Найменування показників

Галузь знань, спеціальність,

ОПП, освітньокваліфікаційний рівень

(ступінь)

Характеристика навчальної дисципліни

денна форма навчання

Кількість кредитів – 

Галузь знань:

13 Механічна інженерія

07 Управління та адміністрування

27 Транспорт

Обов’язкова

Спеціальність :

131 «Прикладна механіка»,

133«Галузеве машинобудування»,

274 «Автомобільний транспорт»,

072 «Фінанси, банківська справа, страхування та фондовий ринок».

Модулів – 8

ОПП

«Технологія обробки матеріалів на верстатах і автоматичних лініях»

«Технічне обслуговування і ремонт устаткування  підприємств

машинобудування»

« Фінанси і кредит»

«Обслуговування та ремонт автомобілів і двигунів»

Рік підготовки: 

1, 2 

Індивідуальне завдання – 

Семестр: I,II, ІІІ,ІV

Загальна кількість годин – 131год.

Тижневих годин:

І семестр аудиторних - 1год

II семестр аудиторних - 2 год.

ІІІ семестр аудиторних - 2 год.

ІV- семестр аудиторних - 2 год.

Освітньо-кваліфікаційний ступінь:

Фаховий молодший бакалавр з фінансів і кредиту

Аудиторні 

131 год.

Практичні

-

Лабораторні

 - 

Самостійна робота

-

Індивідуальні завдання:

-

Вид контролю:

I-й семестр –диф.залік

II-й семестр – диф.залік

ІІІ-й семестр – диф.залік

ІV-й семестр – диф.залік

Державна підсумкова атестація у формі ЗНО

1.  

Спілкування державною мовою – готовність (здатність) учнів засобами української мови успішно взаємодіяти у процесі розв’язання типових для віку життєвих проблем; сформоване ціннісне ставлення до мови свого народу, наявність досвіду послуговування державною мовою.

2.  

Спілкування іноземними мовами – готовність (здатність) реалізовувати різноманітні комунікативні наміри у широкому діапазоні особистісних, соціальних і культурних контекстів.

3.  

Математична грамотність – спроможність особистості застосовувати математичні вміння в реальному житті, працювати з числовою інформацією.

4.  

Компетентності у природничих науках і технологіях – здатність орієнтуватися в інформаційному просторі, володіти й оперувати інформацією відповідно до потреб, застосовувати ІКТ у навчанні й повсякденному житті, знаходити, опрацьовувати і систематизовувати інформацію; здатність бути відкритими до інновацій, реалізувати себе в мінливому технологічному, життєвому, навчальному й трудовому середовищі.

5.  

Інформаційно-комунікаційна компетентність – здатність (готовність) розуміти навколишнє інформаційне середовище, самостійно шукати, добирати й критично аналізувати необхідну інформацію, трансформувати, зберігати та транслювати її й діяти відповідно до своїх цілей і прийнятої в суспільстві комунікаційної етики.

6.  

Уміння вчитися протягом життя – здатність і внутрішня потреба самостійно здобувати знання і формувати вміння відповідно до поставлених цілей з метою самовдосконалення й самореалізації.

7.  

Соціальна і громадянська компетентності – усвідомлення громадянської повинності й відповідальності, здатність до реалізації громадянських прав і обов’язків.

8.  

Підприємницька компетентність – це інтегрована якість особистості, що базується на креативності, творчості, інноваційності, здатності до ризику, спроможності планувати, самоорганізовуватися й організовувати підприємницьку діяльність, утілювати ідеї у сферу економічного життя, розв’язувати конфліктні ситуації, приймати рішення, брати на себе відповідальність, формувати моделі поведінки, необхідні для успішного розв’язання нагальних виробничих проблем.

9.  

Загальнокультурна – здатність учня усвідомлено сприймати надбання культури як цінність, аналізувати й оцінювати досягнення національної та світової культури, орієнтуватися в культурному та духовному контексті сучасного

суспільства, застосовувати традиційні для культури українського народу методи самовиховання.

