Тести для визначення рівня компетентностей педагогічних працівників (моніторинг)

Безперервна освіта

Критерій поповнення знань

Діагностичне тестування

1.Джерела поповнення знань педагогів ЗДО.

 Оберіть правильні відповіді:

• 1) робота в бібліотеках із книгами, періодичними виданнями, моно­графіями, каталогами;
• 2) участь у роботі тренінгів, конференцій, науково-практич­них семінарів;
• 3) отримання консультацій спеціалістів, практичних центрів, кафедр психології і педагогіки вищих навчальних закладів;
• 4) вивчення та творче застосування перспективного педаго­гічного досвіду;
• 5) ведення власної картотеки з обраної проблеми;
• 6) робота з банком діагностичних і корекційно-розвивальних програм в районних методичних центрах тощо.
• 7) Робота з батьками та переймання їх досвіду.
• 8) Орієнтування на поради  колег та друзів.

1	2	3	4	5	6	7	8

 

2.З’єднати  форми роботи, які можна представити у вигляді трьох взаємопов’язаних груп з визначеннями:

Масові     :	А) самоосвіта, співбесіди.
Групові	Б) творчі групи, школа молодого вихователя, наставництво, ділові ігри тощо.
Індивідуальні	В) педагогічні читання, педагогічні ради, виставки, консультації, семінари та семінари-практикуми;

 

	А	Б	В
1
2
3

 

3.Обрати  моделі основних видів діяльності в дошкільному віці.

• 1) спілкування,
• 2) сюжетно-рольова гра,
• 3) предметно-практична,
• 4) дослідна
• 5) навчальна
• 6) конструювання
• 7) художньо-літературна

1	2	3	4	5	6	7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Безперервна освіта

Критерій Методологічна грамотність

Діагностичне тестування

1.Які параметри містить професійна підготовленість педагога?

Обрати 5 основних  параметри.

• 1) Психолого-педагогічна грамотність
• 2) Орієнтування у сучасних тенденціях розвитку дошкільної освіти, у варіативних програмах і педагогічних технологіях
• 3) Знання правових основ і законодавчих актів у сфері дошкільної освіти
• 4) Знання Базової програми
• 5) Знання та володіння методиками дошкільного виховання
• 6) Особливості вікових параметрів та активності дітей

 

1	2	3	4	5	6

 

2.Чи потрібно цитувати програми на пам’ять для ефективності реалізації завдань дошкільної освіти

• 1) Так
• 2) НІ

1	2

 

3.Якими здібностями повинен володіти педагог? Оберіть правильну відповідь

• 1) Гностичні,конструктивні,організаторські,комунікативні,дослідно-творчі.
• 2) Емпатійні, ораторські, мовленнєві, диктаторські.

1	2

 

 

 

 

 

Безперервна освіта

Критерій Розвиток фахових умінь

Діагностичне  тестування

1. Фахові уміння це:

1.здатність людини застосовувати знання на практиці в різних умовах;

2. формування на грунті свідомих повторювань тих чи інших процедур, необов’язково пов’язаних з індивідуальними задатками особливостей;

3.уміння педагога оптимальним чином здійснювати часом організацію роботи

1	2	3

2. Ступінь сформованості фахових умінь залежить від:

1. якості особистості;

2. зовнішнього вигляду педагога;

3.від характеру і змісту професійних знань,навичок і досвіду.

1	2	3

3. Групи фахових умінь (з’єднати):

 

1)уміння самопрезентації педагога	а)фахово-методичні(уміння навчати навикам малювання,ліплення, конструювання, організовувати різні види діяльності.)
2)уміння педагога взаємодіяти з вихованцями, батьками, колегами.	б) аналітичні(аналізувати та оцінювати рівень сформованості своєї педагогічної техніки, установлювати причини тих чи інших умінь).
3)уміння самовдосконалювати педагогічну техніку.	в) створювати естетично-виразний, привабливий зовнішній вигляд,візуальний контакт

 

.

