Урок, Презентація, "Охорона природи України"

Миколаївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 51  

Урок з природознавства 4 клас

Охорона  природи  України

                                  Вчитель  Матвєєва Галина Василівна

Тема.  Охорона  природи  України

Мета. Продовжити формувати поняття  „охорона природи”;  уявлення учнів

 про найглобальніші  проблеми – екологічні   катастрофи та причини  їх  виникнення, про  шляхи   збереження   народних   багатств; уявлення про  Червону книгу  України. Розвивати аналітико-синтетичні вміння; комунікативну компетенцію учнів в процесі   навчального співробітництва. Формувати в дітей переконання в тому, що збереження природи  залежить від кожної людини. Виховувати прагнення берегти природу.  Познайомити дітей з професіями людей, які покликані охороняти природу.

Методи і прийоми.  Метод передбачення, прийом „Думайте, обговорюйте, доповідайте”;, метод   „ Складання  опорних схем з використанням  різних   джерел”.

Робота в групах .

Обладнання.  Таблички  „Вплив людини на природу”;  записи на дошці; довідкова література; картки з ситуативними завданнями; 

Зміст  уроку.

І. Організація класу.   Вправа « Незакінчене речення».

      - Діти,  привітайтеся з гостями, поверніться один до одного і посміхніться.

    -   А зараз  закінчіть речення, скориставшись словами – підказками або запропонуйте свої.

СЛАЙД № 1.

       Завдання сьогоднішнього уроку у нас  такі:

- Не просто слухати,                                                            ( а чути, )

- Не просто дивитись,                                                          (а бачити,)

- Не просто відповідати ,                                                    ( а міркувати,)

- Дружно й плідно працювати, про гарний настрій  дбати.

- Отже, якщо ви будете в гарному настрою, то ми разом зможемо створити  цікавий, творчий і продуктивний урок.

-   А що допомагає створити гарний настрій?

(успіх, знання, взаємодопомога, правильні відповіді)

Висновок:     Ми повинні  бути успішними.

• А допоможе нам в цьому план уроку.
• Отже, я пропоную такий план.

                        ПЛАН

1. Добрий початок – половина діла.
2. Навчай інших  – і сам навчайся.
3. Хто знання має, той мур зламає.
4. Кінець – ділу вінець.

• А також, у кожного з вас є лист самооцінки, на якому ви будете виставляти собі плюсики за правильні відповіді на кожному етапі уроку. А капітани команд будуть слідкувати за правильністю оцінювання у групі. А в кінці уроку визначимо хто ж краще всіх працював.

ІІ.  Мотивація навчальної діяльності.

              1. Проблемна ситуація.

         „Найстрашнішій звір на Землі”, - наголошує напис на вході до одного з зоопарків Німеччини. Коли зацікавлений відвідувач притуляється до масивних грат і зазирає всередину, - він бачить...

    Як ви вважаєте, кого?

А  за гратами встановлено дзеркало... Так кого бачать відвідувачі?

• Як ви думаєте, чи безпідставним є напис на вході?

(Ні, людська діяльність настільки змінює природу, що це почасти, загрожує існуванню самої людини). Отже, треба починати з себе.

ІІІ. Передбачення .

 1.  Послухайте  судження і визначте його тип та істинність.

            Деякі люди не повинні оберігати природу.

• Перебудуйте його у  істинне судження.

Кожна людина повинна оберігати природу.

СЛАЙД № 2

        Отже, продовжить, будь ласка,  висловлювання

Заходи по збереженню рослин, тварин, корисних  копалин, ґрунтів, водойм, повітря – це ...

Зробіть припущення щодо теми нашого уроку.

СЛАЙД № 3  (Тема уроку).

          --- Чи зацікавила вас тема уроку? Чим саме?

---  Чого ви чекаєте від нього?

• А чи знаєте ви професії людей, які захищають природу? Пригадайте захист проектів на  уроках трудового навчання світ професій «людина – природа».

