Тема. І. Франко «Захар Беркут». Уславлення сміливості, патріотизму, вірності в образах Максима і Мирослави.

Тема. І. Франко «Захар Беркут». Уславлення сміливості, патріотизму, вірності в образах Максима і Мирослави.

Мета: формувати предметні компетентності:працювати  над ідейно-художній змістом повісті, розкрити патріотичний мотив твору,  дослідити, як у творі зображуються Максим та Мирослава, їх вчинки, як їх характеризують інші персонажі твору,схарактеризувати Максима і Мирославу, добираючи відповідні цитати,формувати кругозір, світогляд, активну життєву позицію;

формувати ключові компетентності:розвивати вміння і навички аналізувати образи в художніх  творах; підтверджувати власну думку цитатами з тексту;вміння робити висновки;                   

формувати емоційно-ціннісне ставлення:виховувати почуття  почуття патріотизму,  обов’язку, відданості своєму народові, гордість за наших предків, які мужньо обороняли руські землі від зовнішніх ворогів, любові до вітчизни, зневажливе ставлення до зрадників народу, жорстокості

Цілі :

Учні знатимуть:зміст повісті «Захар Беркут»;

Учні вмітимуть:виразно читати прозовий твір, патріотичну ідею повісті «Захар Беркут»,  характеризувати образи Максима і Мирослави,висловлювати власні думки, почуття, творчо мислити, робити висновки;добирати цитати для характеристики та підтвердження власних думок, створювати літературну модель;

Методи і прийоми: розповідь, бесіда, робота з текстом, літературний диктант, літературне моделювання,  демонстрація фільму, словникова робота,  проблемне питання, інтерактивна технологія «Відкритий Мікрофон», «Кольоровий портрет», повідомлення учнів,  «Коло Вена».

Засоби навчання:  окреме видання повісті «Захар Беркут», ілюстрації до повісті, літературний диктант, літературна модель, фільм 1, 2 «Захар Беркут», КоваленкоЛ.Т.Українська література. Піручник для 7-го класу. – К., 2016,

Тип уроку:комбінований

Героями моїхтворівмайженіколи не бувають люди темні і безпомічні, а коли ті твори будять симпатію до них у читачів,то певно не за їх терпіння, а за їх життєву енергію, розум і чуття, яке вони проявляють у життєвій боротьбі.                  

І.Я.Франко

Перебіг уроку

• З’ясування ступеня емоційної готовності учнів до уроку

1.Виразити свій настрій за допомогою дієслова: хвилююся, радію, готуюся, чекаю…

2. Відповідати на запитання: чи збулися ваші передбачення щодо подальших подій повісті?

І.Актуалізаціяопорнихзнань

Літературний диктант за твором.

1. Сила природи, до якої найчастіше звертався Захар Беркут.
2. Назва великого кам’яного стовпа.
3. Максима у творі І.Франко називав дитям…
4. Кому заздрив полонений Максим?
5. Чому Мирослава вільно проходила ворожий стан?
6. Хто виховував Мирославу у дитинстві?
7. Як тухольці почали атаку на ворога?
8. Кому належать слова: «Життя в неволі нічого не варте – краще смерть»?
9. Хто займався лікарською справою під час битви тухольців з татарами?
10.  Яким сином був Максим у родині Беркутів?
11. Що було обов’язковою атрибутикою кожної громади?
12. Основний рід діяльності тухольців.

ІІІ.Оголошення теми, мети уроку.                                                      

ІV. Опрацюваннянавчальногоматеріалу.

1.Слово вчителя

Щотаке – патріотизм? Кого можнавважатисправжнімпатріотом? Безперечно, патріот – це той, хто любить свою країну. Але щотаке «країна»? Цетериторія (ландшафти, клімат,) це - населення, громадяни, це – мова, це – минуле, тобтоісторія, цесьогоднішнідосягнення і проблеми, це – можливіперспективи… Тількичиможналюбитикраїну, не вміючилюбитисаме тих їїгромадян, котрихбачишмайжещодня: членівсвоєїсім’ї, сусідів, колег по роботі, земляків? Я думаю, щосправжнійпатріот – целюдина, котра не стількикричить про свою любов до країни і народу, скількичесно робить свою роботу і вмієдопомагатитимукраїнцям, котріпоряд і котріпотребуютьдопомоги…

2.Бесіда.

