Troubles d’appretissage

Troubles d'apprentissage: un guide pratique pour les profs et les parents

Comment enseigner aux élèves avec troubles d'apprentissage

La gestion de la classe

1. Maintenir un climat émotionnel chaleureux et favorable

2. Maintenir une classe organisée avec des horaires prévisibles

3. Varier le volume et le ton de la voix

4. Demander à la classe d'aider à planifier la journée ou la leçon afin que les attentes soient claires et que l'élève acquière des habiletés d'organisation et de prévision

5. Ne pas être avare d'éloges honnêtes et précis

6. Informer les élèves des consignes particulières et des attentes relatives à leur comportement et poser des limites acceptables de manière ferme et cohérente

7. Faire un retour systématique après les situations difficiles (lorsque le calme est revenu). Pour éviter toute escalade verbale, amener l'élève à écrire ce qu'il veut dire afin de l'entrainer à s'accorder un délai de réflexion et de réduire sa peur d'oublier ce qu'il voulait expliquer ;

8. Valoriser davantage les comportements positifs plutôt que réprimer intensivement chaque débordement

9. Utiliser les moyens pratiques à disposition pour diminuer le bruit dans la classe (par exemple, placer des balles de tennis fendues sous les pieds des chaises).

Pour la préparation de la leçon

• Donner l'objectif de la leçon

• Varier les présentations

• Inclure des composantes écrites et visuelles

• Être conscient de son propre style d'apprentissage et de celui de l'élève

• Indiquer les étapes principales de la tâche ou de la leçon et leur ordre sur un support visuel.

Pour les consignes

• Être précis, concis et systématique sur le plan des attentes et des actions

• Donner les consignes à l'élève et lui demander de les répéter à voix haute;

• Être conscient de l'importance de la démonstration pour la compréhension des consignes.types de troubles d'apprentissage: la dyslexie

Lisez les conseils et replacez les mots manquants : couleurs - visuels - vérifier - patient - rouge - doigt - diminuer - vocal - consignes - temps - recopier - multisensorielle - manipulations - cartes - contexte

Comment aider un enfant dyslexique ?

La dyslexie touche une proportion significative de la population, près de 10%, c'est pourquoi le diagnostic et la prise en charge précoce sont capitaux. Il ne faut pas attendre ce fameux « déclic ». Un enfant dyslexique ne guérit pas de sa dyslexie, il faut donc mettre en place des moyens adaptés à chaque enfant afin qu'il progresse dans de bonnes conditions :

• Simplifier les

....... par des phrases courtes et des mots simples,

éviter les mots à double sens.

• Utiliser une approche

... lors des apprentissages (visuelle, en

utilisant des couleurs par ex, tactile, auditive....).

• Essayez d'éviter de demander aux élèves dyslexiques de ......

... ce qui est écrit au tableau. Cela leur prendra trop de temps, ils se mettront en retard et en retireront un sentiment d'échec par rapport à leurs camarades. De plus, il est fort possible qu'ils fassent des erreurs en recopiant ce qui est écrit. Utilisez des craies (ou des feutres) de différentes couleurs à chaque ligne et mettez les enfants deux par deux :

un élève qui a des difficultés avec un camarade qui écrit facilement.

• La correction des copies : Evitez l'encre .......! II peut y avoir beaucoup de fautes d'orthographe dans la copie d'un élève dyslexique, et cela risque d'être très décourageant pour lui de voir chacune de ses fautes soulignée, entourée et commentée en rouge. Dans l'idéal, il serait bon que la correction ne prenne essentiellement en compte que le contenu (« le fond »), en laissant de côté l'écriture et l'orthographe (« la forme »).

• Logiciel de reconnaissance et retour ..........: ces logiciels peuvent servir à prendre des notes, à copier un texte, à écrire une rédaction ou répondre à une interrogation. L'élève s'adresse à voix basse à son logiciel et ne gêne pas la classe; tout au plus peut-il, lors d'un devoir sur table ou d'une interrogation écrite, s'asseoir à une place un peu à l'écart de ses camarades. À la maison, il s'en servira pour écrire ses exercices et rédiger des textes. Le logiciel lui fournira également une aide précieuse pour apprendre les leçons, lire des textes et des livres.

• Lire la consigne à voix haute et .....auprès de l'élève qu'il l'a bien comprise.

• Utiliser au maximum des ...... et des supports ..... (des

tableaux, graphiques, illustrations, films) sauf si l'élève présente des difficultés visuo-spatiales.

• L'élève doit suivre les mots avec son .......lorsqu'il

Lorsque l'élève a de la difficulté à résumer le texte lu : lui faire dire oralement, s'il peut, c'est l'écrit qui bloque. Sinon, on lui fait résumer une petite partie à la fois.

• Donner des trucs simples pour qu'il distingue nom, verbe, adjectif, etc.

• Un enfant qui a une dyslexie phonologique la surmonte lorsqu'il

apprend globalement les mots. Plus il connaît de mots, plus il devient un lecteur habile.