10.  

Екологічна грамотність і здорове життя – здатність розумно й раціонально користуватися природними ресурсами,  усвідомлене ставлення до ролі довкілля для життя й здоров`я людини; готовність виявляти активну життєву позицію в питаннях захисту довкілля, дотримуватися здорового способу життя й пропагувати його.

Назва модулів і тем

Кількість годин

усього

У тому числі

ауд

пр

лаб

інд

с.р.

Модуль 1. Вступ. Мовна стійкість як ключова риса національно мовної особистості. Функціональна стилістика і культура мовлення.

12

12

-

-

-

-

Модуль 2. Практична стилістика і культура мовлення. Стилістичні засоби фонетики.

5

5

-

-

-

-

Разом за І семестр 

17

17

-

-

-

-

Модуль 2. Практична стилістика і культура мовлення. Стилістичні засоби фонетики(продовження)

16

16

-

-

-

-

Модуль 3. Словотворчі засоби стилістики.

22

20

-

-

-

-

Модуль 4. Практична стилістика і культура мовлення. Морфологічні засоби стилістики.

10

10

-

-

-

-

Разом за ІІ семестр

46

46

-

-

-

-

Модуль 4. Практична стилістика і культура мовлення. Морфологічні засоби стилістики.(продовження)

10

10

-

-

-

-

Модуль 5. Стилістика простих речень.

20

20

-

-

-

-

Разом за ІІІ семестр

30

30

-

-

-

-

Модуль 6. Стилістика складних речень.

10

10

-

-

-

-

Модуль 7. Стилістика речень із різними способами вираження чужого мовлення.

18

18

-

-

-

-

Модуль 8. Удосконалення правописної грамотності.

10

10

-

-

-

-

Разом за ІV семестр

38

38

-

-

-

-

Разом по дисципліні

131

131

-

-

-

-

№

з/п

Форма заняття

Зміст заняття

Модуль 1   Мовна стійкість як ключова риса національномовної особистості. Функціональна стилістика і культура мовлення.

1

Аудиторне заняття

2/2

Вступ. Мовлення як предмет стилістики і культури мовлення. Два рівні володіння українською літературною мовою: мовлення правильне (норми літературної мови) і мовлення комунікативно доцільне (змістовність, логічність, точність, виразність, доречність). Мовна стійкість як ключова риса національномовної особистості. Поняття мовної стійкості. Джерела, що живлять мовну стійкість.

2

Аудиторне заняття

2/4

Поняття норми в сучасній українській літературній мові. Нормативне й ненормативне мовлення. Типи норм.

3

Аудиторне заняття

2/6

Лексична норма. Лексична помилка. Лексичне значення слова.

Слово і контекст; залежність значень слова від контексту. Слововживання: вибір слова, лексична сполучуваність. Виступ під час дискусії «Які слова руйнують наше життя?»; «Інтернет зближує чи накопичує самотність?» Слова власне українські й запозичені. Виправдані й небажані запозичення.

4

Аудиторне заняття

2/8

Есе як вид творчої роботи. Види есе. Контрольне есе. «Прекрасна мить життя», «Чарівність і могутність слова».

5

Аудиторне заняття

2/10

Слова власне українські й запозичені. Виправдані й небажані запозичення. Лексичні й фразеологічні синоніми, антоніми. Пароніми. Запобігання помилок у вживанні паронімів. Фразеологізми.

6

Аудиторне заняття

2/12

Контрольна робота (тестові завдання). 

Поняття норми в сучасній українській літературній мові. Лексична норма.

Модуль 2   Практична стилістика і культура мовлення. Стилістичні засоби фонетики.

7

Аудиторне заняття

2/14

Загальна характеристика звукового складу мови. Орфоепічні норми. Склад і наголос. Правила переносу слів.

8

Аудиторне заняття

2/16

Правопис. Орфографічна норма. Правопис знака м'якшення, апострофа.

