Урок на тему"Пристосування птахів до польоту"

Тема:Ознаки пристосованості птахів до польоту та

             різних середовищ існування.

Мета:Ознайомити учнів з пристосованістю птахів до

           польоту та різних середовищ проживання.

Обладнання:фотографії, малюнки,плакати.

Тип уроку: комбінований

Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

     Ми сьогодні працюємо з вами в групах. За правильні відповіді, активність на уроці, ви одержуватимете картки протягом уроку, за їх кількістю в кінці уроку ми довідаємося, яка ж група перемогла.

Пропоную запитання:

1. Назвіть систематичне положення птахів?
2. На які групи поділяють тіло птахів?
3. Яка будова пір′я птахів?
4. Яке пір′я прилягає до тіла птахів?
5. Що таке подвійне дихання?
6. Які органи чуттів у птахів розвинені найкраще?
7. Скільки камер має серце у птахів?
8.  Чим представлена видільна система птахів?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Читаю вірш Ліни Костенко «Крила».(першу частану)

А й правда, крилатим ґрунту не треба.

Землі немає, то буде небо.

 Немає поля, то буде воля.

Немає пари, то будуть хмари.

 В цьому, напевно, правда пташина…

 А як же людина? А що ж людина?

 Живе на землі. Сама не літає.

Після цього ставлю запитання до класу: «Які пристосування є у птахів до польоту?». «Чи має людина крила». Обговорюємо відповіді.

Політ-надзвичайно цінне надбання, яке дає птахам можливість:

• рятуватися  в повітрі від наземних ворогів;
• з повітря відшукати  й переслідувати наземну здобич, знаходити місця годівлі та водопою й користуватися ними навіть далеко від свого житла.
• споруджувати житла в місцях, недоступних для інших тварин
• здійснювати сезонні перельоти

Механізм виникнення здатності до польоту є одним з найстаріших нерозв’язаних питань палеонтології( наука про вимерлі організми).

Головними є три гіпотези:

1. «З дерева униз»- за якою предки спочатку навчилися плазувати униз із дерев,після чого розвинули здатність до польоту.
2. «Із землі вгору»- за якою предки птахів походили від невеликих динозаврів, які своє пір′я стали використовувати до польоту.
3. «Біг за допомогою крил»-у якому крила розвинулися для утворення направленої униз сили, що обумовила кращий контакт з поверхнею, а в результаті вищу швидкість бігу по вертикальних поверхнях.

Далі пропоную працювати в групах,Зошит ст.91,пункт 1,2,3.

Після цього розглядаємо скелет птахів, а в ході бесіди заповнити пункт 2 таблиці

Наступний крок: виконання лабораторної роботи.

Після лабораторної роботи розглядаємо пристосованість птахів до різних середовищ проживання.

Першій групі пропоную водоплавні птахи, другій-хижі птахи.

Завдання: перерахувати організації, пов’язані з характером живлення, способом добування їжі, особливостями руху.

По одному з групи виходять і зачитують свої відповіді.

ІV. Узагальнення й систематизація знань.

Учні самостійно підбивають підсумок уроку, звертаючи увагу на ті нові знання, які вони отримали в ході уроку.

На завершення повертаюсь до питання поставленого на початку уроку «Чи має людина крила?. Учні відповіли: «Ні»

Після цього зачитую наступну частину вірша «Крила»

 А крила має. А крила має! 

Вони, ті крила, не з пуху-пір”я,

А з правди, чесноти і довір”я.

У кого – з вірності у коханні.

У кого – з вічного поривання.

 У кого – з щирості до роботи.

 У кого – з щедрості на турботи.

 У кого – з пісні, або з надії,

Або з поезії, або з мрії.

 Людина нібито не літає…

А крила має. А крила має!

Отже, виявляється людина теж має крила не не з пуху-пір′я,

А з правди, чесноти і довір′я. Тому бережіть свої крила,нехай завжди вони будуть міцними.

V. Домашнє завдання