План відкритого уроку

з зарубіжної літератури

 

Тема: Гійом  Аполлінер  як  чільна  постать  європейського  авангардизму.  Сутність   його   поетичної  реформи . Збірки  «Алкоголі»  та  «Каліграми . Вірші  Миру  та Війни». Осмислення  трагедії  Першої  світової  війни  в  поезії  «Зарізана  голубка  й  водограй»;  символіка  образів  й  новаторство  візуального  оформлення  твору .

 

Мета:  простежити  творчий  шлях  поета  -  авангардиста ;  окреслити  етапи  його  поетичної  реформи ;  проаналізувати  особливості  збірок  «Алкоголі»  та  «Каліграми. Вірші  Миру  та  Війни»;  ознайомити здобувачів освіти з монтажем як одним із художніх прийомів;

розвивати  вміння систематизувати  новий  матеріал, висловлювати  власні  думки; сприймати  поезію в будь – яких  формах, розуміти  смисл    естетичних  експериментів;

сприяти вихованню   інтересу   до  мистецтва;  прищеплювати  гуманістичні  почуття .

Матеріально– методичне  забезпечення: портрети Аполлінера, Пікассо,  репродукції  картин  Пікассо,  тексти  віршів,  комп’ютер,   мультимедійна презентація.

Тип  уроку :  урок  вивчення  нового  матеріалу

Вид  уроку :  урок -  дослідження

Методи :  словесні, ілюстративні,  частково  пошукові.

 

Минають  дні  а  я  ще  є …

Г.  Аполлінер

Там  олеандри  всі  в  крові  і  сонце  ранене  в  траві  на  багрянистім  горизонті

Г.  Аполлінер

 

Хід  уроку

1. Організація навчальної діяльності:

-перевірка присутності учнів на уроці;

- перевірка готовності до уроку;

- оголошення  теми  й  мети  уроку.

     Мотивація  навчальної  діяльності .

 I. Слово викладача.

    Франція  -  країна,  на  землі  якої  народились  великі  реалісти (Бальзак ,  Стендаль, Флобер)  та  романтик  Гюго, яка  стала  батьківщиною  символістів. А  на  початку  20 століття  привернула   до  себе  увагу  появою  нових  модерністських  течій.  Кожен  із  письменників – модерністів  розумів  усю  складність  існування  людини  на  землі, відчував  її  незахищеність, і  кожен  з  них  намагався  розкрити  світ, оточуючий  його. Це  були  неординарні, самобутні  особистості.  Вони  інколи  шокували  пересічних  громадян, бентежили, дивували  оточення… і  їх  не  всі  розуміли…

 Сьогодні  піде  мова  саме  про  такого  митця ,  про  таку  людину.  Це  Гійом  Аполлінер. Напівполяк і напівіталієць, він став великим поетом Франції. Талановитий, добре  вихований, багатий  на  друзів, але  незрозумілий  для  багатьох. Чому ? У  ході  уроку  ми  це  і  з’ясуємо, простеживши  його     творчий  шлях.

II. Опрацювання теми уроку

1. Робота зі словником літературознавчих термінів

( здобувачі освіти записують визначення модернізму, авангардизму, кубізму та  сюрреалізму у зошити)

 Модернізм (від франц. – сучасний, новітній) – загальна назва новітніх напрямків і шкіл у літературі та мистецтві кінця ХІХ – початку ХХ ст.

 Авангардизм (від франц. – передовий загін) – це умовна назва низки художніх течій, що оголосили «революцію в мистецтві» і рішуче розірвали зв’язок з реалістичною традицією.

 Сюрреалі́зм (surrealisme — надреалізм) — авангардистська літературна течія, яка ставила за мету відкрити новий шлях звільнення мистецтва від знедуховленої дійсності через сферу «надреального», підсвідомого, покликану оновити не лише художню діяльність, а й життя.  

Кубізм – авангардистська течія в європейському живописі, яка сформувалася у Франції на початку ХХ ст. (П. Пікассо). У своїх картинах кубісти розкладають предмети на елементарні геометричні тіла – куб, шар, конус. Їхня програма – деформація реального світу надуманими експериментами в царині форми.

2. Пошуково – дослідницька робота в групах . Здобувачі освіти   роблять повідомлення на теми, які отримали заздалегідь (використовується метод «робота в малих групах»).

 Повідомлення групи І:  «Дружба та співробітництво Аполлінера з  Пабло  Пікассо»

--- Що, на вашу думку, об’єднувало поета з художником?

 

Слово викладача. 

   У 1913 році в житті Гійома Аполлінера сталася визначна подія: він надрукував свою першу поетичну збірку «Алкоголі», що увібрала у себе найкращі вірші поета за 15 років( з 1898р.) Спочатку  Аполлінер  хотів  назвати  збірку  « Вода  життя». Але  зміна  назви  на  «Алкоголі» робила  поета  ніби  спадкоємцем  теми  сп’яніння, розвинутої  в літературі 19 – початку 20 століть.  Чому така назва?

