Стаття на тему: "PROBLEM-SITUATIVE METHOD FOR ENGLISH LANGUAGE TRAINING BY PROFESSIONAL DIRECTION"

PROBLEM-SITUATIVE METHOD FOR ENGLISH LANGUAGE TRAINING BY PROFESSIONAL DIRECTION

Abstract: The present article deals with role of a foreign language in the modern world, using of technologies as to maximize the ability of students to identify and motivate their activities. Also defined in this article peculiarity of teaching a foreign language of professional direction and modern method such as problem-situational learning.

Keywords: teaching methods and technologies, professional direction, success of communication, case-stud, ability to build an argumentated answer, lexical and grammatical material. 

   The growing role of a foreign language in the modern world contributes to improving the teaching methods and technologies. The use of technologies should be organized in such a way as to maximize the ability of students to identify and motivate their activities. The first task is to form students the skills they need in the future profession that will ensure competitiveness and help them adapt in a dynamic world.

   Teaching a foreign language of professional direction has its own peculiarities. Thus, learning, for example, the English language in the medical universities of Ukraine, after the adoption in 2005 of the Professional English Language Standard Program, is clearly oriented towards the formation of students' professional linguistic competencies, which are considered to be the key to their productive activity in the cultural diversity of educational and professional environments. An analysis of the comprehensive goal of teaching English at medical faculties has shown that mastering foreign language communication involves the students achieving a specialized subordinate foreign language-speaking communicative competence, the minimum level of development of which should ensure the opportunity and success of communication in the vocational work and everyday spheres in a limited range of typical speech situations of such communication, clearly selected in terms of the probability of their appearance in the professional and non-business activities of the graduates of a higher educational institution of a particular type. Achieving the goal - the formation of students with the necessary professional language competences - requires a separate approach.

   The traditional lesson with typical tasks for vocabulary and grammar rules is obsolete and irrelevant in this case. An important aspect is the formation of students' ability to apply their knowledge in practice. It is for this purpose that modern methods such as problem-situational learning are used (option is known case study method or case-stud). As classroom as a form of pedagogical process creates favorable conditions for combining frontal, group and individual work, the above-mentioned approach can be successfully applied. Problem-situational learning involves immersing students in a particular situation where they can find practical application of their knowledge. The basis of this methodology is situational modeling - the simulation of specific situations, during interaction with which the participant learns the material, makes a choice, makes personal decisions. Situational modeling is part of the technology of interactive learning. Interactive learning is a special form of organization of cognitive activity, which has a specific intended purpose - to create comfortable learning conditions in which each student feels successful, intellectual ability. The essence of interactive learning is that the learning process occurs only through the constant, active interaction of all students. It is co-education, mutual learning (collective, group, learning in cooperation), where both the student and the teacher are equal, equal subjects of learning and understand what they are doing, reflect on what they know, knowhow and carry out. The organization of interactive learning provides modeling of life situations, the use of role-playing games, joint problem solving based on the analysis of circumstances and the situation. Problem-situational approach means work in a given situation. The situation carries the impetus and "energy" necessary for the deployment of meaningful educational resources in its dynamics and development.

   The range covering the field of knowledge and the field of professional activity is virtually limitless, this explains a wide range of possibilities of situational methodology, which is why this approach can be actively used to teach a foreign language of professional orientation. So students are offered individual situations, where they should orient themselves and offer their own solutions to problems, plan of action. Thus, the activation of intellectual activity, the expansion of the lexical stock, the practical application of the acquired vocabulary and grammar. In addition, memory improves, communication skills are improved, because students learn to work in pairs and groups. It is necessary to pay attention to the right choice of situations. It depends, of course, on the professional orientation of a foreign language and program. Situations, cases serve as concrete examples for students for ideas and generalizations, provide the basis for a high level of abstraction and thinking, demonstrate human feelings and emotions, interest students and captivate their imagination. The teacher should prepare in advance a problem situation, a case, a dilemma that will be worked out on the lesson. There may be two conflicting parties, positions whose interests contradict each other. Thinking about issues, students learn to take a position, give reasoned arguments and understand the logic of the positions of others, in the process of developing communicative and speech skills. The teacher serves as an instructor, coach, judge, and consultant.

   It should be noted that the simulation of real situations of communication is possible only if a positive emotional atmosphere is created in foreign language classes. The task of the teacher is now not the infinite correction of errors, but the creation of a positive atmosphere of joint search activity, the organization of role-playing games, learning using group and paired types of work, competitions, contests, etc. So, it's worth remembering about the right mood and atmosphere in the class.

   Application of the methodology of situational modeling facilitates creative communication, acquisition of skills of cooperation in the team and formation of a sense of responsibility for the tasks, ability to build an argumentated answer, effective and rapid mastery of lexical and grammatical material. Students in the case of study with a problem-situational approach have the opportunity to train the practical application of knowledge in certain situations (close to real), and the teacher can focus on the presentation of material that will be needed in their future professional activities.

