Урок "Амфібії. Особливості будови, способу життя, різноманітність, роль у природі та значення в житті людини"

КОМПЕТЕНТНІСНО-ОРІЄНТОВАНИЙ УРОК.

БІОЛОГІЯ 7 КЛАС.

Тема: Амфібії. Особливості будови, способу життя, різноманітність, роль у природі та значення в житті людини

Цілі уроку:

•   освітня: спонукати учнів до виявлення особливостей будови та способу життя земноводних, сприяти розкриттю їх різноманітності та ролі в природі, допомогти пізнанню значення в житті людини.
•   розвивальна: розвивати вміння аналізувати, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між будовою та середовищем існування, робити відповідні висновки, розвивати пам'ять, увагу, критичне мислення.
•   виховна: виховувати пізнавальну активність, спрямовану на отримання нових знань про живу природу, громадську відповідальність, дбайливе ставлення до живої природи.

Базові поняття та терміни: амфібії, хвостаті, безхвості, безногі.

Тип уроку: узагальнення та систематизація знань.

Обладнання: таблиці «Зовнішня будова амфібій», підручник «Біологія 7 клас» В.І.Соболь, дошка.

Ключові компетентності: основні компетентності у природничих науках, технологіях, екологічна грамотність і здорове життя, вміння вчитися впродовж життя

Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Мотивація діяльності. (Етап орієнтації).

Формування мети і завдань уроку.

Учитель оголошує тему і мету уроку. На уроці ми:

• дізнаємося про зв'язок зовнішньої будови та середовища існування;
• чому під час різноманітних наукових досліджень біологи часто використовують жаб?
• поміркуємо разом, що можемо зробити для охорони земноводних, які живуть в нашій місцевості;
• під час виконання компетентнісно орієнтованих завдань ви дізнаєтеся багато нового не тільки про різноманітність амфібій, а і про їх значення.

ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу. (Етап цілереалізації).

Розповідь вчителя з елементами бесіди. Обговорення нових знань.

• Закінчить речення:

«Тварини, що в перекладі з грецької мови – це ті, що ведуть подвійний спосіб життя, називаються … (амфібії)». Дійсно, це земноводні. З’явилися приблизно 300 млн. років назад.

• Завдання для малих груп:

Розгляньте схему (Іл.102 с.113) походження амфібій та назвіть одну-дві особливості, що забезпечили життя амфібій на суші? (Легеневе дихання, будова вільних кінцівок).

Хто може доповнити відомості про амфібій?

• Земноводні – це хордові хребетні холоднокровні тварини з п’ятипалими кінцівками, властиве легеневе дихання на суші, а розмноження та розвиток пов’язані з водою.
• Відомо 4 тис. видів, на території України – 17 видів.
• Земноводних поділяють на три групи: безхвості (жаби), хвостаті (саламандра), безногі (черв’яга).
• За сприятливих умов активні, а за несприятливих (зимовий період) здатні впадати в тривалу сплячку.
• Більшість з них люблять теплі та вологі території.

• Творча лабораторія.

Вчимося пізнавати.

Назвіть позначені на малюнку (Іл. 105 с.116) основні елементи зовнішньої будови жаби. Виразіть основну Вашу думку щодо особливостей зовнішньої будови в зв’язку з їх пристосуванням до наземного та водного середовищ.

Амфібії відрізняються недосконалістю пристосування до умов суші, що обмежує їх кількість і можливість поширення, переміщення та орієнтації на суші.

Робота з малюнком.

Розгляньте малюнок на с.117. Яка тваринка в цьому ряду є зайвою: саламандра карпатська(1), тритон звичайний (2), кумка (3), ящірка прутка (4), черв’яга кільчаста (5)? Чому?

• Цікавинки навчання.

Біологія + Техніка

Око жаби має цікаву особливість – воно бачить тільки ті предмети, що  рухаються. На основі вивчення будови та роботи ока вчені-біоніки  створили прилад ретинатрон, який на аеродромах разом з радіолокаторами дозволяє розрізняти рухомі об’єкти та слідувати за ними.

Увага! Які особливості ока жаби дозволяють їй бачити предмети, що рухаються?

Біологія +Наука

Для наукових досліджень біологи використовують жаб. Французькі вчені віддячили цим тваринам за здійснені важливі наукові відкриття, встановивши пам’ятник. Його збудували на території Паризького університету  ще в ХІХ ст. Інший пам’ятник, збудований на кошти студентів, на честь мільйонної жаби, використаної для потреб медицини, знаходиться в Токіо.

Скористайтесь Інтернетом та дізнайтесь, в яких ще містах встановлені памятники жабам і за що?

Біологія + Література

Існує притча про те, як до глечика з молоком потрапили дві жаби. І одна з них врятувалася, збивши масло. Дійсно ця історія вигадана. Але те, що жаби іноді потрапляли в молоко, – це факт. Їх  навмисно туди клали господині часів Київської Русі для збереження молока.

Запропонуйте пояснення, як саме жаби забезпечували збереження молока?

• Асоціативний кущ

Розмістіть цифри у відповідні комірки

1. Переносять шкідливі захворювання
2. Поїдають мальків риб
3. Регулюють чисельність видів
4. Джерело добування отрути
5. Об’єкт медико-біологічних досліджень
6. Їжа для хижих тварин
7. Активні у нічний час
8. М'ясо вживають у їжу
9. Знищують шкідливих безхребетних

• Розв’яжіть проблемну ситуацію

Охорона земноводних

Жаби часто є дуже красивими створіннями. Вони вражають феноменальними можливостями свого організму і складною поведінкою. Як і всі живі істоти потребують гуманного ставлення та захисту. Чисельність окремих видів земноводних зменшилася.

Поміркуйте! Що Ви можете зробити для охорони земноводних.

Деякі дорожні знаки є неофіційними і бувають досить незвичайними й унікальними. «Увага! Жаба!» Такий дорожній знак встановлено на автострадах Швейцарії, Білорусі.

А. Як Ви вважаєте, яка причина їх встановлення?

Б. Чи потрібні такі знаки на дорогах України? Старобільська?

• Закріплення отриманих знань.

Гра «Так» чи «Ні»

1. Чи живуть жаби на деревах? +
2. Земноводні теплокровні тварини? –
3. У них п’ятипалі кінцівки? +
4. Амфібії живуть в Антарктиді? –
5. Органи дихання зябра? –
6. У земноводних шкіра гола? +
7. На тулубі розміщені очі, ніздрі, рот, барабанні перетинки?-
8. Тритон та саламандра – це безхвості амфібії? – (хвостаті)
9. Жаба-голіаф – це безнога тварина? – (безхвоста)
10. Черв’яга кільчаста – це хвостата тварина? – (безнога)

ІV. Рефлексія (етап рефлексивно-оцінювальний)

 Продовжить речення:

• Мені цікаво було дізнатися, що …
• Мене здивувало …
• Найбільше мене вразило те, що …
• Я хочу дізнатися більше про …

«Швидка допомога»

Учням пропонується поставити вчителю запитання, які у них виникли.

V. Домашнє завдання (Етап повідомлення домашнього завдання)

За матеріалом параграфів 26,27 диференційовано дати відповідь на запитання с.120 (1-4 до 6 балів, 5-9   –  7-9 балів, 10  – до 12 балів. Творче завдання за бажанням).