Творчі завдання на уроках української літератури

Пропоную творчі завдання із власного педагогічного досвіду, які допомагають мені ширше відкрити двері для своїх вихованців  у світ добра й краси.

 Тема:   Художня розповідь про дивовижного хлопчика Федька (В.Винниченко “Федько-халамидник”)

 Оповідання про дітей належить до найкращої частини творчої спадщини В.Винниченка. Їхнім достоїнством є незвичайна зримість зображуваного, глибоке проникнення в дитячу психологію, розмаїтість характерів маленьких героїв. 

Завдання:

1.Створіть “Щоденник подвійних нотаток”, у якому в першу колонку запишіть епізоди з твору, які вас найбільше вразили, у другу – власні міркування щодо кожного уривка. 

2. Складіть невеликий усний твір про те, що трапиться з героями оповідання далі.

3. Словесне малювання: відтворіть картину гіркої самотності Федькових батьків.

4. Уявіть себе на місці автора. Якою б була ваша кінцівка твору?

5. Напишіть листа Толі. Що б ви хотіли йому зауважити?

6. Охарактеризуйте Федька за поданою схемою.

Світ Федька

                      Батьки                                                               Рідний дім

                                  Друзі                                        Добрий вчинок

                                               Щоденні ігри, забави

7.Причиною смерті Федька є ряд фактів, які необхідно знайти у творі:

· виховання вулицею;

· відсутність батьківської ласки;

· протест проти пригноблення його як особистості;

· випадок на річці.

Тема: Урок позакласного читання “Поспішайте творити добро”                                                    (за оповіданням Б.Грінченка “Грицько”)

 Борис Грінченко все своє життя відстоював ідеали добра та любові, благородні людські почуття.

Завдання:

1.Бліц-опитування:

· Що батько привіз Грицькові з міста? (2 цукерки і бублика)

· З якою метою йшов Семен до Грицька? (щоб вихопити бублика)

· Як Семенова матір віддячила Грицькові? (тричі поцілувала)

2. Психологічний експеримент:

· Поставте себе в ті умови, коли жили і діяли літературні герої. Чи хотіли б ви бути на місці хлопчиків?

· Уяви, що ти літературний герой. Розкажи, що пережив Грицько.

· Як би ви вчинили на місці Грицька?

· Яким персонажам письменник співчуває, а  яким – ні? Чому? А ви?

3. Напишіть звернення до Семена і до Гриця.

4. На основі змісту твору складіть порівняльну характеристику героїв

5. Учні отримують картки із одним запитанням в кожній:

· Чому, на вашу думку, Семен хотів вихопити бублик у Грицька: щоб помститися за те, що Грицько хотів його побити, чи просто, щоб його з’їсти?

· Як ви ставитеся до цього вчинку?

· Чому Мотря, мати Семена, не спинила свого хлопця?

· Чи правильно вона зробила?

· Що сталося з Семеном?

6. Спрогнозувати долі героїв. Написати продовження оповідання “Грицько”.

7. Скласти кросворд за прочитаним твором. Ключове слово “Грицько”.

8. Дібрати й записати прислів’я та приказки про дружбу, добро, стосунки між людьми.

Тема: Людина і світ, морально-етичні проблеми в оповіданні Є.Гуцала

«Сім’я дикої качки»

 Євген Гуцало проголошує зв’язок і тотожність людини та природи, навколишнього світу – з майбутнім, простору – з часом.

Завдання:

1. Опитувальний аркуш

:

2. Аналіз стосунків Юрка та Тосі:

• Які відносини між Юрком та Тосею на початку твору?
• Чи схвалює Тося дії Юрка?
• Як можна назвати вчинок Юрка?
• Як би ви вчинили на його місці?
• Що відчуває Тося?
• Чи усвідомив Юрко, що він накоїв?

3. Порівняльна характеристика образів

Уявіть, що ви можете поспілкуватися з одним із героїв твору. Кого б ви обрали? Які слова хотіли б йому (їй) сказати?

Монологічні висловлювання учнів.

Робота з таблицею (роздрукована для кожного учня)

• Чи помітили ви, щось спільне між Юрком і собою, Тосею і собою? Що саме?

• Чи часто ми задумуємось над своїми вчинками?

4. Прогнозування подій

• Як ви думаєте, чи будуть знати про історію Юрка його батьки?
• Яким вам бачиться Юрко у майбутньому?

5. Рольова гра

• Давайте уявимо, що Юрко зараз серед нас. Розкажи, що ти засуджуєш в поведінці свого героя.

Монолог.

• А чи хотіли б ви, щоб Юрко з Тосею помирилися?

В нас є така можливість, Тося зараз серед нас.

Імпровізація примирення.

Отож, важливо навчити учнів по-справжньому розуміти художню літературу, тобто бачити все що стоїть за словом, залучати їх до щирого спілкування з героями творів, погоджуватись або сперечатися з ними, підтримувати або засуджувати їх вчинки, але ніколи не залишатися байдужими.