Теоретичні та методичні основи дошкільної лінгводидактики

Активно формується фразове мовлення. Висловлювання дитини стають граматично оформленими, починають засвоювати граматичну будову мовлення: засвоюють відмінкові закінчення, узгоджують прикметник з іменником, використовують деякі прийменники (на, у), оволодівають навичками використання в мовленні форм однини та множини іменників

Дитина знає назви багатьох оточуючих предметів. Вона узагальнює їх, тобто розрізняє різні групи предметів та називає їх: посуд, одяг, іграшки, тварини і т.д. , користуються в мовленні простими і складними реченнями.

Діти рівномірно використовують у мовленні всі частини мови, складні слова, слова з абстрактним значенням, доречно застосовують прислів'я, приказки, образні вирази, фразеологізми, користується антонімами, синонімами, багатозначними словами, словами у переносному значенні, оперує узагальненими слова­ми різного ступеня, поняттями.

Дитина в цьому віці починає висловлювати особисту думку з приводу якихось подій, розмірковує про оточуючі предмети. За допомогою дорослих переказує казки, повторює невеликі вірші, покращується звуковимова: правильно вимовляють свистячі звуки (с, з, ц), починають вимовляти шиплячі звуки (ш, ж, ч).

двосторонній обмін інформацією між двома або більше людьми у вигляді питань та відповідей

свідоме відтворення літературного тексту в усному мов­ленні. Це - складна діяльність, в якій задіяно пам'ять, уяву, мислення дитини

динамічна, упорядкована сукупність стійких, індивідуально психологічних особливостей, котрі формуються в процесі життєдіяльності людини.

чітко визначати розвивальні, навчальні, виховні завдання

наявність "ситуації успіху"

використовується один вид діяльності 

вчити дітей знаходити багатоваріантне розв’язування поставлених завдань

·мотивація дітей під час заняття

з усією групою

по дві особи разом

кожна дитина окремо

функціонуюча система, нерозривно повязана з усіма галузями суспільного життя

вияв одиниць мов всіх рівнів і правил їх поєднання

засіб конкретизації мовленнєвого спілкування

вияв процесу формулювання думки

сприймання

розуміння

слухання

читання

говоріння

показ лялькового театру

показ тіньового театру

розглядання предметів та бесіда про них

практичні та словесні

хорове проголошення чистомовок, скоромовок, потішок

проводяться вправи на вимову цих звуків

вправи на вимову звуків в зв'язному мовленні 

дається показ і пояснення артикуляції звуку

звук включають в слова чи фрази

внаслідок зближення кінчика язика з ділянкою біля верхніх різців і альвеоль і дальшого поступового переходу цього зімкнення в коротку щілину. Середня спинка язика не піднімається вгору

широкий кінчик язика змикається з переднім краєм твердого піднебіння, і це зімкнення далі поступово переходить у коротку щілину

задня спинка язика наближається до переднього краю м'якого піднебіння

корінь язика відтягується назад, а маленький язичок займає положення, близьке до того, яке він займає при творенні звука [х]

слухання творів художньої літератури

розповідь

гра

читання вихователем творів художньої літератури

бесіда

удосконалення навички читання і письма

удосконалення звуковимови

 розвиток мовлення

удосконалення говоріння

слово

речення

ситуативне та діалогічне мовлення

монологічне мовлення

контекстове мовлення

гукання, гуління, белькіт

пояснювальне мовлення

К.Ушинський

В.Одоєвський

Я.Коменський

Л. Федоренко

Є.Тихеєва

А.Богуш

Н.Гавриш

Л.Калмикова

С.Русовою

Н.Гавриш

А.Богуш

мовлення дорослих, мовлення дітей

організація спілкування у різних видах діяльності з довкілля, природа, ознайом­лення з художньою літературою; використання технічних засобів навчання

мовлення вихователя

гра, навчання, праця;

сприймання різних видів образотворчого мистецтва 

Всі відповіді правильні

словникова робота

грамота

зв'язне мовлення

граматика

звукова культура мовлення

ознайомлення з художньою літературою

частина дошкільної педагогіки, яка розробляє єдину систему навчально-виховної робо­ти з розвитку мови, узагальнює передовий досвід дошкільних закладів, досвід кращих ви-хователів-новаторів і сім'ї, процес засвоєння дітьми дошкільного віку усної рідної мови

педагогічна наука, яка вивчає закономірності розвитку мови дітей на різних ві­кових етапах, специфіку педагогічної діяльності, спрямованої на формування мов­леннєвих навичок у дітей, форми, засоби, методи і прийоми навчання дітей рідної мови.

педагогічна наука, яка вивчає закономірності педагогічної діяльності, спрямо­ваної на формування мовлення у дітей дошкільного віку в дитячому садку;

навчально-мовленнєва діяльність дітей у дошкільному навчальному закладі, тобто організований, цілеспрямований процес використання мови для передаван­ня і засвоєння суспільно-історичного досвіду, оволодіння суспільними способами дій з метою спілкування та планування діяльно

закономірності засвоєння дітьми мови.

 мова;

мовленнєва діяльність;

процес розвитку мовлення дітей та навчання їх рідної мови на різних етапах дошкільного дитинства.

педагогічна діяльність, спрямована на формування мовленнєвих навичок дошкільників;