Соціальна та здоров’язбережувальна галузь.Загальні критерії оцінювання здобувачів освіти з особливими освітніми потребами (ІІІ-ІV рівень групи підтримки)

Рівень

Бали

Критерії оцінювання

Початковий

1

Учень /учениця:

 -не сприймає і не розпізнає інформацію, отриману від учителя (інших осіб); не відповідає на прості запитання за змістом почутого / прочитаного,

— виконує частину простих завдань із значною підтримкою.

2

Учень / учениця:

— має труднощі у розумінні основних понять, отриманих від учителя або із запропонованих джерел, інформацію розрізняє вибірково; знаходить у почутому / прочитаному часткові відповіді на прості запитання; припускається змістових і логічних помилок.

3

Учень / учениця:

-не долучається до роботи в групі;

- потребує допомоги в адаптації до освітнього середовища;

-взаємодіє з оточенням мінімально, демонструє базові соціальні навички;

- висловлює свої думки простими фразами/ реченнями; просить надати зворотний зв'язок щодо ступеня розуміння та сприйняття запропонованого.

Середній

4

Учень / учениця:

— виконує завдання із помірною підтримкою, використовує прості фрази / речення;

-сприяє спілкуванню та може надати   пояснення у межах запропонованої теми.

5

Учень / учениця:

-починає проявляти самостійність у навчальній діяльності;

- спілкується у межах запропонованої теми, використовує прості фрази / речення.

-потребує пояснень та підказок для розуміння матеріалу.

6

Учень / учениця:

-відтворює за зразком основну інформацію, отриману із запропонованих  джерел; висловлює свої думки, використовуючи отриману інформацію  може пояснити окремі поняття/терміни/навчальні дії;

-виявляє інтерес до спілкування з однокласниками та адаптується до освітнього середовища;

-формує основи соціальної поведінки (дотримання простих правил, взаємодія з педагогом).

Достатній

7

 Учень / учениця:

-застосовує інформацію, отриману від учителя або із запропонованих джерел, для виконання навчальних завдань і вирішення проблемних ситуацій;

- розуміє і пояснює основні поняття / явища/ навчальні дії, наводить прості приклади; виконує навчальні дії за запропонованим алгоритмом з незначною допомогою;

-виконує спільне завдання в групі відповідно до визначених обов ’язків та своєї ролі;

- має базове розуміння ключових понять, тем курсу.

8

Учень / учениця:

- знаходить у запропонованих джерелах потрібну інформацію для виконання навчальних завдань і вирішення проблемних ситуацій; відповідає на окремі запитання за опрацьованою інформацією;

-виявляє ініціативу у виконанні завдань та прийнятті рішень;

-взаємодіє з оточенням усвідомлено, демонструє елементи командної роботи.

9

Учень / учениця:

-порівнює та групує інформацію за заданою ознакою; вирізняє проблемні ситуації, відповідає на запитання за опрацьованою інформацією;

- виконує окремі пошукові дії,

-адаптується до навчального середовища, здатний/здатна до самостійного виконання простих завдань;

-взаємодіє з оточенням усвідомлено, демонструє елементи командної роботи.

Високий

10

Учень / учениця:

-виконує завдання самостійно або з мінімальною підтримкою; вирізняє проблемні ситуації, оцінює інформацію за заданими критеріями; ставить запитання; встановлює логічні зв’язки між об’єктами, фактами, явищами;

-вирізняє проблемні ситуації; добирає прийнятний із запропонованих спосіб для їі унаочнення й візуалізації;

-демонструє добре засвоєні знання та навички;

-співпрацює з іншими, виконуючи типові завдання.

11

Учень / учениця:

 — застосовує здобуті знання й практичні вміння в нестандартних ситуаціях; здійснює різні види діяльності, аналізує власні навчальні дії самостійно, у парі або групі; конструктивно взаємодіє у групі;

— узагальнює головний зміст почутого під час спілкування у межах запропонованої теми;

-активно взаємодіє з однокласниками, виявляє емпатію та соціальну компетентність;

12

Учень / учениця:

-впевнено адаптується до освітнього середовища, демонструє самостійність та відповідальність;

-здійснює різні види діяльності самостійно, у парі або групі; аналізує власні навчальні дії, планує свій подальший навчальний поступ.

Рівень

Бали

Опис досягнень

Початковий

1

Повна відсутність реакції на загрози, не виконує інструкцій, не демонструє розуміння теми.

2

Не виконує дії, пов’язані з безпекою, не реагує на небезпеку, потребує повного супроводу.

3

Не розпізнає загрози навіть після пояснення, демонструє ризиковану поведінку, не приймає рішень.

Середній

4

Повторює дії за зразком, але без розуміння їх безпечності, не здатен пояснити вибір, реагує пасивно.

5

Не розпізнає загрози самостійно, діє лише після прямого керівництва, не усвідомлює значення безпечної поведінки.

6

Потребує постійної підтримки, розпізнає загрози лише у повторюваних ситуаціях, дії — шаблонні, без розуміння причин.

