Тематика засідань методичного об`єднання вчителів інклюзивної та індивідуальної форм навчання (асистентів вчителів)
Про матеріал
Тематика засідань методичного об`єднання вчителів інклюзивної та індивідуальної форм навчання (асистентів вчителів)Науково-методична проблема, над якою працює методичне об’єднання вчителів інклюзивної та індивідуальної форм навчання (асистентів вчителів) :
«Організація освітнього середовища в умовах інклюзивного навчання»
І. Вступ
Питання щодо впровадження інклюзивної освіти стає дедалі актуальнішим, адже в Україні, як свідчить статистика, з кожним роком збільшується кількість дітей з особливими потребами. Інклюзивна освіта — це система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права здобуття її за місцем проживання, що передбачає навчання дитини з особливими потребами в умовах загальноосвітнього закладу.
Інклюзивна освіта ґрунтується на 8 основних принципах:
1. Цінність дитини не залежить від її здібностей та досягнень.
2. Кожна дитина здатна відчувати і думати.
3. Кожна дитина має право на спілкування і на те, щоб бути почутим.
4. Усі діти мають потребу один в одному.
5. Справжня освіта може здійснюватися тільки в контексті реальних
взаємин.
6. Усі діти потребують підтримки і дружби ровесників.
7. Для всіх дітей досягнення прогресу швидше може бути в тому, що вони
можуть робити, ніж у тому, що не можуть.
8. Різноманітність посилює всі сторони життя дитини.
Реалізація інклюзивної моделі освіти потребує розв’язання низки завдань:
- організувати навчально-виховний процес, який би задовольняв освітні потреби всіх дітей;
- розробити систему надання спеціальних освітніх і фахових послуг
для дітей з особливими освітніми потребами;
- створити позитивний клімат у шкільному середовищі та поза його
межами.
Сутністю інклюзивної освіти є навчання учнів з особливими потребами за умови пристосування освітнього простору до індивідуальних особливостей дітей, надання якісних освітніх послуг таким учням. Навчання зазначеної категорії учнів передбачає використання особистісно орієнтованих підходів у навчально-виховному процесі, застосування індивідуальних, групових форм роботи, враховуючи вплив різних видів розладів і хвороб на процес навчання.
Пріоритетними напрямами роботи є сприяння соціальному, емоційному та
когнітивному розвитку кожного з учнів із тим, щоб вони відчували себе
неповторними, повноцінними учасниками суспільного життя. Іншими словами, зміст інклюзії полягає в тому, що система навчання і виховання
підлаштовується під дитину, а не дитина під систему.
Інклюзивна школа - заклад освіти, який забезпечує інклюзивну модель
освіти як систему освітніх послуг, зокрема: адаптує навчальні програми та
плани, фізичне середовище, методи та форми навчання, використовує існуючі в громаді ресурси, залучає батьків, співпрацює з фахівцями для надання спеціальних послуг відповідно до різних освітніх потреб дітей, створює позитивний клімат в шкільному середовищі.
Завдання методичного об’єднання
вчителів інклюзивної та індивідуальної форм навчання (асистентів вчителів)
1. Удосконалення розвитку інклюзивної освіти з метою створення сприятливого середовища для здобуття освіти по місцю проживання учнів з особливими освітніми потребами ;
2. Сприяння кваліфікаційному, творчому, науковому зростання особистості асистентів педагогів, що працюють з дітьми , які мають особливості у психофізичному розвитку; підвищення їх творчого потенціалу шляхом проведення науково - практичних конференцій , семінарів і тренінгів з метою ефективної та продуктивної діяльності в умовах сьогодення;
3. Інтенсивне застосування інноваційних технологій навчання та виховання дітей з особливими освітніми потребами;
4. Оновлення власної навчально-методичної та інформаційної бази;
5. Підготовка та збір матеріалів для проведення самооцінювання членів методичного об’єднання в загальноосвітніх навчальних закладах .
ІІІ. Тематика засідань методичного об`єднання вчителів інклюзивної та індивідуальної форм навчання (асистентів вчителів)
І засідання
28 серпня 2020 року
Місце проведення: опорний заклад Балашівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
Теоретичний семінар.
Організація інклюзивного середовища в закладах освіти.
Модуль 1. Теоретико- інтерактивний
1. Обговорення і погодження плану роботи МО вчителів та асистентів вчителів інклюзивного навчання на 2020 - 2021 навчальний рік.
Члени методичного об’єднання
2. Розподіл доручень між членами методичного об’єднання.
Члени методичного об’єднання
3. Вивчення нормативних документів про інклюзивне навчання в Україні.
