Роздуми про суть людського життя, моральний вибір кожного. Добро і зло в повісті, у сучасному світі та в людині. Образи дітей та дорослих, аналіз їхніх учинків

Роздуми про суть людського життя, моральний вибір кожного. Добро і зло в повісті, у сучасному світі та в людині. Образи дітей та дорослих, аналіз їхніх учинків

Мета: вчити характеризувати образи дітей та дорослих, аналізувати їхні  вчинки, коментувати прочитане, висловлювати власні роздуми про суть людського життя, моральний вибір кожного. Удосконалювати навички аналізу художнього твору, розвивати уяву та образне мислення, збагачувати словниковий запас учнів, логічне мислення, зв'язне мовлення. Виховувати  почуття товариськості, відповідальності за свої вчинки.

Тип уроку: засвоєння нових знань і формування вмінь.

Обладнання: портрет М.Павленко, текст, ілюстрації до твору, опорні таблиці.

 Життя окремої людини має сенс лише тоді,

 коли вона допомагає зробити життя інших людей

красивіше і шляхетніше.

                                                                                                      Ейнштейн А.

«Ти знаєш, що ти людина?»

Василь Симоненко

Хід уроку

1. Організаційний момент
2.          Актуалізація опорних знань

Тести за текстом повісті-казки

1. Де відбуваються події, описані в повісті?

А. Києві                     Б. Вінниці                                      В. Вишнополі

2. Що означає слово «пригода»?

А. Те, що трапилось (часто непередбачене, несподіване)

Б. Приходити на допомогу в скрутну хвилину

В. Бути потрібним

3. Визначте жанр твору.

А. Детектив                         Б. Повість-казка                         В. Пригодницька повість

4. У кого в роду Софійки з’явилися коралі?

А. Тітки Сніжани                                Б. Софійки                               В. Бабусі Клави

5. Яка була кличка кобили прабабці Ніни?

А. Мальва                                      Б. Майорчик                                                  В. Маківка

6. Як називалося село, де жила бабуся Софійки?

А. Половинчик                            Б. Вишнопіль                                           В. Покровчик

7. Чим схожі були між собою Міщенки?

А. Були балакуни            Б. Мали подвійну душу                    В. Надзвичайно веселі

8. Яке прізвище мала тітка Сніжана?

А. Ліщина                            Б. Завадчук                                В. Ягода

9. Про кого сказано:

"Уже мало не коло самого будинку мусила ховатись у кущі. Біля рогу стояв худенький хлопчик із прив'ялим букетиком польових квітів. Знудьговано колупав носком святкового босоніжка пилюку й раз по раз діловито поглядав то на руку, де в людей буває годинник і де в нього нічого не було..."

А. Софійку та Сашка               Б. Вадима та Ірину          В. Сніжану та Валентина

3.      Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності

• Як ви розумієте зміст епіграфа?

Знайти в тлумачному словнику значення слів: сенс, суть.

СЕНС, у, чол.

 1. Суть чого-небудь; зміст.

 2. Розумна підстава; рація 

          3. Мета, основне призначення чого-небудь. 

         СУТЬ, і, жін. Найголовніше, основне в кому-, чому-небудь; зміст, основа. 

4.       Основний зміст уроку

1. Вступне слово вчителя  про суть людського життя.

        Життя… Таким коротким воно здається для людини. А як хочеться багато зробити. Ще маленькою людина прагне самоутвердитися, пізнати нове, цікаве, корисне, а потім, ставши дорослою, передати ці знання наступному поколінню.

       Чи ніколи ви не задумувалися над змістом життя? Що хоче отримати кожний від нього? Здоров’я, кохання, матеріальне благополуччя, владу над іншими…

       Дійсно, людина сама визначає власні пріоритети. Але як зробити так, щоб прожитий час не був марний, витрачений на якісь дрібниці? Людина живе у суспільстві, тому вона повинна співвідносити власні інтереси з інтересами оточуючих.

        Так, для Софійки головним у житті є:

• робити добро;
• надання безкорисливої допомоги;
• шанобливе ставлення до матері…

Продовжте ланцюжок

2. Робота над змістом тексту

- Який гріх став поштовхом для сімейного прокляття?

- Чи справді можливе таке прокляття, чи можна пояснити такі події чимось іншим?

- Як, на вашу думку, впливає характер людини на майбутнє нащадків?

- Як ви можете пояснити слово «людина»?

- Якими характерними якостями повинна бути наділена справжня Людина?

- До якого головного героя можна звернутися із закликом: «Ти знаєш, що ти людина?» Доведіть свою думку, опираючись на зміст твору.

3. Рубрика «Поміркуй, обґрунтуй»

- Що, на ваш погляд, є найціннішим надбанням для людини – матеріальне чи духовне?

- Яке призначення людини на землі?

- Чи намагаєтесь ви застерегти свого товариша від негативного вчинку, який він планує здійснити? Якщо так, то яким чином?

4. Робота в групах.

Складання характеристики персонажа

1 група – Гордій Кулаківський;

2 група – Данило Міщенко;

3 група – Вадим Кулаківський;

4 група – Мішель (Михайло) Міщенко.

Групи одержують такий матеріал для роботи:

- план-схему характеристики персонажа;

- правила поведінки під час роботи в групах.

План-схема характеристики персонажа.

1. Ким є герой твору, його вік, сімейний стан.

2. Зовнішність образу.

3. Учинки, думки персонажа.

4. Риси вдачі.

5. Ставлення до нього інших героїв.

6. Розкриття характеру за допомогою мови.

7. Ставлення автора до персонажа.

8. Ваше ставлення до цього персонажа.