Питання до групи:

Які літературні асоціації викликає назва збірки?

Слово викладача. 

 Це данина певній традиції: істину у вині буття знаходять герої Артюра Рембо та Олександра Блока (твори «П’яний корабель» та «Незнайома»). Сам же Аполлінер стверджував в поезії «Зона», що відкривала збірку, «І життя , наче спирт полум’яний, ти п’єш». Життя опалює поета, сучасний йому світ п’янкий і швидкоплинний. Тому центральна тема збірки - життя і його сприйняття поетом. Митець всебічно зображує сучасність, в усій суперечливості та складності. Сам автор виступав то у ролі мандрівника, то перехожого, то закоханого поета. Ніби зображуються реальні сюжети? Але це вже не реалізм 19 століття. У 20 столітті літератори назвуть символізмом ту реальність, яка навіяна підсвідомістю, снами, маренням. Аполлінер же назве це сприйняття реальності сюрреалізмом, i цей термiн належить саме йому, що означає "надреалiзм".   Поет, вважав вiн, мусить боротися зi старими поетичними штампами, творити несподiване, експериментувати. Крім того, поета називають представником нової мистецької течії кубофутуризму, визначальною ознакою якого є симультанеїзм - одночасне зображення в одній площині різних об’єктів, не пов’язаних між собою образів, мотивів, переживань і вражень. 

Слово викладача.

У збірці «Алкоголі» тонко, зворушливо і щиро представлена лірика про кохання. Вірші написані верлібром.  Верлібр (від фр. vers libr – вільний вірш) – система віршованих рядків, ритмічна єдність яких основана лише на інтонаційній подібності. «Знаки пунктуації не мають сенсу, бо справжня пунктуація – ритм і паузи вірша».

Найвиразнішим  у  збірці  «Алкоголі»  є  вірш  «Міст  Мірабо». Написаний у 1912 році, він став візитівкою любовної лірики 20 століття. Музою, що надихнула Аполлінера на написання цієї поезії, була Марі Лорансен. Щоб зрозуміти ідейний зміст цього твору, прослухаємо повідомлення про історію стосунків двох закоханих людей.

  Повідомлення групи 11: «Історія кохання»

3.  Виразне читання поезії «Міст Мірабо».

 

4. Аналіз  вірша : ( використовується  метод «Мозковий штурм»)

- Про  що  йдеться  у  поезії?

- Які  деталі  реального  світу  зазначені  у  вірші?

- На  чому  ґрунтується  ритмічність  вірша?

- Яку  назву  має  такий  вірш?

- Які  особливості  синтаксису  ви  помітили?

- Які рядки  виконують роль  рефрена?

-Які символи ви знайшли в цій поезії?

 

5.Робота над анкетою твору

Назва: "Міст Мірабо"

 

Автор: Гійом Аполлінер

 

Рік: 1912

 

Збірка: "Алкоголі. "

 

Жанр: ліричний вірш

 

Стиль: кубофутуризм

 

Тема: кохання, що минає і швидко спливає

 

Мотив: утвердження вічного життя цінності людського "я"

 

Проблематика: кохання; життя та смерть; тлінність і вічність; існування особистості.

 

Провідні образи: ріка Сена, міст, кохання, вода, час.

 

Міст Мірабо: символ кохання, символ вічного, нетлінного, непідвладного часу.

 

Особливості: відсутність розділових знаків.

 

6. Узагальнення  викладача.

«Міст  Мірабо» -  про плинне і  вічне, про життя  і  кохання, про  сумне  і  втішне, про  життя, яке  може  спричинити біль і страждання, але  зупинити  його  неможливо,  треба  сприймати  його  таким, яким  воно  є,  бути  готовим  до  змін,  тому  хочу  звернути  вашу  увагу  на  перший  епіграф  до  уроку: «Минають  дні  а  я  ще  є…»

Вірш  написаний у  стилі  кубофутуризму  з  елементами  символізму. Усі асоціації автора об’ єднуються в художній образ, який дає змогу глибше зрозуміти світ і життя.

 

  Повідомлення  групи  111  « Історія 1 Світової війни та задум  збірки  «Каліграми. Вірші  Миру  та  Війни» .

 

