Стаття "Особливості використання ІКТ в педагогічній корекції дітей з особливими освітніми потребами "

С. С. Подлєсна

вчитель-реабілітолог

Особливості використання ІКТ  в педагогічній корекції дітей з особливими освітніми потребами

У статті розкриті особливості впровадження та використання  інформаційних комп’ютерних технологій у корекційній діяльності дітей з особливими освітніми потребами.

Ключові слова: інформаційниі комп’ютерні технології, інтерактивна LCD панель,  корекційна педагогіка, діти з особливими освітніми потребами, інтерактивні системи, 

Постановка проблеми. На сьогоднішній день особливо актуальним є використання  сучасних інформаційних технологій у педагогічній корекції дітей з особливими освітніми потребами.  

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Аналізуючи зміст наукових публікацій з проблеми дослідження в галузі корекційної педагогіки дозволив виокремити науковців, які досліджували особливості упровадження інформаційно-комунікаційних технологій в систему спеціальної освіти. Серед них О. Качуровська, Н. Кравець, Л. Баряєва, О. Легкий, Б. Мороз, С. Миронова, М. Шеремет та ін. У своїх працях вони  визначили роль і місце ІКТ в системі спеціальної освіти і довели доцільність застосування цих технологій під час навчання у спеціальних закладах для дітей з різними нозологіями.

 Утім результати аналізу останніх досліджень і  публікацій, свідчать про недостатню вивченість проблеми використання інформаційно-комунікаційних технологій саме в корекційній педагогіці.

Мета статті -  проаналізувати особливості застосування  ІКТ у  корекційній діяльності для дітей з особливими освітніми потребами.

Виклад основного матеріалу дослідження. Наше сьогодення насичено різноманітними інноваціями в різних сферах життя: навчання, робота, побут і т.д. Протягом останніх років комп’ютерна техніка й інші засоби інформаційних технологій стали все частіше використовуватися в різних сферах діяльності суспільства. ІКТ – одна  найбільш важливих і стійких тенденціях розвитку світового освітнього процесу.

Специфіка використання комп’ютерних засобів для навчання дітей з обмеженими можливостями визначається загальними закономірностями їх психічного розвитку,  найперше ті, що можуть ускладнити роботу з технікою. Це, зокрема, підвищена втомлюваність, розпорошена увага, сповільнений темп сприймання, тривале входження у процес роботи. Інтерес до комп’ютера підвищує працездатність, зосереджує увагу і дещо збільшує темп роботи [4] .

Використання ІКТ у компенсаційних цілях означає застосування їх у якості технічної допомоги, підтримки, яка дозволяє учням з особливими потребами залучатись до процесів взаємодії та спілкування. Наприклад, дитині з порушенням рухового апарату вони можуть допомогти при написанні, дитині з проблемами зору – при читанні і т.д. Таким чином, ІКТ здатні значно полегшити учням доступ до навчальної інформації, їх взаємодію з найближчим оточенням та зі світом, частково компенсуючи або заміщуючи відсутність природних функцій [1].

Л. Б. Баряєва вважає, що «сьогодні комп’ютерна грамотність – необхідна умова успішного навчання і виховання дітей. У поєднанні з традиційними засобами корекційного впливу, комп’ютерні технології сприяють розвитку психічних процесів у дітей з порушенням інтелекту, особистості дитини в цілому, підвищують якість її навчання»  [ 3, с.38]. 

Для сприяння особистісному розвитку, освітні ініціативи в рамках інклюзивного підходу з використанням ІКТ повинні бути спрямовані на задоволення індивідуальних потреб, розкриттю здібностей кожного учня, його повноцінної інклюзії, включення в освітнє і суспільне середовище [5].

В. Н. Могильова вважає, що «використання комп’ютерних технологій в спеціальному навчанні пов’язане з вирішенням двох фундаментальних завдань: навчити дітей користуватися новими знаряддями діяльності та використовувати нові комп’ютерні технології з метою корекції порушень та загального розвитку розумово відсталої дитини»  [ 2, с.46].

Висновки. Отже, застосування інформаційно-комунікаційних технологій відкривають широкі можливості для покращення якості освіти, її доступності для дітей з особливими потребами. Також використання комп’ютерних технологій у навчальному процесі учнів з особливими потребами дозволяє значно покращити процес корекційного навчання за рахунок індивідуалізації процесу виконання завдання. Допомагає у вирішенні завдань пізнавального та корекційного характеру. Заняття можна проводити  індивідуально або невеликою групою. Легке привернення та концентрація уваги на вправах за рахунок яскравих і динамічних ігрових технік.    

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Запорожченко Ю.Г. Використання засобів ІКТ у дистанційному

навчанніa учнів з функціональними обмеженнями / Запорожченко Ю.Г. //Інформаційні технології в освіті: Зб. наук. праць. – Херсон: ХДУ, 2013. –№ 16. – C. 75–82.

2. Качуровська О. К. Новітні засоби корекції та розвитку мовлення учнів із ТВМ / О. Качуровська // Дефектологія. – 2006. – № 2. – С. 46–49.
3. Легкий О. П. Корекційні можливості застосування комп’ютера у спеціальній школі / О. Легкий // Дефектологія. – 2002. – № 1. – С. 36–39.
4. Миронова С. Використання комп’ютера у корекційному навчанні дітей з вадами інтелекту / С. Миронова // Дефектологія. – 2003. – № 3. – С. 41–45.
5. ICTs in Education for People with Special Needs : specialized training course [Електронний ресурс]. – Moscow : UNESCO Institute for Information Technologies in Education. – 160 p. – Режим доступу : http://iite.unesco.org/pics/publications/en/files/3214644.pdf