	а	б	в
1
2
3

 

Безпека життєдіяльності

Критерій: Робота з батьками

Діагностичне тестування

 

1.Основна умова навчання правил БЖД:

• 1) Художнє слово
• 2) Наявність позитивного прикладу з боку дорослих

1	2

 

                                                                                                                                                          

 

 

 

2. Основні напрямки роботи з батьками:

 

• 1) Ознайомити батьків з правилами особистої безпеки та правилами поведінки в різних екстремальних ситуаціях
• 2) Інформувати батьків про те, як створити максимально безпечні умови перебування дитини вдома, на подвір’ї, на відпочинку
• 3) Ознайомити з роботою ДНЗ з проблеми БЖД дитини та результат навчання і виховання дітей
• 4) Залучення батьків до навчально – виховного процесу ДНЗ
• 5) Провести бесіди на  теми, які цікаві батькам

 

                                                                                                       

1	2	3	4	5

                  

 

 

3. Головне правило для батьків:

• 1) «шокування» наслідками
• 2) Не лякати, а навчати

 

1	2

                                                                                                                 

 

4.Шляхи залучення батьків до навчально – виховного процесу ДНЗ:

• 1) Оформлення тематичної папки – пересувки
• 2) Проведення батьківських зборів на дану тему
• 3) Статті в батьківському кутку
• 4) Поради щодо взаємовідносин між дорослими і дітьми
• 5) Індивідуальні та групові консультації
• 6) Запрошення батьків відвідати «Тиждень безпеки» в ДНЗ
• 7) Досвід батьків «Яку ми книгу прочитали на вихідних днях»

                                                                                            

1	2	3	4	5	6	7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Безпека життєдіяльності.

 Критерій: Робота з дітьми

Діагностичне тестування

 

1. Головне завдання вихователя щодо формування безпеки життєдіяльності:

 

• 1) Тільки захищати і оберігати

 

• 2) Готувати до самостійного життя

 

1	2

                                                                                                                           

 

 

2. Головний регулятор дитини:

 

• 1) Внутрішня мотивація

 

• 2) Слово дорослого

1	2

                                                                                                                          

 

3. Основні напрямки роботи з БЖД:

 

• 1) Формувати у дітей розуміння цінності власного життя та здоров’я
• 2) Формувати у дітей уявлення про стихійні природні явища
• 3) Застосовування «шокової» терапії з акцентуванням на страшні наслідки стихійних явищ
• 4) Виховувати у дітей відчуття небезпеки щодо вогню, електричного струму
• 5) Навчання правил протипожежної безпеки
• 6) Вміння швидко і правильно знаходити вихід з небезпечної ситуації
• 7) Паніка – запорука безпеки
• 8)Свідомо виконувати правила поведінки на вулиці, під час зустрічі з незнайомцями, у надзвичайних ситуаціях
• 9) Вчити дбати тільки про себе

 

1	2	3	4	5	6	7	8	9

 

 

4. Принципи, яких повинен дотримуватись вихователь, організуючи роботу з навчання дітей основ БЖД (з'єднати):

 

1. Принципи системності
2. Принципи сезонності
3. Принципи врахування умов села і міста
4. Принцип доступності
5. Принцип інтеграції

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       А)Пізнавальна робота повинна             поєднувати всі розділи програми

         Б)Врахування віку дітей

          В)Робота проводиться протягом дня

Г) Особливо дитина і природа (стихійні явища, взимку – властивості снігу, в жару – тепловий, сонячний удар, пожежа)

Д) Сільським дітям говорити як вести себе у місті.

 Міським – розповідати як поводитись із тваринами, в лісі, на городі

	А	Б	В	Г	Д
1
2
3
4
5

 

 

5. Форми роботи:

• 1) Художнє слово
• 2) Моралізаторські застереження
• 3) Використання наочності
• 4) Використання спеціальних іграшок та дидактичних ігор
• 5) Ігри – драматизації, які розігруються мотивами казок, оповідань
• 6) Фізкультурно – оздоровча робота (свята, розваги)
• 7)Аналіз небезпечних ситуацій
• 8)Моделювання правильної поведінки

 

1	2	3	4	5	6	7	8

Здійснення освітнього процесу

Критерій  Ігрова діяльність

Діагностичне тестування

 

1. Що є гра для дитини:

1.         вільна, невимушена дитяча діяльність;

2.         розвага;

3.         можливість спілкування;

4.         провідний вид діяльності;

5.         засіб відображення навколишньої дійсності.