•          Хто у творі «Захар Беркут» є справжнім патріотом?
•          Що означає ім’я Максим? (Ім'я походить від латинського слова "максимус", що означає "найбільший").
•          Що означає ім’я Мирослава?(Українське та загальнослов'янське жіноче ім'я, що походить від давніх слов'янських слів «мир» і «слав» — слава).

3. План-характеристика образу Максима:

(визначаємо риси характеру і добираємо цитати)

Створення Літературної моделі

1.Зовнішність.

2.Вольові якості:

3. Розум та кмітливість:

4.Почуттєві риси:

4.Виступ учня.

1.Максим Беркут має безмежну любов до свого народу, до рідної землі, патріотизм: «Се наша Тухольщина, наш рай! — сказав Максим, обкидаючи оком долину, і гори, і водопад з такими гордощами, з якими мало котрий цар обзирає своє царство!» Людина, яка так безмежно любить свою землю, ніколи не зможеїїзрадити. Навіть у полоні, у кайданах. Мужність, відвага Максима викликализахопленнянавіть у самого Тугара Вовка: «їй-богу, славниймолодець… Не дивуюсь, щовіночарував мою доньку. І мене самого вінміг би очаруватисвоєюрицарськоювдачею!».

2. Максим — простий, як сама земля, як величезні гори, як стрімкірічки, як кришталевеповітря. Здається, все вінчерпає з самоїдушіприроди і збирає у своємусерці. Він безстрашний і сміливий. Йогоприроднийрозум, кмітливість. «Все у ньоговиходило в свій час і на своїммісці, без сумішки й сутолоки; всюдивінбув, де йогопотрібно, всюдивмівзробити лад і порядок», — пишеІван Франко.

3. Риси характеру:рішучість і одночасноскромністю, бо Максим не хизуєтьсясвоїми подвигами. Максимовівластиве почуттявласноїгідності. Щиро покохавши Мирославу, він просить Тугара Вовка згоди на одруження, але, почувши у відповідьзневажливі слова, «випростувався перед боярином, мовмолодийпишнийдубчак, і сказав лагідним, але певним голосом: «Нічого злого я не сказав тобі… Невже ж міжтвоїм, боярським, а моїммужицьким родом така велика пропасть, щобїїлюбов не могла перегатити?..» Вирісши в громаді, де всібулирівноправними, Максим не мігпередбачити, якийгніввикличейогопрохання в пихатого та зарозумілого боярина.

4. Максим Беркут, як і батько, громадськіінтереси ставить вищеособистих. Вінрозуміє, щойогожиттянебагатоварте, порівняно з долею верховинців, запрян, якихзнищатьмонголи, якщоїхпуститив гори, і тому схвалюєрішення батька не обмінюватийого на решткимонгольськоговійська, щозайшло в тухольську долину, а вийти не змогло. Максим гордий за свій народ, якийнещодавнобився з ворогом, і бувпевний у йогоперемозі. Він знав, щотухольцібудутьбитися до останнього, щобзнищитивсіхзагарбників. Скількипотрібномужності та відваги, щоб не припинятиборотьбу і в полоні! Через Мирославу Максим переказуєтухольцямсвій план остаточноїрозправи з монголами, обдурюєїхнього ватажка Бурунду, обіцяючийомунібитопоказативихід з тухольськоїдолини.(Зачитуємо діалоги з Мирославою, Батьком, Тугар Вовком)

5.Складання сенкану.

Максим

мужній, незламний, волелюбний

б’ється, викликає захоплення і гордість

Захищає від ворога рідний край.

Беркут

6. План-характеристика образу Мирослави:

(визначаємо риси характеру і добираємо цитати)

1.Зовнішність.

