Стаття Роль пошуково-дослідницької роботи у формуванні життєвих позицій студентів

Роль пошуково-дослідницької роботи у формуванні життєвих позицій студентів

Костюченко К.М., викладач історії та суспільних дисциплін спеціаліст вищої категорії, викладач-методист ВСП «Немішаївський фаховий коледж НУБіП України»

Сьогодні одним із першочергових завдань постає формування національної самосвідомості, відродження духовності та історичної пам’яті українського народу. Подальший поступ суспільства можливий лише за умови виховання творчо обдарованих, морально зрілих, високодуховних особистостей. Для гармонійного розвитку студентських здібностей необхідно поєднувати репродуктивні, частково-пошукові та творчі методи навчання. Саме через виконання таких завдань у молоді розкриваються й розвиваються ключові якості: критичне мислення, здатність застосовувати знання в нових ситуаціях, ініціативність і самостійність у пізнавальній діяльності.

З метою поглиблення інтересу до історії України, розширення світогляду, формування наукового мислення та духовного збагачення особистості велике значення має позааудиторна робота студентів, яка є невід’ємною складовою навчально-виховного процесу. Великим стимулом є щорічні краєзнавчі обласні конференції, які сприяють вихованню в молоді бажання вивчати історію, знати минувшину краю, досліджувати, знаходити, відкривати нове. Крім розвитку пізнавальної активності, відродження історичної пам’яті передбачаю пошуково-дослідницьку діяльності, яка в свою чергу виконує два основні завдання: по-перше, вона сприяє створенню та розширенню виховного простору, необхідного для успішного розвитку життєвої компетентності студентів; по-друге, вона сприяє інтенсивному розвитку ключових компетенцій, в першу чергу соціальних.

Виникає досить закономірне питання: а чи можна кожного студента навчити творчості, чи варто це взагалі робити?

Індивідуальні здібності (задатки) людини ставлять досить визначені межі рівнів можливого засвоєння певної діяльності даним індивідом. В одних видах діяльності люди можуть підніматися до висоти майстра і творця, в інших не досягати і рівня гарного виконавця, якими б педагогічними прийомами вони не стимулювалися. Але, щоб визначити рівень можливого засвоєння, (межу) кожного студента, слід запропонувати йому пройти весь шлях від сприйняття знань до творчої науково-дослідницької діяльності і створити для розкриття його максимальних здібностей всі умови.

Однією із форм навчання студентів, що має пошукову спрямованість є заняття-дослідження, дослідницькі завдання. Вони мають бути різні за обсягом та розраховані на різний термін виконання:

•          короткострокові завдання, які розраховані на вирішення під час одного заняття і вимагають переосмислення раніше засвоєних знань і роботи з різними джерелами;
•          довготермінові дослідницькі завдання, розраховані на виконання впродовж декількох занять, протягом вивчення теми;
•          довготермінові дослідницькі та пошукові завдання в позааудиторний час, які характеризуються збором інформації з першоджерел.

Система таких завдань залучає до бесід, збору інформації в музеї, архіві, бібліотеці, в  ЗМІ та мережі Інтернет, які дають необхідну інформацію. Відомо, що вплив ЗМІ на життя підлітків очевидний, який фактично формує світогляд, інтереси, моральні цінності у значної частини молоді. Тому найкраще, коли поєднується допитливість, ініціативність студентів з педагогічною спрямованістю пошукової діяльності.

Сучасне вивчення історії неможливе без активної участі студентів у процесі здобуття знань. Одним із найбільш ефективних методів є пошукова (дослідницька) робота, що дозволяє студентам самостійно вивчати історичні джерела, формулювати висновки й розвивати критичне мислення. Така форма навчальної діяльності робить заняття більш динамічними, практичними та особистісно значущими.

Пошукова робота — це форма навчально-дослідницької діяльності студентів, яка передбачає:

• збір, аналіз і систематизацію історичної інформації;
• роботу з документами, свідченнями, картами, фотографіями;
• самостійне формулювання проблеми та висновків.

Це може бути як індивідуальна, так і групова діяльність, що сприяє глибшому розумінню історичного процесу.

Види пошукової роботи на заняттях історії

1. Архівна та краєзнавча діяльність
   Наприклад: дослідження історії рідного міста чи села, робота з місцевими архівами або спогадами старожилів.
2. Аналіз історичних джерел
   Студенти вивчають і порівнюють документи різних епох: листи, маніфести, карти, витяги з законів.
3. Міні-проєкти
   Наприклад: підготовка доповідей, створення презентацій, інтерактивних карт або хронологій.
4. Інтерв’ювання та збір усної історії
   Студенти можуть проводити інтерв’ю з очевидцями подій або учасниками історичних процесів (ветеранами, переселенцями тощо).
5. Віртуальні екскурсії та онлайн-дослідження
   Використання цифрових музеїв, онлайн-баз даних, картографічних ресурсів.

      Сучасну молодь зацікавити важко в умовах  інформаційного суспільства.  Але коли ми самі досліджуємо історію населеного пункту, життя видатних людей села та коледжу, минуле краю, етапи розвитку та становлення, трагічні і світлі сторінки – про що не прочитаєш в підручнику, не знайдеш в Інтернеті. Переконуємо що активна пошукова робота – найдієвіший шлях до вивчення свого минулого. Студентами зібрано значний матеріал з історії смт. Немішаєве, з історії коледжу та про відомих випускників коледжу. До річниці трагічних роковин голодомору 1932-33 рр. було зібрано свідчення очевидців, які пам’ятають ті жахливі часи, студенти записували їх спогади. Пройшло немало часу, багато що забулося, багато про що людям згадувати боляче, тож так важливо по крихітці, по окремим, навіть епізодичним спогадам, відтворити картину того лихоліття, застерегти нащадків від помилок і прорахунків, більше дізнатися про те, чим і як жили люди.