9

Аудиторне заняття

1/17

Узагальнення і систематизація вивченого у І семестрі

Разом за І семестр

17

1

Аудиторне заняття

2/2

Правопис великої букви.

2

Аудиторне заняття

2/4

Письмове обґрунтування свого вибору на визначену тему («Електронна чи паперова книга?», «Чи потрібно вчитися заощаджувати?», «Чи може зашкодити неграмотне письмо?», «Чи замінить книгу інтернет?»).

3

Аудиторне заняття

2/6

Правопис слів з ненаголошеними голосними.

4

Аудиторне заняття 

2/8

Правопис слів з подвоєнням і подовженням приголосних.

5

Аудиторне заняття

2/10

Правопис слів зі спрощенням у групах приголосних.

№

з/п

Форма заняття

Зміст заняття

6

Аудиторне заняття  

2/12

Правопис слів з чергуванням голосних і приголосних звуків.

7

Аудиторне заняття

2/14

Написання слів іншомовного походження.

8

Аудиторне заняття

2/16

Контрольна робота (тестові завдання). 

Практична стилістика і культура мовлення. Стилістичні засоби фонетики. Орфографічна норма.

М

одуль 3 Словотворчі засоби стилістики.

9

Аудиторне заняття

2/18

Морфеми і словотвірна структура слова. Основні способи словотвору.

10

Аудиторне заняття

2/20

Читання текстів різних стилів, типів, жанрів мовлення. Усне переказування текстів різних стилів із творчим завданням.

11

Аудиторне заняття  

2/22

Стилістичне забарвлення значущих частин слова (префіксів і суфіксів). Словотворчі норми (правильне творення слів)

12

Аудиторне заняття

2/24

Правопис. Основні орфограми в коренях, префіксах і суфіксах.

13

Аудиторне заняття

2/26

Правопис.      Написання     складних        слів.    Правопис складноскорочених слів.

14

Аудиторне заняття

2/28

Правопис. Написання складних слів разом, окремо, через дефіс

Сприйманн

я чужого мовлення. Відтворення готового тексту

15

Аудиторне заняття

2/30

Сприймання чужого мовлення. Конспектування висловлювань, що сприймаються на слух. Усний переказ тексту із творчим завданням(висловлення власного ставлення до подій, героїв тощо)

16

Аудиторне заняття

2/32

Читання текстів різних стилів. Написання прочитаного, тематичних виписок прочитаної популярної статті. Складання плану, тез.

конспекту

науково-

17

Аудиторне заняття

2/34

Письмовий переказ тесту із творчим завданням.

18

Аудиторне заняття

2/36

Контрольна робота (тестові завдання).  Словотворчі засоби стилістики.

Модуль 4 

Практична стилісти

ка і культура мовлення. Морфологічні засоби стиліст

ики.

19

Аудиторне заняття

2/38

Стилістичне забарвлення граматичних форм. Іменник як частина мови. Поняття роду, числа. Іменники спільного і подвійного родів. Складні випадки відмінювання іменників. Особливості кличного відмінка.

20

Аудиторне заняття

2/40

Прикметник. Особливості   творення         ступенів прикметників.

порівняння

21

Аудиторне заняття

2/42

Числівник як частина мови. Особливості відмінювання та їх зв’язок з іменниками.

22

Аудиторне заняття

2/44

Правопис прислівників. Розрізнення прислівників і співзвучних сполук.

23

Аудиторне заняття

2/46

Повторення в кінці року. 

Удосконалення правописної грамотності. 

Залік.

Разом за ІІ семестр

46

1

Аудиторне заняття

2/2

Повторення і узагальнення вивченого на І-му курсі.

2

Аудиторне заняття

2/4

Складні випадки правопису різних частин мови. Особливості відмінювання чоловічих та жіночих імен, по батькові, прізвищ. Вітальний адрес.

3

Аудиторне заняття

2/6

Складні випадки правопису різних частин мови. Дієслово як частина мови.

4

Аудиторне заняття  

2/8

Службові частини мови. Правопис.