2.Вольові якості:

3.Розум та кмітливість:

4.Почуттєві риси:

-вірність.

7.Виступ учня.

1. Мирослава — дівчина-русинка, дочка боярина Тугара Вовка. При народженні втратила матір; виховувала її проста селянка, змалку привчаючи дівчину до всякої роботи.

2.  Мирослава зростала духовно багатою, незалежною, але зовсім не знала життя, була обмежена у спілкуванні з людьми (тому й не підозрювала про темні справи батька). Звідала виховання, навчилася володіти зброєю, бути витривалою. Головне для Мирослави — бути вірною собі, завжди діяти так, як підказує сумління і серце, тому дівчина виступає проти батька на боці тухольців, стає справжньою патріоткою, має розвинене почуття справедливості. Вона стала на праведний шлях боротьби з ворогом.

3.  У Мирослави ніжне серце, але водночас вона — жінка-воїн: єдина з жінок брала участь у небезпечних ловах на дикого звіра. Смілива, вольова, потрапивши в смертельну небезпеку, не розгубилася.

У боротьбі тухольців з монголами дівчина виявляє себе справжнім патріотом, мужнім, розумним, кмітливим воїном. Вчить тухольців робити смертоносну зброю — метавки, сама бере участь у бою. Найяскравіше її основні риси характеру проявляються у конфлікті між батьком-боярином і тухольською громадою. Дізнавшись, що батько — зрадник, Мирослава відмовляється від нього й переходить на бік тухольської громади.

4.  Доля Мирослави, безумовно, трагічна. Дівчина любить батька, прагне врятувати його честь, повернути на шлях єднання з народом, але це їй не вдається. Вона не знаходить йому виправдання, бо через нього гинуть сотні невинних людей. Мирослава покохала простого хлопця, який в очах її батька був хлопом. Близькими їй стали Тухольщина та її мешканці. Вона намагається врятувати з полону Максима, не задумуючись, що буде з нею самою. Виступає проти рішення Захара Беркута розбити ворогів до останнього, вбивши при цьому й сина. «Замість батька дала їй доля брата … і мужа …» Максим і Мирослава отримали благословення від Захара Беркута.

5.  Портрет. Її тонкий стан порівнюється з тополею; вона «звинна, як вивірка», «рум'яніється, як рута», в неї «чорні, палкі очі». Тухольці, милуючись нею, говорили (характеристика іншими персонажами): «От дівчина! Тій не жаль би бути мужем». «Дивна дівчина! — думалось йому (Максимові) раз по разу, — такої я ще й не видав ніколи!» «Дівчино! Чародійська появо! — скрикнув він (Максим), вдивляючись у неї напів з тривогою, а напів з глибоким поважанням. — Хто ти, і хто прислав тебе сюди з такими вістями? Бо тепер я бачу, що ти не можеш бути Мирослава, дочка Тугара Вовка. Ні, ти, певно, дух того Сторожа, котрого звуть опікуном Тухлі.»

У висловлюваннях Мирослави любов, поєднана з почуттям власної гідності. (Зачитуємо діалоги Мирослави з батьком, Максимом, Захаром Беркутом.)

8. Складаємо сенкану до образу Мирослави.

Мирослава

жіночна, смілива і непокірна

протистоїть, кохає і перемагає

Відчайдушно бореться за своє кохання

Тигриця

9. Складання кольорового портрету Максима і Мирослави

V.Рефлексія.   Підсумок уроку.

«Відкритий Мікрофон»

- Сьогодні на уроці….

-Я дізнався…….

- Я навчився…

- Я зрозумів…..

- Чи потрібно нам вивчати твори про історичне минуле нашого народу?

- Які форми роботи на уроці вам сподобалися?

1. « Коло Вена» Робота над порівняльною характеристикою «Спільні та відмінні риси Максима та Мирослави»   VІ.Оцінювання. Аргументація оцінок.

VІ.Домашнє завдання.

1.Доопрацювати таблицю «Спільні та відмінні риси Максима та Мирослави»;

2. Зробити рекламу твору.