Ціпан О.О., керівник методичного об’єднання
4. Обговорення і погодження календарного планування корекційних занять.
Члени методичного об’єднання
5. Діагностика рівня методичної підготовки та професійних умінь і знань учителя (анкетування).
Модуль 2. Практично - рефлексивний
1. Практичне заняття. Особливості ведення документації асистента вчителя.
Члени методичного об’єднання
2. Педагогічний тренінг. Створення портфоліо для дітей з особливими освітніми потребами.
Члени методичного об’єднання
Модуль 3. Підсумковий
- Вільний мікрофон. Підбиття підсумків засідання.
- Вироблення рекомендацій.
Рекомендовані джерела інформації
1) Концепція «Нова українська школа», затверджена Кабінетом Міністрів України від 14.12.2016 р. № 988;
- Державний стандарт початкової освіти, затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 №87;
3) Указ Президента України «Про заходи, спрямовані на забезпечення додержання прав осіб з інвалідністю» від 13.12.2016.
4) Постанова Кабінету Міністрів України від 15.08.2011 № 872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах». http://zakon.rada.gov.ua/laws/show/872-2011-%D0%BF
5) Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2013 № 607 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти для дітей з особливими освітніми потребами». http://zakon.rada.gov.ua/laws/show/607-2013-%D0%BF
6) Наказ Держспоживстандарт від 28.07.2010 № 327 (доповнено Класифікатор професій посадою асистента вчителя інклюзивного навчання). https://hrliga.com/docs/327_KP.htm
7) Наказ Міністерства освіти і науки України від 01.10.2010 № 912 «Про затвердження Концепції розвитку інклюзивного навчання». http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/9189/
8) Лист МОНмолодьспорту України від 18.05.2012 № 1/9-384 «Про організацію інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах». http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/29627/
9) Лист МОНмолодьспорту України від 26.07.2012 № 1/9-529 «Про організацію психологічного і соціального супроводу в умовах інклюзивного навчання». http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/30376/
10. Лист МОНмолодьспорту України від 25.09.2012 № 1/9-675 «Щодо посадових обов’язків асистента вчителя». http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/32125/
- https://naurok.com.ua/post/12-praktichnih-idey-z-organizaci-roboti-v-inklyuzivnomu-klasi
- https://naurok.com.ua/post/12-porad-yaki-dopomozhut-vchitelyu-pidgotuvatis-do-roboti-v-inklyuzivnomu-klasi
ІІ засідання
19 листопада 2020 року
Місце проведення: опорний заклад Балашівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
Тема: Актуальні питання організації роботи асистента вчителя.
Модуль 1. Теоретико - інтерактивний
- Виступ. Обов’язки вчителя та асистента вчителя в освітньому процесі.
Ціпан О.О., керівник методичного об’єднання
- Доповідь. Роль асистента вчителя в діяльності команди психолого – педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами.
Прохонюк О.М.
- Педагогічна скарбничка. Робота асистента вчителя з батьками дитини з особливими освітніми потребами.
Попач О.М.
Модуль 2. Практично - рефлексивний
1. Практична робота. Демонстрування ігор за методикою Монтессорі.
Пражмовська О.В.
2. Логопедична хвилинка. Вправи для подолання фонематичної дислексії .
Ладецька С.М.
Модуль 3. Підсумковий
- Вільний мікрофон. Підбиття підсумків засідання.
- Вироблення рекомендацій.
Рекомендований список джерел
1) Інклюзивна освіта від А до Я: порадник для педагогів і батьків / Укладачі Н. В. Заєркова, А. О. Трейтяк. – К., 2016. – 68 с.
2) Асистент учителя в інклюзивному класі: навчально-методичний посібник /Н.М.Дятленко, Н.З.Софій., О.В.Мартинчук, Ю.М.Найда, під заг. ред. М.Ф.Войцехівського. – К.: ТОВ Видавничий дім «Плеяди», 2015.— 172с.
3) Колупаєва А.А., Савчук Л.О. Діти з особливими освітніми потребами та організація їх навчання. Видання доповнене та перероблене: наук.-метод. посіб. / А.А. Колупаєва, Л.О. Савчук, К.: Видавнича група «АТОПОЛ», 2011. – 274 с.