Правила поведінки під час роботи в групах:

1. Якщо хтось говорить – слухай.

2. Кожен говорить по черзі, а не всі водночас.

3. Якщо хочеш висловитися, підніми руку, щоб тебе побачили.

4. Не перебивай того, хто говорить.

5. Якщо не погоджуєшся з кимось, подумай, у чому саме.

6. Критикуй ідею, а не особу, яка її висунула.

7. Не смійся, коли хтось говорить.

8. Заохочуй до участі в роботі інших.

1 група. Гордій Кулаківський

Це прапрадід Вадима Кулаківського. Саме від нього починається прокляття роду. Ніхто з членів Гордієвої сім’ї не зазнав щастя. Його бажання мати більше, ніж має, спричинило до того, що кожне наступне покоління Кулаківських «мало гроші, а щастя – ніколи». У роду були зрадники, вбивці, злодії – все те негативне й зле, чого боїться в житті людина. Він перший , хто порушив присягу «не вкради».

Сама авторка твору з кригою в голосі розповідає, що таких людей ми можемо зустріти і сьогодні, позбутися від них дуже важко, а може, й неможливо, бо викликають вони страх та відразу. А вдається зробити це лише Софійці – дівчині з іншого століття. Вона рятує покоління Кулаківських від загибелі.

Отже, на нашу думку, образ Гордія Кулаківського повинен слугувати нам прикладом у боротьбі зі злом.

2 група. Данило Міщенко

Це людина, яка поставилася безвідповідально до дорученої йому справи. Хвалькуватий та закоханий у себе. Рятує своє життя втечею та переховуванням. Залишає сім’ю: дружину та двох синів, яким доводиться жити з тавром батька-зрадника.

Як сказала Софійка, дівчинка, що намагалась допомогти героям ХІХ ст.: «Усі Міщенки схожі між собою».

Не допомогло йому навіть те, що змінив своє прізвище на Даниїла Міщенкова, а його син на – Михайла Бєлого, бо хотів стати «… новим і чистим чоловіком».

На нашу думку, зміна прізвища не врятувала наступних членів роду Міщенків. Вони передавали з роду до роду лише духовну порожнечу, яку надзвичайно важко заповнити.

3 група. Вадим Кулаківський

Вадим – один із головних героїв повісті. Він однокласник Софійки. Зухвалий, зарозумілий, але самотній. Його вихованням турбується бабуся, з якою він поводиться не зовсім чемно.

Хлопець мріє, на нашу думку, про зустріч з мамою й татом, але не хоче в цьому зізнатися.

Письменниця ставиться до Вадима, як до сучасного хлопця, який має складний характер і заплутане минуле.

Наша група ставиться до хлопця з розумінням, бо він такий як ми, хлопці 6 класу. Пройде час і він усвідомить свої помилки, а ми готові йому в цьому допомогти.

4 група. Михайло Міщенко

Син Данила Міщенка, що з вини батька стає двірником. Спочатку справляє враження порядного юнака, що закоханий у панночку Юзю. Але з часом побачимо різку зміну в характері хлопця. Жорстокість, мстивість заполонили його серце. Жив, ховаючись від людей, ніколи не ділився наболілим, душив у собі любов до Юзі. Сина виховав схожим на себе.

Наша група прийшла до висновку, що не кохання до Юзі зробило його таким, а помста за те, що він не рівня їй. Батько Михайла втратив звання «дворянського предводителя», і це не дає йому дорівнятися до майнових статків його коханої.

5. Колективно-групове навчання.

Прийом «Уявімо портрет персонажа твору»

Деталі портрета

1. Обличчя

2. Очі

3. Погляд

4. Лоб

5. Ніс

6. Рот

7. Губи

8. Волосся

9. Постава

6. Метод «Мозковий штурм»

Що, на вашу думку, робить людину красивою?

(озвучення проблеми; подача ідей через ситуацію )

Ситуація 

Розв’яжіть суперечку двох учнів, які вважають, що красивою є Софійка, головна героїня повісті, а також Ірина Завадчук, однокласниця Софійки та Вадима.

 Для подолання суперечки використовуємо прийом «Мікрофон» (кожний учень виказує своє бачення цієї суперечки)

Красивою людину роблять її вчинки, а не її зовнішність.

V. Підбиття підсумків 1. Підсумкова бесіда.

-  У чому трагедія роду Кулаківських?

-  Чи можна стверджувати, що трагедії передує моральний вибір Гордія?

-  Що, на вашу думку, робить людину красивою?

-  У душі Вадима Кулаківського відбулися зміни? Чим вони зумовлені?

-  Чого навчає твір?

- Життя якого головного героя, на вашу думку, має сенс. Доведіть свою думку, підтверджуючи її текстом твору.

2. Рефлексія діяльності

-  Чи задоволені ви результатом роботи?

-  Що ви зрозуміли сьогодні про себе?

-  Які думки хотіли б висловити?

3. «Незакінчені речення».

Я ніколи не буду …                                        

Я буду намагатися …

Я хочу вірити …

Інтерактивна вправа «Незакінчене речення» Продовжіть думку: «Я знаю, що я Людина, тому що…»

Інтерактивна  врава «Прес». Доведіть, що Софійці вдалося змінити самохарактеристику Вадима: «У мене рід проклятий. Гроші ведуться, щастя – ні грама!». Свою відповідь побудуйте за схемою: «Я вважаю…» - «Тому що…» -«Наприклад…» - «Отже…»

YІ. Домашнє завдання (на вибір).

1. Дібрати, вислови видатних людей про сенс людського життя.

2.Написати твір-роздум «Сенс мого життя»