5

Аудиторне заняття

2/10

Правопис часток НЕ і НІ з різними частинами мови.

6

Аудиторне заняття

2/12

Контрольна робота (тестові завдання). 

Практична стилістика і культура мовлення. Морфологічні засоби стилістики.

Модуль 5 Стилістика простих речень.

7

Аудиторне заняття

2/14

Словосполучення і речення.

8

Аудиторне заняття

2/16

Синтаксична норма. Види простих речень і їх відтінки значень.

9

Аудиторне заняття 

2/18

Головні і другорядні члени речення.

10

Аудиторне заняття

2/20

Твір-роздум на морально-етичну тему в публіцистичному стилі: «На добро відповідай добром, а на зло…?»

11

Аудиторне заняття 

2/22

Пунктуаційна норма. Пунктограми у простому реченні. Тире між підметом і присудком у простому реченні.

12

Аудиторне заняття

2/24

Розділові знаки у простих реченнях ускладнених однорідними членами речення, звертаннями.

13

Аудиторне заняття

2/26

Розділові знаки у простих реченнях ускладнених вставними словами й вставними компонентами.

14

Аудиторне заняття

2/28

Розділові знаки у простих реченнях ускладнених відокремленими обставинами, додатками.

15

Аудиторне заняття

2/30

Контрольна робота (тестові завдання) .  Стилістика простих речень.

Разом за IІІ семестр

30

Модуль 6. Стилістика складних речень

16

Аудиторне заняття

2/2

Поняття складного речення. Види складних речень. Особливості вживання в мовленні різних видів складних речень.

17

Аудиторне заняття

2/4

Безсполучникове складне речення й розділові знаки в ньому. Складне речення з різними видами сполучникового й безсполучникового зв'язку.

18

Аудиторне заняття

2/6

Пунктуаційна норма. Пунктограми у складному реченні. Кома у складному реченні. Крапка з комою у складному реченні.

19

Аудиторне заняття

2/8

Правила побудови складних речень. Логічні помилки в складних реченнях. РМ. Написання власного висловлювання «Чи погоджуєтеся ви з думкою про те, що найвеличнішою може бути проста, звичайна людина?»

5

Аудиторне заняття

2/10

Контрольна робота (тестові завдання). 

Поглиблення і систематизація найважливіших відомостей із синтаксису, пунктуації, лінгвістики тексту і стилістики

Модуль 7

Стилістика речень із різними способами вираження чужого мовлення

6

Аудиторне заняття

2/12

Пряма і непряма мова, її призначення. Способи цитування. Пунктограми при прямій мові та діалозі.

7

Аудиторне заняття

2/14

Основні пунктограми в простому та складному реченнях, у реченнях з прямою мовою та в діалозі. Пунктуаційний аналіз

8

Аудиторне заняття

2/16

Удосконалення правописної грамотності: правильне використання відомих орфограм і пунктограм в писемному мовленні під час відтворення і створення висловлювань.

Риторика

9

Аудиторне заняття

2/18

Текст як середовище функціонування мовних одиниць. Основні ознаки тексту: зв’язність, комунікативність, членованість, інформативність.  

10

Аудиторне заняття

2/20

Текст у професійному спілкуванні. Складне синтаксичне ціле.

Актуальне членування речення. Способи зв’язку речень у тексті.

11

Аудиторне заняття  

2/22

Основні способи виступу. Підготовка до публічного виступу.

12

Аудиторне заняття

2/24

Виступ з тематичною промовою (підготовлений і заздалегідь не підготовлений).

13

Аудиторне заняття

2/26

Діалогічне мовлення. Складання й розігрування діалогів до запропонованих ситуацій у дискантному й контактному спілкуванні. Виступ під час бесіди, дискусії, полеміки.

14

Аудиторне заняття

2/28

Контрольна робота (тестові завдання).  Синтаксис і стилістика тексту.

Модуль 8. Удосконалення правописної грамотності.  

