Система перевірки та оцінювання знань та умінь на уроках мистецтва у 8-11 класах

Учителька мистецтва Березнянського ліцею Чернігівської області Федотова Ірина Юріївна

Система перевірки та оцінювання знань та умінь на уроках мистецтва у 8-11 класах

Вітаю, колего/колежанко) Мирного неба усім нам!

  Поговоримо про мистецтво у школі та проблеми перевірки та оцінювання  навчальних досягнень учнів з цього предмету. Оцінювання в мистецтві має свої особливості, адже тут важливо не лише знання, а й творчість, емоційна виразність і індивідуальний стиль.

Предмети художньо-естетичного циклу в загальноосвітній школі мають переважно виховне спрямування. Для оцінювання досягнень учнів у мистецькій галузі характерна багатофункціональність, єдність діагностичної, коригуючої, стимулюючо-мотиваційної, навчальної, виховної, розвивальної, прогностичної функцій. Це зумовлено багатокомпонентністю змісту мистецької освіти, спрямованої  насамперед, на формування художньо-естетичної культури учнів.

Поряд з традиційними способами системи перевірки знань, як то проєктне оцінювання, порт фоліо, критерійне оцінювання, оцінювання процесу, рефлексія та самооцінка, публічні презентації та ін., я використовую власний спосіб перевірки набутих знань та умінь і цим досвідом хочу поділитися з вами, шановні колеги.

Я викладаю мистецтво у 8 та  10 класах.  Мій досвід   може  стати у нагоді   на уроках мистецтва з 8 по 11 клас . Отже, пропоную мій  власний алгоритм перевірки знань та  оцінювання:

1. На початку кожного уроку учні у зошиті записують номер уроку, тему та питання, які розглядатимемо.

2. До кожного уроку готую 6 питань по теоретичній частині матеріалу. Я виводжу їх на екран на дошці і учні роблять фото на телефон. Дуже зручно.

3. Протягом роботи на уроці вони фіксують у зошитах відповіді на кожне з цих питань.

4. Кожну самостійну роботу я перевіряю, і учень отримує оцінку.

5. Але є одне «але»: Тематичне оцінювання. Якщо тема, наприклад, складається з 9 уроків, учні повинні виконати обов’язково 5 Самостійних робіт. Якщо учень виконує більше, для визначення тематичної оцінки я обираю 5 вищих оцінок ( середнє арифметичне).  Таким чином визначаю частину тематичної оцінки з теоретичних знань.

6. Практична частина тематичної оцінки: під час вивчення кожної теми пропоную кілька варіантів практичних робіт . Якщо їх 7, то учень повинен виконати (на вибір) 4 обов’язково. Якщо більше – вчиняю, як описано вище. Це буде друга частина тематичної оцінки.

7. Способом виведення середнього арифметичного виставляю тематичну оцінку загальну. Наприклад: Теорія: 7 балів, практика 10 балів. 7+10=17/2=8 . При округлення перевагу надаю теоретичним знанням.

7. Питання до самостійних (теоретичних)  робіт з відповідями додано у матеріалах до уроку. Варіанти практичних робіт є у матеріалах до кожної теми.

8. Ця система роботи була апробована у минулому навчальному році, схвалена учнями)))) та має гарні результати.

  Сьогодні вчитель – це не тільки транслятор певної кількості знань й інформації, а партнер по опануванню світу мистецтва. Ні для кого не секрет, що авторитарний підхід з монологічним викладом навчального матеріалу є неефективним і малоцікавим для учнів. На мій погляд, треба створити творче середовище для розвитку учнів засобами мистецтва, яке оточувало би їх щодня, щогодини до та після школи.