Слово викладача

1 Світова вносить корективи в життя Аполлінера. Він вирушив добровольцем на фронт. До такого рішення його підштовхнули надія зі зброєю в руках заслужити омріяне французьке громадянство та невдала спроба знайти щастя у коханні. Цього разу сплеск любовних почуттів був викликаний Луїзою де Коліньї-Шатійон. Це була аристократка, яка зверхньо ставилася до поета і взагалі вважала його диваком.  Рішення Аполлінера взяти участь у війні розтопило серце красуні. Та любовна ідилія тривала недовго. Останнє побачення 29 березня 1915 року розвіяло останні ілюзії поета. Вже через кілька днів він прибув на фронт рядовим артилеристом. Нещасливе кохання - не єдина причина, чому поет пішов на фронт. Чи міг він залишитись осторонь війни? Ні. Йому треба було пережити, пропустити через себе це криваве безглуздя, коли люди, яких Бог обдарував розумом і душею, починають ненавидіти  і знищувати один одного, а потім розповісти сучасникам про пережите. Свої враження  від воєнних страхіть Аполлінер  втілив у фронтових поезіях, які згодом склали «Каліграми. Вірші Миру та Війни». Основний зміст та композиція цієї збірки були зумовлені намаганням автора представити «літопис» свого духовного життя напередодні й під час Першої світової війни . Спираючись на особистий фронтовий досвід, Аполлінер розкриває страшну руйнівну силу війни. Скорбота за загиблими, співчуття постраждалим, тривога за тих, кому довелося власноруч виконувати щоденну криваву роботу, щохвилини наражаючись на смертельну небезпеку, утворюють емоційне тло аполлінерівської воєнної лірики.

"Каліграми" складаються з шести розділів і містять 84 поезії. Розділивши книгу на шість частин за хронологічним принципом, Аполлінер ніби підкреслив, що "Каліграми" - ліричний літопис епохи.  Шедевром каліграм є «Зарізана голубка й водограй».

 

7. Виразне  читання  вірша  «Зарізана  голубка  й  водограй».

8.  Аналіз  поезії.

 - Поясніть  назву  каліграми  (Голубка -  символ  миру, чистоти. Водограй – вода,  життя, невпинний  рух. Але  голубка  мертва, зарізана, тому  символізує  смерть. Водограй  асоціюється  з  плачем, що  збігається  з настроєм  ліричного  героя  )

-З яких частин складається каліграма?

- Що  надає  творові  характеру  ліричного  документа  Першої  світової  війни?

- Розгляньте  малюнок, проаналізуйте  його  композицію  (  для  малюнка  поет  використовує   художній  прийом -  монтаж  )

- Чому автор пише «зранене сонце», а не вбите,  адже іде війна?

  Слово  викладача.

  Скорбота  за  загиблими, співчуття  постраждалим – основний емоційний  стрижень   поезії.  Але  поет  не  просто  відтворює  події  трагічної  війни, яка  охопила  38  держав   світу, внаслідок  якої   мільйони людей  загинули  і    мільйони  було  поранено. Аполлінер  піднімається  до  узагальнення  заперечення  війни  як  такої,  що  несе  смерть  і  невимовні  страждання.

9. Асоціативна  розминка. 

Складіть  асоціативний  ланцюжок  до  слів  «голубка», «олеандри»  і  «водограй».

Голубка - чистота, мир, жіночність, воля, свобода, біль і туга за рідними .

Водограй - прозора  вода, мирне і спокійне життя, безодня, сльози, плин  часу, прохолода.

Олеандри - насилля, символ кривавого і безжалісного світу.

10. Евристична бесіда:

•          То  що  ж  символізує  каліграма  «Зарізана  голубка  й  водограй»?

(Вічний  плач  за  загиблими. Пам'ять за загиблими не повинна вмерти.)

     - Чому  поет  пише:  «Сонце  ранене», а  не  вбите? (тому  що    поет  вірить, що  людство  схаменеться…   Пояснюється  другий  епіграф)

 

11.  Міні – лекція  викладача  про  сюрреалізм  поета .

Своє експериментаторство, тобто  каліграми, Аполлінер  називав «новим  реалізмом»,  «надреалізмом», «сюрреалізмом». Для  поета  «сюрреалізм» -  це  спосіб  пізнання  реальності. Виявляється ця «надреальність» поезії    в  сюжетах, образах, в  будові  віршів. Поет  був  справжнім  новатором ,  тому  що  будував  нове  мистецтво: створив каліграми; використав прийом монтажу; сприяв розвитку верлібра; позбавив поезію розділових знаків.

IV .Узагальнення і систематизація знань

. Запитання  до  групи:

•          Елементи  яких  течій  та  напрямків  притаманні  творчості  поета ?
•          Якими  новими  знахідками  світова  поезія  завдячує  Аполлінеру ?

(Здобувачі освіти дають  відповіді  і  записують  висновки  в  робочі  зошити).

 

V. Підбиття підсумків уроку

Вправа «Вільний мікрофон»

Поезія Г. Аполлінера мене вразила …

Відкриттям для мене було … ( продовжіть  речення)

Слово  викладача .

- Сьогодні  ми  з  вами  побували  в  мистецькій  майстерні  Гійома  Аполлінера,  дослідили  особливості  його  творчості, і  я  сподіваюсь, що  відтепер  він  стане  ближчим  і  зрозумілішим  для  всіх  нас. Дякую  за  співпрацю.

 

V1.  Оцінювання   діяльності здобувачів освіти

 

V11.  Домашнє  завдання:  Вивчити  вірш  «Міст  Мірабо»  напам’ять , опрацювати  статтю  підручника  Є. Волощук  «Зарубіжна  література  для  11  класу»  про  особливості  творчості  Аполлінера, стор.68-72