15

Аудиторне заняття

2/30

Удосконалення правописної грамотності: правильне використання відомих орфограм і пунктограм в писемному мовленні під час відтворення і створення висловлювань

16

Аудиторне заняття

2/32

Узагальнення і систематизація відомостей із синтаксису, пунктуації, лінгвістики й стилістики.

17

Аудиторне заняття

2/34

Оцінювальні жанри (похвала, осуд, рецензія, характеристика). Збирання необхідної інформації й допоміжного матеріалу, написання, удосконалення, виголошування тексту оцінювального жанру (на вибір учня). Аналіз і самоаналіз.

18

Аудиторне заняття

2/36

Етикетні жанри (привітання, вибачення). Збирання необхідної інформації й допоміжного матеріалу, написання, удосконалення, виголошування тексту етикетного жанру (на вибір учня). Аналіз і самоаналіз.

19

Аудиторне заняття

2/38

Контрольна робота (тестові завдання). Підсумкове заняття.

Усього за ІV семестр

34

Усього за дисципліною

131

Клас/курс

Обсяг та час звучання текстів, що належать до

Художнього стилю

Інших стилів

10(І курс)

900-1000

9-10хв.

800-900

8-9хв.

11(ІІ курс)

1000-1100

10-11хв.

900-1000

10-11хв.

12(ІІ курс)

1100-1200

11-12хв.

1000-1100

11-12хв.

Клас/курс

Орієнтовна кількість реплік для двох здобувачів освіти

10 клас (І курс)

14-16 реплік

11 клас (ІІ курс)

16-18 реплік

12 клас (ІІ курс)

18-20 реплік

Рівень

Бали

Характеристика складених студентами діалогів

Початковий

 (Бали цього рівня одержують студенти,

успіхи яких у

самостійному складанні діалогу поки що незначні)

1

У студента виникають значні труднощі у підтриманні діалогу. Здебільшого він відповідає на запитання лише «так» чи «ні» або аналогічними уривчастими реченнями ствердного чи заперечного характеру.

2

Студент відповідає на елементарні запитання короткими репліками, що містять недоліки різного характеру, але сам досягти комунікативної мети не може.

3

Студент бере участь у діалозі за найпростішою за змістом мовленнєвою ситуацією, може не лише відповідати на запитання співрозмовника, а й формулювати деякі запитання, припускаючись помилок різного характеру. Проте комунікативна мета досягається ним лише частково.

Середній

(Балів цього рівня заслуговують

студенти, які досягли певних

результатів у складанні діалогу за

двома-чотирма

показниками з

нескладної теми, але за іншими критеріями результати

поки що незначні)

4

Студент бере участь у діалозі з нескладної за змістом теми, в основному досягає мети спілкування, проте репліки його недостатньо вдалі, оскільки не враховують належним чином ситуацію спілкування, не відзначаються послідовністю, доказовістю; трапляється чимало помилок у доборі слів, побудові речень, їх інтонуванні тощо.

5

Студент бере участь у діалозі за нескладною за змістом мовленнєвою ситуацією, додержує елементарних правил поведінки в розмові, загалом досягає комунікативної мети, проте допускає відхилення від теми, мовлення його характеризується стереотипністю, недостатньою різноманітністю і потребує істотної корекції тощо.

6

Студент успішно досягає комунікативної мети в діалозі з нескладної теми, його репліки загалом є змістовними, відповідають

основним правилам поведінки у розмові, нормам етикету, проте їм не вистачає самостійності суджень, їх аргументації, новизни, лаконізму в досягненні комунікативної мети, наявна певна кількість помилок у мовному оформленні реплік тощо.

Достатній

7

Діалогічне мовлення студента за своїм змістом спрямовується на розв’язання певної проблеми, загалом є змістовним, набирає деяких рис невимушеності; з’являються елементи особистісної позиції щодо предмета обговорення, правила спілкування в цілому додержуються, але ще є істотні недоліки(за 4-ма критеріями): невисокий рівень самостійності й аргументованості суджень, можуть траплятися відхилення від теми, помилки в мовному оформленні реплік тощо.

