Стаття "Реалізація компетенції спілкування англійською мовою на уроках фізики."

Реалізація компетенції спілкування англійської мовою на уроках фізики.

   Формування ключових компетенцій в учнів залежить від якості сформованості цих компетенцій в учителя, з яким зустрічається учень. Запровадження новий ідей та принципів має супроводжуватися інтенсивним базовим супроводом : ресурсним, матеріально-технічним, технологічним та координаційною освітою педагогічних працівників. Власний вибір інструментів та засобів має грунтуватись на системній базі напрацювань і самоосвітній діяльності.

   На кожному уроці вчитель має чітко знати, які компетенціі він розвиває на даному етапі уроку, якими є прогнозовані дії вчителя та учня, можливі запасні прийоми в разі спаду ефективності.

   Дана стаття має за мету поділитися ресурсами і засобами для формування на уроках фізики компетенції «…сприймати іноземну мову на слух, висловлюватись усно і письмово щодо різних … явищ, а також володіння навичками міжкультурного спілкування.»(Концепція НУШ).  Я пропоную для прикладу англійську мову.

  На відміну від інтегрованих уроків, на звичайних уроках фізики англійська мова виступає необхідним інструментом пізнання та доступу до світової наукової думки.

   Першим, що має бути в кабінеті фізики - це напрацьована матеріальна база для створення сприятливого освітнього середовища. В відповідних зонах розміщуються засоби і матеріали для продуктивної роботи. Щоб включення в діяльність було швидким і органічним треба з першого ж уроку в навчальному році пояснювати дітям, як і що вони реалізовуватимуть в кожній зоні, регламент і правила поводження уточнюються на кожному уроці.  Для всіх учителів не секрет, що діти швидко зорієнтовуються, якщо це робити систематично.

   Для формування компетенції іноземними мовами мають бути в арсеналі кожної зони англомовні ресурси та засоби. Для початку назву кабінету можна змінити або доповнити «STEM-лабораторія», ScienceLab, Science class чи ін. Це розширить діапазон використання кабінету і по-іншому структурує його діяльність, передбачить ширші можливості проектної діяльності.

  Дотримуючись термінології інноваційного навчання та запропоновані в концепції НУШ зони матимуть двомовне наповнення і робота в них вимагатиме двомовної інтеракції. В процесі діяльності зони можливо набуватимуть нових рис, що приведе до корисних перетворень.

Приклад наповнення зон представлено в таблиці.

  Поділ досить умовний, в більшій мірі для систематизації та спрощення доступу до матеріалів.

  На самому ж уроці переміщення може бути буквальним або умовним, зумовлені психологічними (зміна виду діяльності) чи когнітивними ( етапи дослідження).

   Схиляючись до офіційно визнаної думки, що Англія колиска класичної  фізики і англомовні ресурси переважають в загальному  та комерційному доступі,  виступи з повідомленнями, презентаціями до невеликих робіт краще робити англійською мовою або з дублюванням.

  Для перевірки рівня засвоєння і осмислення матеріалу до кожної теми треба створити англомовні завдання на паперових аркушах (використати завдання типу SAT, чи інших підручників англомовних видань), a також створити он-лайн в навчaльних ресурсах та додатках Googlе, Quizlet, My Test, Kahoot, Socrative, тощо.

  Вчитель може укласти до кожної теми словник,  як в електронному так і друкованому вигляді чи таблиць для цілісного уявлення та швидкого доступу в кабінеті.  Це додасть середовищу навчання естетично-практичного вигляду і наповнення.

  Як шлях долає той, хто йде, так і в створенні умов на уроці для формування всіх компетенцій не має перешкод, а є тільки можливості.