Під час проведення занять також можна використовувати пошуково-дослідницький метод. Наприклад, у темі "Населення України. Демографічна ситуація в Україні" дослідити зміну кількості учнів школи в якій навчався студент протягом десяти років, кількості населення свого міста, виявити основні причини зниження кількості населення в місті та області. Аналізуючи демографічну ситуацію, запропонувати свої пропозиції, свій проект щодо поліпшення ситуації в місті, області. Під час вивчення теми «Наш край» пропоную студентам зробити презентацію рідного села, щоб група захотіла відвідати це місце. Деякі студенти готують доповіді, цікаві факти, приносять фотографії, роблять мультимедійні презентації чи просто запрошують в гості. Студенти вчаться не тільки дослідницько-пошуковій роботі, а не надовго стають туристичними агентами (застосовую метод «рольова гра»). З всесвітньої історії пропоную створити по кожній країні повідомлення: символіка, традиції, культура, цікаві факти та туристична країна. В кінці пари прошу назвати асоціації (метод «асоціативний кущ»), які виникають щодо вивченої країни (Франція, Італія, Китай, Японія та ін.). Під час вивчення теми «Світ на початку ХХІ ст.» студенти складають прогноз чи моделюють ту чи іншу історичну подію наприклад засідання Ради Європейського Союзу з обговоренням можливості вступу України в ЄС. Найкраще працюють ті студенти, які вдома шукали додаткову інформацію. Важливо, щоб студенти використовували різні прийоми та методи дослідження:

• добір та узагальнення інформації;

• постійне зіставлення, порівняння, критичне осмислення отриманої інформації;

• чітке формулювання власних думок усно та при їх письмовому викладі;

• удосконалювання та оптимізація власних положень.

Методика організації пошукової роботи

1. Формулювання теми або проблемного питання
   Наприклад: Чому розпалася УНР? або Якою була роль жінок у визвольному русі ХХ століття?
2. Пошук джерел та матеріалів
   Це можуть бути підручники, інтернет-ресурси, архіви, мемуари, музейні матеріали.
3. Аналіз зібраної інформації
   Важливо навчити учнів критично ставитися до джерел: хто автор, коли написано, яка мета тексту.
4. Оформлення результатів
   Це може бути текстовий звіт, виступ, відео, макет, презентація.
5. Презентація та обговорення
   Демонстрація результатів усім класом — це підвищує мотивацію та сприяє розвитку навичок комунікації.

Розвитку дослідницької та пошукової роботи сприяють нестандартні заняття – експедиції, подорожі, ділові та рольові ігри. Такі заняття наближають студентів до реального життя, сприяють формуванню навичок самостійно працювати з додатковою літературою, розв’язувати проблемні питання.

Пошукова робота містить в собі великий пошуково-дослідницький, систематизований, історичний зміст. Під час позааудиторної роботи були знайдені періодичні видання, проаналізовані розповіді та необхідні джерела інформації, які розповідають про ту чи іншу подію чи людину. Перед кожною роботою була поставлена актуальна проблема: дослідити життєвий шлях, творчі та наукові досягнення або історію краю. Ця робота спонукає до самостійної практичної роботи студентів зі збирання та систематизації фактів (фактичний матеріал добирається з книг, періодичних видань, бесід), пошукової діяльності, аналізу фактів, організовує творчу, самостійну роботу, дає проблемні завдання, які мають практичне значення. Значний матеріал з історії рідного краю використовується під час конференцій, виховних заходів, годин спілкування, для підготовки творчих робіт і рефератів.

Займаючись пошуково-дослідницькою роботою молодь переконується у необхідності творчого підходу до власної діяльності, вибору свого майбутнього. Самостійно відшукуючи шляхи і способи розв'язання проблем, студенти опановують навички дослідження, пошуку, творчості, які їм неодмінно знадобляться у майбутній професійній діяльності. Репродуктивна та творча діяльність викладачів і студентів спонукає до вирішення проблем навчання, вона навчає мислити, аналізувати зібраний матеріал, робити висновки.

Як показує практика, існує багато шляхів для розвитку творчого мислення студентів, але слід враховувати, що всі інновації повинні бути правильно організовані. На кожному занятті треба створювати атмосферу сприятливого мікроклімату, щоб студенти бажали висловлювати свої думки, брати на себе відповідальність за особисте навчання.

Пошукова робота для студентів - це шлях до самопізнання, осмислення свого минулого. На наших робочих засіданнях студенти виступають журналістами, дослідниками, науковцями. Вони пишуть історію, есе, вони розуміють, що це складна робота, але це їх земля, їх Батьківщина, це джерело їх зростання і поваги до свого народу, до держави, до нації.

Дослідження та вивчення історії не тільки поповнює багаж знань студентів, а дозволяє бачити місце в загальноісторичному процесі держави, та розширює світогляд студентів, впливає на формування їхнього інтелекту та світосприйняття.

Пошукова робота на заняттях  історії — це не лише ефективний метод навчання, а й засіб формування громадянської позиції, любові до рідного краю, навичок самостійного мислення. Учні стають не просто пасивними слухачами, а дослідниками минулого, що відкривають для себе історію як живу, багатогранну науку.