8

Студент загалом вправно бере участь у діалозі за ситуацією, що містить певну проблему, досягаючи комунікативної мети, висловлює судження і певною мірою аргументує їх з допомогою загальновідомих фактів, у діалозі з’являються елементи оцінних характеристик, узагальнень, що базуються на використанні прислів’їв і приказок, проте допускаються певні недоліки за кількома критеріями(3-ма).

9

Студенти самостійно складають діалог з проблемної теми, демонструючи загалом достатній рівень вправності і культури мовлення (чітко висловлюють думки, виявляють вміння сформулювати цікаве запитання, дати влучну, дотепну відповідь, здебільшого виявляють толерантність, стриманість, коректність у разі незгоди з думкою співрозмовника), але в діалозі є певні недоліки за 2-ма критеріями, наприклад: нечітко виражається особиста позиція співбесідників, аргументація не відзначається оригінальністю тощо.

Високий

(Балів цього рівня заслуговують студенти,

які продемонстрували високу культуру

спілкування, переконливо

аргументуючи свої думки з приводу проблемної теми, даючи можливість

висловитися партнеру по

діалогу;

10

Студенти складають діалог за проблемною ситуацією, демонструючи належний рівень мовленнєвої культури, вміння формулювати думки,

обгрунтовуючи власну позицію, виявляють готовність уважно і доброзичливо вислухати співрозмовника, даючи можливість висловитися партнеру по діалогу; додержуються правил мовленнєвого етикету; структура діалогу, мовне оформлення реплік діалогу звичайно відповідає нормам, проте за одним з критеріїв можливі певні недоліки.

змогли зіставити різні погляди на той

самий предмет, навести аргументи

«за» і «проти» в їх обговоренні тощо)

11

Студенти складають діалог, самостійно обравши аспект запропонованої теми(або ж самі визначають проблему для обговорення), переконливо й оригінально аргументують свою позицію, зіставляють різні погляди на той самий предмет, розуміючи при цьому можливість інших підходів до обговорюваної проблеми, виявляють повагу до думки іншого; структура діалогу, мовне оформлення реплік діалогу відповідає нормам.

12

Студенти складають глибокий за змістом і досконалий за формою діалог, самостійно обравши аспект запропонованої теми(або ж самі визначають проблему для обговорення), демонструючи вміння уважно і доброзичливо вислухати співрозмовника, коротко, виразно, оригінально сформулювати свою думку, дібрати цікаві, влучні, дотепні, переконливі аргументи на захист своєї позиції, у тому числі й з власного життєвого досвіду, зіставити різні погляди на той самий предмет; здатні змінити свою думку в разі незаперечних аргументів іншого; додержуються правил поведінки і мовленнєвого етикету в розмові.

Рівень

Бали

Характеристика змісту виконаної роботи

Грамотність

орфографічних

і пунктуаційних

лексичних,

граматичних

і

стилістичних

Початковий

(Бали цього рівня

одержують

студенти, які не досягають

значного успіху

за жодним із визначених критеріїв)

1

Студент будує лише окремі, не пов'язані між собою речення;

Лексика          висловлювання             дуже бідна*.

15-16 і більше

9-10

2

Студент будує лише окремі Фрагменти висловлювання; лексика і граматична будова мовлення бідна й одноманітна.

13-14

3

За обсягом робота складає менше половини від норми; висловлювання не є завершеним текстом, хибує на непослідовність викладу, пропуск фрагментів, важливих для розуміння думки; лексика і граматична будова збіднені.

11-12

Середній

(Балів цього рівня

заслуговують студенти, які

будують текст,

що за критерієм обсягу, повноти відтворення інформації і

зв’язності

значною мірою задовольняє

норму, але за іншими

4

Усне чи письмове висловлювання за обсягом складає дещо більше половини від норми і характеризується уже певною завершеністю, зв’язністю; проте є недоліки за рядом показників(до семи), наприклад: характеризується неповнотою і поверховістю в розкритті теми; порушенням послідовності викладу; не розрізняється основна та другорядна інформація; добір слів не завжди вдалий (у разі переказу – не використано авторську лексику).