4) Дмитренко К.А. Працюємо з «особливою» дитиною у «звичайній» школі/ К.А. Дмитренко, М.В. Коновалова, О.П. Семиволос. – Х.: ВГ «Основа», 2018. -120 с.: табл., схеми, рис. – (Серія «Нові формати освіти»)
5) Організаційні засади діяльності асистента вчителя в інклюзивному класі : метод. посіб. / уклад. : О. В. Коган та ін. Харків : «Друкарня Мадрид», 2019. 110 с
ІІІ засідання
18 лютого 2021 року
Місце проведення: філія Яцьковицька загальноосвітня школа І-ІІ ступенів
Тема : Діти із порушеннями опорно – рухового апарату в інклюзивному класі.
Модуль 1. Теоретико- інтерактивний
1. Вступ. Особливості розвитку та навчання дітей із ОРА.
Прохонюк Я.В.
2. Новинки освіти. Універсальний дизайн в освіті.
Боровець О.Ф.
- Круглий стіл. Методи кінезіотерапії для дітей з ДЦП.
Боровець О.В.
Модуль 2. Практично - рефлексивний
1. Практичне заняття. Демонстрування кінезіологічних вправ.
Пилипака І. А.
2. Логопедичне заняття. Логопедичні ігри та вправи для збагачення словникового запасу дитини.
Ладецька С.М.
Модуль 3. Підсумковий
- Вільний мікрофон. Підбиття підсумків засідання.
- Вироблення рекомендацій.
Рекомендований список джерел
1) Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами : навчально-методичний посібник : у 9 кн. Кн. 2 : Дитина із затримкою психічного розвитку/А. А. Колупаєва, О. М. Таранченко, Т. В. Сак [та ін.] ; за заг. ред. А. А. Колупаєвої. – К. : Літопис–XX, 2010. – 40 с. – (Інклюзивна освіта).
2) Гурська, О. Психолого-педагогічний супровід інклюзивного навчання / Олена Гурська // Директор школи. Шкільний світ. – 2014. – № 10. – С. 16–33.
3) Сак Т. В. Індивідуальне оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами в інклюзивному класі. Навчальний курс та науково-методичний посібник, 2011.
4) Коць В. В. Модель корекційної роботи з дітьми молодшого шкільного віку / В. В. Коць // Інформаційно-методичний вісник «Освітні горизонти». — Луцьк, 2009.
IV засідання
22 квітня 2021 року
Місце проведення: опорний заклад Балашівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
Тема : Діти з порушеннями інтелектуального розвитку. Підведення підсумків роботи методичного об’єднання вчителів інклюзивної та індивідуальної форм навчання.
Модуль 1. Теоретико- інтерактивний
1. Виступ. Методи навчання дітей з порушеннями інтелектуального розвитку.
Прокопчук В.Г.
2. Доповідь. Особливості оцінювання навчальних досягнень учнів 5 – 11 класів з порушеннями інтелектуального розвитку.
Іванова Л.О.
3. Діагностика утруднень педагогічних працівників під час організації методичної діяльності (анкетування).
3. Аналіз роботи МО вчителів інклюзивної та індивідуальної форм навчання (асистентів вчителів) у 2020 - 2021 навчальний рік.
Члени методичного об’єднання
Модуль 2. Практично – рефлексивний
- Педагогічна скарбничка. Ігри для розвитку дрібної моторики.
Ярмольчук М.А.
2. Обмін досвідом. Навчання читання за методикою Зайцева М.І.
Ладецька С.М.
- Панорама ідей. Складання перспективного плану роботи
методичного об’єднання вчителів інклюзивної та індивідуальної форм навчання (асистентів вчителів) на 2020 – 2021 навчального року.
Члени методичного об’єднання
Модуль 3. Підсумковий
- Вільний мікрофон. Підбиття підсумків засідання.
- Вироблення рекомендацій.
Рекомендований список джерел
1) Дидактичні основи навчання дітей з порушеннями інтелектуального розвитку./Укл: Л.О. Прядко, О.О. Фурман/ Методичний посібник. – Суми : РВВ СОІППО. – 2015. – 114 с.
1) Інклюзивна освіта/ Г. Ю. Кравченко, Г. О. Сіліна. — Х.: Вид-во «Ранок», 2014. — 144 с. — (Серія «Наша школа»)
2) Коць В. В. Корекція порушення читання та письма школярів 2-х — 3-х класів : метод. збірник / В. В. Коць. — Луцьк, 2012.
3) Мозгова, Т. І. Діагностика порушень читання: з досвіду роботи логопеда [Текст] / Т. І. Мозгова // Початкове навчання та виховання. – 2008. – № 14. – С. 28-31.
4) Сак Т. В. Індивідуальне оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами в інклюзивному класі. Навчальний курс та науково-методичний посібник, 2011.
Зареєструватись за допомогою Google