENTE CON LOS DEMÁS COMPAÑEROS/AS |
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ACTITUDES |
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CUENTA CON EL MATERIAL Y LO CUIDA. |
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ES ORDENADO/A |
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SE ESFUERZA EN SU TRABAJO |
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TERMINA A TIEMPO LAS TAREAS ENCOMENDADAS |
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REALIZA APORTACIONES PERSONALES |
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SE CENTRA EN HECHOS CONCRETOS |
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DIRECTIVO DOCENTE
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MICROPROYECTO 02: |
TÍTULO: “LA CANCIÓN INFANTIL”. |
AÑO LECTIVO |
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VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO |
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1. DATOS INFORMATIVOS: |
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DOCENTE: |
ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL PROYECTO ESCOLAR: |
NÚMERO DE PERIODOS: PARCIAL N°02 |
FECHA DE INICIO: |
FECHA FINAL: |
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LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTÉTICA. |
6 semanas |
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OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: |
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL |
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Interpretar canciones infantiles para relacionar su importancia con las rondas infantiles.
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LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA/PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES/LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JOVENES. |
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EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA |
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ESCUCHAR – HABLAR – LEER – ESCRIBIR – TEXTO El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación. |
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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: ¿Qué van a aprender los estudiantes? |
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: |
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-Comprender canciones infantiles desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir rondas infantiles. -Escuchar canciones infantiles desde la comprensión de la construcción lógica de las ideas. -Identificar la importancia y las características de las canciones infantiles desde sus emociones, sentimientos y vivencias. -Expresar oralmente canciones infantiles en función de crear nuevas realidades y disfrutar del uso del idioma y movimiento.
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ALIADOS ESTRATÉGICOS |
Docentes – Directivo – Estudiantes – Invitados - PPFF |
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2. PLANIFICACIÓN |
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¿Cómo van a aprender? CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA) |
RECURSOS DIDÁCTICOS |
INDICADORES DE LOGRO ¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes? |
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN |
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|
Letras de canciones infantiles.
Videos
Papelote
Hojas
Patio escolar.
Grabadora. Fichas Registros
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Determina la importancia de las canciones infantiles en la expresión corporal.
Establece las características y significado de las canciones infantiles.
Reconoce canciones infantiles según sus experiencias.
Realiza movimientos corporales relacionando a la letra de las canciones infantiles.
Enlista canciones infantiles y las memoriza.
Interpreta canciones infantiles realizando movimientos corporales.
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TÉCNICA: CONVERSACIÓN
TÉCNICA: DESCRIPCIÓN
TÉCNICA:
DIÁLOGO
TÉCNICA:
DEMOSTRACIÓN |
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3. ADAPTACIONES CURRICULARES |
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ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA |
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA |
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En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
(DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA-DISFACIA-TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD-TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO).
(ENFERMEDADES CATASTRÓFICAS-MOVILIDAD HUMANA-MENORES INFRACTORES-VICTIMAS DE VIOLENCIA-ADICCIONES).
(ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES).
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
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CONTENIDO CIENTÍFICO.
LAS CANCIONES INFANTILES.
Es un hecho indiscutible que los niños cantan espontáneamente, lo hacen desde la cuna cuando comienzan a hacer ensayos con su voz, creando libremente melodías. Todos sus movimientos están acompañados de expresiones sonoras. Todo niño tiene acceso a la música y se complace con ella, el canto es el mejor camino para llegar a ella.
El repertorio de canciones para niños debe ser elegido y estudiado con mucho cuidado, teniendo en cuenta la edad del o los niños a los que se lee va a enseñar dicho repertorio. Existen varios factores para tener en cuenta a la hora de elegir canciones para niños:
En cuanto a la letra, los siguientes factores a tener en cuenta son:
- Que en las canciones para niños el vocabulario sea simple y accesible
- Que los temas que toca la canción para niños sean acordes con los intereses de ellos, como por ejemplo: animales, estaciones del año, cuentos conocidos por los niños, hechos cotidianos, juegos, juguetes, personajes y oficios conocidos, etc.
- Que las letras de las canciones para niños, preferentemente den lugar a cierto grado de expresión rítmica, corporal o mímica.
- Que las frases de las canciones para niños sean cortas y con repeticiones, en particular para los niños más pequeños.
En cuanto a la música:
- Que las canciones para niños estén compuestas por fórmulas rítmicas simples con melodías sencillas y agradables.
CANCIONES INFANTILES.
CANCIONES INFANTILES.
CANCIONES INFANTILES.
CANCIONES INFANTILES.
CANCIONES INFANTILES.
CANCIONES INFANTILES
Precisiones para el Trabajo de Taller. (Recomendaciones metodológicas)
Acciones:
Organización de los cantos infantiles
- Se formará un círculo con los niños, para que la docente pueda observar a todos los niños y ellos a su vez la observen y sigan los movimientos que ella realiza.
- Se platicará con los niños para así llamar su atención.
- Se dará unos minutos de descanso.
- Se cantará una canción que los niños ya conozcan.
Pasos a seguir en la enseñanza de los cantos infantiles:
- Se les platica o cuenta una historia a los niños relacionando con el tema de la canción a enseñar.
- Se les enseñará a los niños algunos movimientos que se harán durante la canción; por ejemplo si la canción habla de un pececito, se les enseña a mover la mano como si fueran un pececito.
- El/la docente cantará la melodía para que los niños la escuchen.
- Se les explicará el significado de algunas palabras no conocidas por los niños.
- El/la docente cantará un párrafo pequeño, hasta que los niños lo repitan en conjunto, y así sucesivamente toda la canción.
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Al final cantarán la melodía completa, y realizarán los movimientos siguiendo al docente.
FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO ESCOLAR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………………
FECHA: ………………………….. MICROPROYECTO Nro. 02
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PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO ESCOLAR |
Nivel de consecución de los propósitos del Proyecto Escolar: evaluación personalizada. |
Alcanza los objetivos mínimos del Proyecto Escolar. |
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A |
B |
C |
D |
E |
SI |
NO |
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INTEGRACIÓN SOCIAL |
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CUMPLE LAS NORMAS |
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RESPETA A LOS DEMÁS |
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COLABORA CON LOS COMPAÑEROS |
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SE RELACIONA ADECUADAMENTE CON LOS DEMÁS COMPAÑEROS/AS |
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ACTITUDES |
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CUENTA CON EL MATERIAL Y LO CUIDA. |
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ES ORDENADO/A |
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SE ESFUERZA EN SU TRABAJO |
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TERMINA A TIEMPO LAS TAREAS ENCOMENDADAS |
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REALIZA APORTACIONES PERSONALES |
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SE CENTRA EN HECHOS CONCRETOS |
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DIRECTIVO DOCENTE
Lic. Ella Celedon Simanca
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