1	2	3	4	5

2. Що формує гра:

1.        довільність поведінки;

2.        супідрядність вимог «потрібно», а «не хочу»;

3.        бажання бути головним;

4.        знімається егоцентризм.    

5.     вдосконалюються пізнавальні процеси.

1	2	3	4	5

3. Гра протягом дня (пояснити):

1.      6р.;

2.      3р.;

3.      4р..

1	2	3

4. Аспекти планування ігрової діяльності:

1.      має бути гнучкою;

2.      це формальність;

3.      головною є схема і форма;

4.      головне в грі – зміст;

5.     неодмінна умова успішної та плідної роботи з дітьми.

1	2	3	4	5

 

5. Характерні ознаки видів ігор (з’єднати):

1. Ігри з ініціативи дітей;

2. Ігри з ініціативи дорослого;

3. Народні ігри.

 

 

 

 

 

 

 

1. ігри,які дають можливості вправляти дітей у виробленні певних навичок,дуже важливі для фізичного і розумового розвитку і виховання характеру, волі;

2. діти самі визначають зміст, мету і правила гри, відображають навколишнє життя, діяльність людини та відносини між ними;

3.важливе джерело засвоєння загальнолюдських цінностей.

	1	2	3
1
2
3

 

6. Види ігрової діяльності (з’єднати):

1.Творчі ігри;

2. Ігри за правилами;

3. Народні ігри.

 

 

 

 

 

 

 

1. дидактичні ігри;

2. сюжетно-рольові ігри;

3. рухові ігри;

4. конструкторські ігри;

5. ігри-драматизації;

6. ігри-забави.

	1	2	3	4	5	6
1
2
3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.Типи іграшок

(з’єднати)

 

1)Готові іграшки	1.пісок, глина, картон,дерево;
2)Напівготові іграшки	2.автомобіль, літаки, ляльки;
3)Матеріали для іграшок	3.кубики,картон,конструктор

 

.      

 

 

 

 

 

 

	1	2	3
1
2
3

8.Чим є іграшка для дитини

1.      незмінний супутник;

2.      предмет забави, розваги, радості;

3.     найважливіший засіб її психічного розвитку;

4.     предмет розкоші, достатку;

5.     можливий засіб похвалитися перед іншими.

 

1	2	3	4	5

 

 

9. Правильна організація керівництва грою:

1     вивчити ігрові інтереси вихованців;

2.    тактовність вихованців;

3.    активізація ініціативи дітей;

4.    розвиток творчої фантазії;

5.    встановлення співвідношення визначеної гри з програмними вимогами щодо навчання і виховання дітей;

6.    визначення оптимального часу для проведення гри;

7.    пояснення ходу і правил гри;

8.    показ ігрових дій.

1	2	3	4	5	6	7	8	9

9.    постійна опіка по відношенню до дітей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Здійснення освітнього процесу

Критерії : моделювання та проведення занять

Діагностичне тестування

 

1. Яка модель дошкільної освіти покладена в основу Базового компонента?

 

• 1)Навчально-дисциплінарна
• 2) Особистісно-орієнтована

1	2

 

 

2. Суть особистісно-орієнтованої моделі дошкільної освіти:

• 1) Навчання і виховання особистості з можливою індивідуалізацією
• 2)Створення умов для саморозвитку і самонавчання
• 3)Тип навчання і виховання який ґрунтується на діалозі, моделюванні ситуацій вибору, вільного обміну думками

 

1	2	3

 

 

3. Інноваційні види занять (з’єднати):