Література:

1.                        Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. – М., 1991.– 207 с.
2.                         Гришкова Р.О. Формування іншомовної соціокультурної компетенції студентів нефілологічних спеціальностей Монографія./ Р.О. Гришкова. – Миколаїв: Вид-во МДГУ ім. Петра Могили, 2007. – 424с.
3.                        Пивкин Сергей Дмитриевич. Проблемно-ситуативное обучение как способ моделирования профессионально-ориентированной подготовки менеджера в техническом вузе: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08/ Пивкин Сергей Дмитриевич. – Казань, 2000. – 268 с.
4.                        Пометун О.І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.- метод. посібн./ О.І. Пометун, Л.В. Пироженко. За ред. О.І. Пометун. – К.: А.С.К., 2004. – 192 с.
5.                        Ситуативное моделирование [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zicerino.com/azbuka/situ_model.pdf
6.                        Сластенин В.А. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр "Академия", 2007. – 576 с.

ПРОБЛЕМ-СИТУАТИВНИЙ МЕТОД ДЛЯ НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ЗА ПРОФЕСІЙНИМ НАПРЯМОЮ

   Зростаюча роль іноземної мови в сучасному світі сприяє вдосконаленню методів навчання та технологій. Використання технологій повинно бути організоване таким чином, щоб максимально збільшити здатність учнів виявляти та мотивувати свою діяльність. Перше завдання - сформувати в учнів необхідні для майбутньої професії навички, які забезпечать конкурентоспроможність та допоможуть їм адаптуватися у динамічному світі.

   Викладання іноземної мови професійного спрямування має свої особливості. Таким чином, вивчення, наприклад, англійської мови в медичних університетах України, після прийняття в 2005 р. Програми професійної стандартної англійської мови, чітко орієнтоване на формування професійних мовних компетенцій студентів, які вважаються ключовими до їх продуктивної діяльності в культурному розмаїтті освітнього та професійного середовища. Аналіз комплексної мети викладання англійської мови на медичних факультетах показав, що оволодіння іншомовним спілкуванням передбачає досягнення студентами спеціалізованої підлеглої іншомовно-комунікативної компетенції, мінімальний рівень розвитку якої повинен забезпечити можливість та успіх спілкування в професійна робота та побутові сфери в обмеженому колі типових мовленнєвих ситуацій такого спілкування, чітко підібраних з точки зору ймовірності їх появи у професійній та непідприємницькій діяльності випускників вищого навчального закладу певного типу. Досягнення мети - формування в учнів необхідних професійних мовних навичок - вимагає окремого підходу.

   Традиційне заняття з типовими завданнями для словника та граматичних правил є застарілим та неактуальним у цьому випадку. Важливим аспектом є формування у студентів здатності застосовувати свої знання на практиці. Саме з цією метою застосовуються сучасні методи, такі як проблемне ситуаційне навчання (варіант відомий метод дослідження чи кейс-тестування). Оскільки аудиторія як форма педагогічного процесу створює сприятливі умови для поєднання фронтальної, групової та індивідуальної роботи, вищезазначений підхід може бути успішно застосований. Проблемно-ситуаційне навчання передбачає занурення учнів у певну ситуацію, де вони можуть знайти практичне застосування своїх знань. Основою цієї методології є ситуаційне моделювання - моделювання конкретних ситуацій, під час взаємодії, з якими учасник засвоює матеріал, робить вибір, приймає особисті рішення. Ситуаційне моделювання є частиною технології інтерактивного навчання. Інтерактивне навчання - це особлива форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретне цільове призначення - створити комфортні умови навчання, в яких кожен учень відчуває успіх, інтелектуальні здібності. Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що процес навчання відбувається лише через постійну, активну взаємодію всіх учнів. Це спільне навчання, взаємне навчання (колективне, групове, навчання у співпраці), коли і учень, і вчитель є рівними, рівними суб'єктами навчання і розуміють, що вони роблять, замислюються над тим, що вони знають, знають і здійснюють. Організація інтерактивного навчання забезпечує моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблем на основі аналізу обставин та ситуації. Проблемно-ситуаційний підхід означає роботу в даній ситуації. Ситуація несе в собі динаміку та «енергію», необхідну для розгортання змістовних освітніх ресурсів у її динаміці та розвитку.

   Діапазон, що охоплює сферу знань та сферу професійної діяльності, практично необмежений, це пояснює широкий спектр можливостей ситуативної методології, саме тому цей підхід можна активно використовувати для викладання іноземної мови професійного спрямування. Тож студентам пропонують індивідуальні ситуації, де вони повинні зорієнтуватися та запропонувати власні рішення проблем, план дій. Таким чином, активізація інтелектуальної діяльності, розширення лексичного запасу, практичне застосування набутої лексики та граматики. Крім того, поліпшується пам’ять, вдосконалюються навички спілкування, оскільки учні вчаться працювати в парах і групах. Потрібно звернути увагу на правильний вибір ситуацій. Це, безумовно, залежить від професійної орієнтації іноземної мови та програми. Ситуації, кейси служать студентам конкретні приклади для ідей та узагальнень, служать основою для високого рівня абстрагування та мислення, демонструють людські почуття та емоції, цікавлять учнів та захоплюють їх уяву. Учитель повинен заздалегідь підготувати проблемну ситуацію, справу, дилему, яка буде відпрацьована на уроці. Можуть бути дві конфліктуючі сторони, позиції яких інтереси