• Lorsqu'il y a des confusions de mots qui se ressemblent (ex. balle =bague), mettre les mots dans un .......

- pour les distinguer et prononcer la différence distinctement.

• Mettre en avant par la .... ou des cadres ce qu'il faut retenir.

• Etre ......face à sa lenteur.

• Autoriser la lecture à mi-voix des consignes ou textes en classe.

• Donner plus de pour les évaluations ou alléger les

exercices.

• Lui apprendre à faire des mentales pour ses notes et leçons.

• Ne pas faire lire l'élève à voix haute devant la classe

... la quantité et la taille des textes ou livres à lire

• Proposer des livres en version audio

• Proposer des livres simples mais de son âge pour développer son plaisir de la lecture.

• Enseigner à l'enfant à se créer des images mentales qu'il pourrait associer avec des mots ou des lettres.

• Ne pas donner des textes trop longs à lire car il ne peut lire qu'en décodant  Définition de la dysgraphie

Trouble affectant le geste graphique et l'aspect forme de l'écriture. L'écriture manuelle est soit trop lente, soit illisible, soit fatigante, demandant dans tous les cas un effort cognitif majeur. C'est un problème d'écriture dans lequel les enfants ne parviennent pas à organiser et à coordonner leur écriture, ce qui la rend difficilement compréhensible. Ce trouble concerne environ 10 % des enfants, et surtout des garçons.

Comment aider un enfant dysgraphique ?

Lisez les conseils et mettez les mots clés en gras.

• Il est recommandé de diminuer la quantité d'écrit, ce qui s'avère indispensable pour ne pas laisser l'enfant face à des tâches insurmontables.

Cependant, pour que le langage écrit soit préservé, il n'est pas pertinent de remplacer l'écriture de phrases entières par des exercices à trous : en effet, en remplissant des trous, l'élève ne perçoit pas la phrase écrite comme un tout et il accomplit une tâche mécanique, bien souvent vidée de son sens. II est recommandé de proposer à l'élève de ne faire que la première phrase de chaque exercice, mais de la faire entièrement, en privilégiant la qualité plutot que la quantité.

• Inciter l'élève à associer le geste formateur de la lettre au son qu'il est en train d'écrire, en le faisant écrire à voix haute. Ce travail vise à habituer l'enfant à synchroniser son geste et sa voix. Dans le groupe-classe, l'élève sera incité à travailler à voix plus basse, mais à continuer à murmurer au fur et à mesure qu'il écrit. Le contrôle se fait donc de manière auditive autant que visuelle.

• Lorsque les conséquences de la dysgraphie ne sont pas encore catastrophiques, la prise en charge de l'enfant peut être effectuée par l'enseignant lui-même, et ce, durant les cours en classe. Ainsi, pour améliorer la qualité de l'écrit, vous pouvez mettre en place des petites stratégies d'écriture que l'élève appliquera à chaque fois qu'il sera amené à écrire. Vous pourrez, par exemple :

Il faut que le crayon soit correctement tenu.

• Veiller à ce que l'enfant écrive avec la bonne main, selon sa latéralité (gaucher ou droitier).

• Veiller à ce qu'il sache comment continuer un tracé.

• Il faut qu'il comprenne le sens de rotation des lettres rondes.Le Trouble déficitaire de l'Attention avec ou sans Hyperactivité est un trouble neuro-développemental qui se manifeste par des comportements intenses, fréquents et persistants d'inattention, d'impulsivité et d'hyperactivité. L'enfant TDA/H présente cette triade de comportements de façon handicapante et sévère, qui le rendent dysfonctionnel dans les différentes sphères de sa vie.

Comment aider un enfant facile à distraire ?

Lisez les conseils et corrigez les 5 erreurs.

• L'élève devrait être assis dans les dernières rangées de la classe dans une zone où il n'y a pas trop de circulation et à la portée de l'enseignant.

• Asseoir près de lui un pair qui peut lui venir en aide et servir de modèle de bonne écoute.

• Donner la permission à l'élève de comparer son travail avec son voisin lorsqu'il a terminé.

• S'il a de la difficulté à terminer son travail car il est trop distrait, lui mettre une petite étoile après quelques numéros et lui demander de venir montrer son travail lorsqu'il atteint la petite étoile.

• Il est bien important d'avoir du bruit avant de commencer une leçon afin de favoriser l'écoute.

• Les groupes de travail ne doivent pas être trop petits.

• On peut emménager en classe un coin de lecture tranquille.

• Se rapprocher de lui pour lui donner des explications et se servir de son cahier pour donner des exemples.

• Seulement le matériel nécessaire devrait se trouver sur le pupitre. Il peut parfois être utile de garder son matériel et lui donner seulement ce dont il a besoin.

• Lui donner moins de temps pour ses examens et ses travaux.

• Il peut être utile dans certaines situations d'agrandir les feuilles de travail et d'ajouter des décorations.

• Cacher avec une feuille les autres numéros sur une page pour qu'il puisse voir un numéro à la fois.