1. Комплексна                        
2. Комбінована
3. Тематична
4. Інтегрована

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

А) Складається з кількох частин, майже не пов’язані між собою

Б) Підпорядковується певній темі на одній меті

В)Стрижнем є тема – образ, який розкривається через різні види діяльності дітей, що стимулює їхню пізнавальну діяльність

Г) Складається з кількох взаємопов’язаних між собою частин, які підпорядковуються одній меті, доповняють одне одну, складають одне ціле

 

 

 

 

 

 

 

	А	Б	В	Г
1
2
3
4

 

 

 

4)Допустима кількість дітей на різних типах занять ( з’єднати):

 

 

1. Індивідуальні
2. Індивідуально-групові
3. Групові

 

 

 

 

 

 

 

А)До 8 дітей

Б) 1-4 дитини

В)До 15 дітей

	А	Б	В
1
2
3

 

 

 

 

5.Форми роботи з дошкільниками при проведенні занять:

• 1) Спостереження
• 2) Спілкування з дітьми
• 3) Використання настільної гри
• 4) Читання та обговорення творів художньої літератури
• 5) Розв’язування проблемних завдань і ситуацій
• 6) Черезмірна опіка
• 7) Творчі ігри
• 8) Практична діяльність дітей
• 9) Дослідницько – пошукова діяльність

1	2	3	4	5	6	7	8	9

 

 

 

6. Домінуюча роль форм роботи з дошкільниками:

• 1) Групові
• 2) Фронтальні
• 3) Індивідуальні

1	2	3

 

 

 

7. Вимоги до сучасного заняття:

• 1) Вказати тему
• 2) Вказати тип, вид заняття
• 3) Початок заняття робити інтригуючим , цікавим
• 4) Чітко визначати розвивальні, навчальні, виховні завдання
• 5) Обов’язкова ігрова форма роботи
• 6) Чітка мотивація заняття
• 7) Надмірна опіка дітей
• 8) Всі відповіді повинні бути вислухані
• 9) заняття проводяться як у школі
• 10) використовується один вид діяльності
• 11) дбати про активну мовленнєву діяльність кожної дитини
• 12) вчити дітей знаходити багатоваріантне розв’язування поставлених завдань
• 13) використання в мовленні вихователя виразів «що замикають» дитину
• 14) передбачає обов’язкову зміну видів діяльності

 

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14

 

 

8. Максимальна кількість занять (з’єднати):

1) в молодшому дошкільному віці                 А) 4-5 занять

2) у старшому дошкільному віці                    Б) 15 занять

                                                             В) Заняття не є основною формою навчання

	А	Б	В	Г
1
2

Безперервна освіта

Критерій поповнення знань

Діагностичні тести

1.Джерела поповнення знань педагогів ЗДО.

1	2	3	4	5	6	7	8
+	+	+	+	+	+

 

 

 

2.З’єднати  форми роботи, які можна представити у вигляді трьох взаємопов’язаних груп з визначеннями:

	А	Б	В
1			+
2		+
3	+

 

 

 

 

3.Обрати  моделі основних видів діяльності в дошкільному віці.

1	2	3	4	5	6	7
+	+	+	+	+	+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Безперервна освіта

Критерій Методологічна грамотність

Діагностичні тести

1.Які параметри містить професійна підготовленість педагога? Обрати 5 основних  параметри.

1	2	3	4	5	6
+	+	+	+	+

 

 

2.Чи потрібно цитувати програми на пам’ять для ефективності реалізації завдань дошкільної освіти

 

1	2
	+

 

3.Якими здібностями повинен володіти педагог? Оберіть правильну відповідь

1	2
+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Безперервна освіта

Критерій Методологічна грамотність

Діагностичні тести

1.Які параметри містить професійна підготовленість педагога? Обрати 5 основних  параметри.