Достатній

7

Розпізнає загрози лише після нагадування, приймає рішення за чіткою інструкцією, не завжди розуміє наслідки.

8

Частково розпізнає загрози, потребує підтримки для прийняття рішень, виконує дії за інструкцією, пояснення — обмежене.

9

За допомогою підказки розпізнає загрози, приймає безпечні рішення у знайомих умовах, пояснює свої дії.

Високий

10

Розпізнає загрози у змодельованих ситуаціях, приймає рішення з користю для себе та інших, потребує періодичної підтримки.

11

Самостійно діє у знайомих ситуаціях, розпізнає загрози, приймає рішення, іноді потребує уточнення або підтримки. Аргументація дій — часткова.

12

Учень/учениця самостійно розпізнає загрози, приймає безпечні рішення в різних ситуаціях, аргументує вибір, демонструє ініціативу у створенні безпечного середовища.

Бали

Рівень

Опис результату

1

Початковий

- Учень/учениця розпізнає окремі ознаки здорового способу життя (наприклад, харчування, гігієна) з допомогою. Потребує постійної підтримки для виконання завдань. Розпізнає окремі елементи здорового способу життя лише з допомогою (наприклад, за піктограмами чи підказками). Не може пояснити значення.

2

Реагує на прості запитання, вибирає правильний варіант із двох-трьох. Потребує постійної підтримки.

3

Називає окремі здорові звички (наприклад, «мити руки»), але не пояснює їх значення. Відповідає з допомогою.

4

Середній

- Розуміє базові поняття про здоров’я та безпеку. Може назвати або показати корисні звички (наприклад, чистити зуби, мити руки).

5

Висловлює просту думку щодо вибору здорової поведінки (наприклад, «корисно їсти фрукти»). Частково самостійний.

6

Пояснює базові причини здорової поведінки. Може застосувати знання в змодельованій ситуації.

7

Достатній

- Самостійно називає приклади здорового способу життя. Аргументує вибір корисної звички (наприклад, «Я їм овочі, бо вони корисні»).

8

Виявляє розуміння причинно-наслідкових зв’язків (наприклад, «Якщо не спати — будеш погано себе почувати»).

9

Застосовує знання у практичних завданнях, може застосувати набуті знання в змодельованій ситуації. Виявляє ініціативу (наприклад, пропонує здорову альтернативу).

10

Високий

- Демонструє усвідомлений і аргументований вибір здорової поведінки. Пояснює, як здоров’я впливає на добробут і навчання. Пропонує рішення в життєвих ситуаціях (наприклад, «Як діяти, якщо захворів»).Виявляє ініціативу у формуванні здорових звичок (наприклад, веде щоденник здоров’я.

11

Пропонує власні ідеї щодо підтримки здоров’я. Бере участь у групових ініціативах.

12

Демонструє усвідомлений, системний підхід до здорового способу життя. Впливає на інших позитивним прикладом.

Рівень

Бали

Опис рівня

Приклади поведінки / дій учня

Початковий

1

Початковий рівень без розуміння.

Не розпізнає поняття добробуту, не реагує на етичні ситуації, потребує повної підтримки та супроводу.

2

Початковий рівень з мінімальним розумінням.

Називає знайомі приклади з казок/мультфільмів, діє лише за чіткою інструкцією, не ініціює дій.

3

Початковий рівень з емоційною реакцією.

Виявляє емоції у відповідь на етичні ситуації, повторює дії після дорослого, не завжди розуміє зміст.

Середній

4

Середній рівень з підказками.

Відповідає на запитання про добробут, потребує постійної підтримки, демонструє окремі елементи розуміння.

5

Середній рівень за інструкцією

Реагує на емоційні ситуації, виконує прості завдання з допомогою, розпізнає базові поняття.

6

Середній рівень з підтримкою.

Називає знайомі приклади етичної поведінки, виконує дії за зразком, потребує нагадування.

Достатній

7

Достатній рівень за зразком.

Повторює етичні дії, розуміє поняття добробуту, реагує на запити про допомогу.

8

Достатній рівень з підтримкою.

Визнає важливість етичної поведінки, виконує завдання за інструкцією, бере участь у простих діях.

9

Визнає важливість етичної поведінки, виконує завдання за інструкцією, бере участь у простих діях.

Висловлює бажання допомогти, називає приклади добробуту, виконує завдання з мінімальною підтримкою.

Високий

10

Високий рівень за зразком.

Виконує етичні дії після демонстрації, розпізнає потреби інших, бере участь у плануванні.

11

Високий рівень з незначною підтримкою.

Пропонує допомогу іншим, бере участь у груповій діяльності, розуміє наслідки своїх дій.

12

Високий рівень ініціативи, етичності та самостійності.

Самостійно пропонує ідеї для добрих справ, бере участь у шкільному проєкті, пояснює значення етичної поведінки.

Бали

Зона

Символ

Опис рівня

Приклад дії

1