9-10

7-8

5

За обсягом робота наближається до норми, у цілому є завершеною, тема значною мірою розкрита, але трапляються недоліки за низкою показників( до шести): роботі властива поверховість висвітлення теми, основна думка не проглядається, бракує єдності стилю та ін.

7-8

критеріями

результати

6

За обсягом висловлювання сягає норми, його тема розкривається, виклад загалом зв’язний, але робота характеризується недоліками за кількома показниками (до п’яти): помітний її репродуктивний характер, відсутня самостійність суджень, їх аргументованість, добір слів не завжди вдалий тощо.

5-6

Достатній

(Балів цього рівня

заслуговують

студенти, які досить

вправно

будують текст за більшістю

критеріїв, але за

деякими з них ще

припускаються недоліків)

7

Студент самостійно створює достатньо повний, зв’язний, з елементами самостійних суджень текст (у разі переказу – з урахуванням виду переказу), вдало добираються лексичні засоби (у разі переказу – використовує авторські засоби виразності, образності мовлення), але в роботі є недоліки (до чотирьох),наприклад: відхилення від теми, порушення послідовності її викладу; основна думка не аргументується тощо.

4

5-6

8

Студент самостійно будує достатньо повне (у разі переказу – з урахуванням виду переказу), осмислене, самостійно і в цілому вдало написане висловлювання, проте трапляються ще недоліки за певними показниками(до трьох).

3

9

Студент самостійно будує послідовний, повний, логічно викладений текст (у разі переказу – з урахуванням виду переказу); розкриває тему, висловлює

основну думку (у разі переказу – авторську позицію); вдало добирає лексичні засоби (у разі переказу – використовує авторські засоби виразності, образності мовлення); однак припускається окремих недоліків (за двома показниками): здебільшого це відсутність

виразної особистісної позиції чи належної її аргументації тощо.

1+1

(негруба)

10

Студент самостійно будує послідовний, повний (у разі переказу – з урахуванням виду переказу) текст, ураховує комунікативне завдання,

висловлює власну думку, певним чином аргументує різні погляди на

1

3

Високий

(Балів цього рівня

заслуговують учні, які

вправно за змістом і формою

будують текст; висловлюють і аргументують

свою думку; вміють

зіставляти

різні погляди на той самий предмет,

оцінювати

аргументи на їх доказ,

обирати один із них;

окрім того,

пристосовують

висловлювання

до особливостей певної

мовленнєвої ситуації,

проблему; (у разі переказу – зіставляє свою позицію з авторською), робота відзначається

багатством словника,граматичною правильністю, додержанням стильової єдності і виразності тексту; але за одним з критеріїв допущено недолік.

11

Студент самостійно будує послідовний, повний (у разі переказу – з урахуванням виду переказу) текст, ураховує комунікативне завдання; висловлює власну думку, зіставляє її з думками своїх однокласників (у разі переказу – враховує авторську позицію), вміє пов’язати обговорюваний предмет із власним життєвим досвідом, добирає переконливі докази для обґрунтування тієї чи іншої позиції з огляду на необхідність розв’язувати певні життєві проблеми; робота в цілому відзначається багатством словника, точністю слововживання, стилістичною єдністю, граматичною різноманітністю. 

1(негруба)

2

12

Студент       самостійно       створює

яскраве, оригінальне за думкою висловлювання відповідно до мовленнєвої ситуації; аналізує різні погляди на той самий предмет, добирає переконливі

аргументи на користь тієї чи іншої позиції, усвідомлює можливості

використання тієї чи іншої інформації для розв’язання певних життєвих проблем; робота відзначається багатством слововживання, граматичною правильністю.

-

1

Бали 

Кількість помилок

1

15-16 і більше

2

13-14

3

11-12

4

9-10

5

7-8

6

5-6

7

4

8

3

9

1+1(негруба)

10

1

11

1(негруба)

12

-