1	2	3	4	5	6
+	+	+	+	+

 

 

2.Чи потрібно цитувати програми на пам’ять для ефективності реалізації завдань дошкільної освіти

 

1	2
	+

 

3.Якими здібностями повинен володіти педагог? Оберіть правильну відповідь

1	2
+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Безперерна освіта

Критерій Розвиток фахових умінь

1. Фахові уміння це:

1	2	3
+	+

 

2. Ступінь сформованості фахових умінь залежить від:

1	2	3
+		+

 

3. Групи фахових умінь (з’єднати):

	а	б	в
1			+
2		+
3	+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Безпека життєдіяльності

Критерій: Робота з батьками

Діагностичне тестування

 

1.Основна умова навчання правил БЖД:

1	2
	+

 

 

                                                                                                                                                          

 

 

 

2. Основні напрямки роботи з батьками:

 

1	2	3	4	5
+	+	+	+

 

                                                                                                       

                  

 

 

3. Головне правило для батьків:

1	2
	+

 

                                                                                                                 

 

4.Шляхи залучення батьків до навчально – виховного процесу ДНЗ:

1	2	3	4	5	6	7
+	+	+		+	+

                                                                                            

 

 

 

 

 

Безпека життєдіяльності.

 Критерій: Робота з дітьми

Діагностичне тестування

 

4. Головне завдання вихователя щодо формування безпеки життєдіяльності:

 

1	2
	+

 

                                                                                                                           

 

 

5. Головний регулятор дитини:

 

1	2
+

 

                                                                                                                          

 

6. Основні напрямки роботи з БЖД:

 

1	2	3	4	5	6	7	8	9
+	+		+	+	+		+

 

 

 

4. Принципи, яких повинен дотримуватись вихователь, організуючи роботу з навчання дітей основ БЖД (з'єднати):

	А	Б	В	Г	Д
1			+
2				+
3					+
4		+
5	+

5. Форми роботи:

1	2	3	4	5	6	7	8
+	+	+	+	+	+	+	+

 

 

 

 

6. Методи в роботі з дітьми по БЖД (з’єднати):

	А	Б	В
1			+
2	+
3		+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Здійснення освітнього процесу

Критерії : моделювання та проведення занять

Діагностичні тести

1. Яка модель дошкільної освіти покладена в основу Базового компонента?

 

1	2
	+

 

 

2. Суть особистісно-орієнтованої моделі дошкільної освіти:

 

1	2	3
		+

 

 

3. Інноваційні види занять (з’єднати):

 

	А	Б	В	Г
1				+
2	+
3		+
4			+

 

 

 

 

 

 

 

 

4)Допустима кількість дітей на різних типах занять ( з’єднати):

	А	Б	В
1		+
2	+
3			+

 

 

 

 

 

5.Форми роботи з дошкільниками при проведенні занять:

1	2	3	4	5	6	7	8	9
+	+		+	+		+	+	+

 

 

 

6.Домінуюча роль форм роботи з дошкільникам:

 

1	2	3
		+

 

 

7.Вимоги до сучасного заняття:

 

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
+	+	+	+	+	+		+			+	+		+

	А	Б	В	Г
1				+
2		+

8. Максимальна кількість занять (з’єднати):

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Здійснення освітнього процесу

Критерій  Ігрова діяльність

 

1. Що є гра для дитини:

1	2	3	4	5
+			+	+

 

2. Що формує гра:

1	2	3	4	5
+	+		+	+

 

3. Гра протягом дня (пояснити):

1	2	3
		+

 

До сніданку 5-40 хв.,  між сніданком і заняттям 5-7 хв.,  на відкритому повітрі 1-1,30хв.,  після денного сну 20-40хв.

4. Аспекти планування ігрової діяльності:

 

1	2	3	4	5
+			+	+

 

5. Характерні ознаки видів ігор (з’єднати):

	1	2	3
1		+
2	+
3			+

 

 

 

 

6. Види ігрової діяльності (з’єднати):

	1	2	3	4	5	6
1		+		+	+
2	+		+
3						+

 

 

 

 

7.Типи іграшок

	1	2	3
1		+
2			+
3	+

 

8.Чим є іграшка для дитини

1	2	3	4	5
+	+	+

 

9. Правильна організація керівництва грою:

1	2	3	4	5	6	7	8	9
+	+	+	+	+	+	+	+