(лісник, ветеринар, садівник, агроном)

-  Сьогодні ми будемо не тільки працювати в групах, досліджувати, робити висновки, відкривати для себе щось нове, але й знайомитися з новими професіями природничих галузей.

 Назви наших груп як раз і відображають професії людей, які покликані охороняти природу.

- Назвіть своїх груп та поясніть їх значення.

IV.  Вивчення нового матеріалу.

1.   Прийом „Дослідження питань з використанням різних джерел інформації” .

       Робота в групах.

      -   Кожна група має своє завдання. «Зоологи» та «Біологи» досліджують питання

          що наносить шкоду природі і складає асоціативний кущ.

         «Екологи №1 і № 2 вивчають матеріали щодо охорони природи в Україні, а група № 3                                 готує повідомлення про охорону природи на Миколаївщині.

На вивчення матеріалів у парі  даю 3 хвилини, потім 3 хв. на обговорення у групі.

1. Презентація групи. Складання «Асоціативного куща».

• Що наносить  шкоду природі?

1. Перегляд відеофільму.
2. Узагальнення та систематизація знань.

-  Що ж наносить природі шкоду?

- Що відбувається на планеті в результаті діяльності людини, негативного впливу людини на природу?

- Чим забруднюється навколишнє середовище?

3. Презентація роботи екологів. Складання асоціативного куща.

- Наші екологи досліджували питання охорони природи в нашій державі.  Надаємо їм слово.

 -  Отож , які  природоохоронні заходи проводяться в Україні?

4. Узагальнення матеріалу.

- Що повинні зробити люди усього світу, щоб розв’язати складні проблеми охорони і збереження природи?

- Що створено на Землі, щоб припиняти винищення рослин і тварин, зберегти їх

різноманітність?

- Як наша держава піклується про збереження природи?

1. Яка природничі  науки та професії займаються дослідженням повітря?

2.  Яка природничі науки та професії займаються дослідженням води?

3.  Чи правильне таке твердження: «Внаслідок господарської діяльності людини кількість живих організмів в Україні постійно зростає». Чому?

      4.  Чи правильне таке твердження: «Тур, тарпан, кулан, сайгак —найпоширеніші тварини на  території України». Чому?

      5. Чи правильне таке твердження: «Найважливіші завдання людства — збереження та охорона довкілля». Чому?

ФІЗХВИЛИНКА.

5. Природоохоронні території Миколаївщини.

     СЛАЙД № 4  карта Миколаївщини

      СЛАЙДИ № 5 – 11

     ЗВУКИ ПРИРОДИ       (СПІВ ПТАХІВ)

      6.   Практична робота.

      Розв’язування ситуативних завдань ( 5 карток із завданнями – вибір капітанів).

1)    Сергій хоче покласти бутерброд, щоб узяти його з собою до школи, і не знає, що буде  правильним:

а) у поліетиленовий пакет;

б) у паперовий пакет;    

в) у коробочку (від маргарину, масла, майонезу...)

- Допоможіть Сергієві зробити правильний, небезпечний вибір. Аргументуйте свою думку.

2).    Діти зібрали сміття – папір, гілки, сухе листя, ганчірки, резинові кульки, м’ячі – і збираються його підпалити.

 Ваші  дії.

- Що  ви запропонуєте зробити з цим сміттям (можете розподілити ролі і розіграти цю ситуацію).

3).    У вашій сім’ї  всі люблять ласувати йогуртом у пластикових стаканчиках. Як ви пропонуєте  використати ці стаканчики, щоб звільнитися, не викидаючи?

4).      Пластикова пляшка гниє в ґрунті 180 років, поліетиленовий пакет – на 20 років довше, папір – у 100 разів швидше, ніж поліетилен, а скло у 500 разів довше, ніж папір.

- Що ви запропонуєте зробити, щоб пластикові і скляні пляшки, поліетиленові пакети не попадали в ґрунт?

5).   Прочитайте, проаналізуйте і дайте відповідь на запитання:

     Ваш будинок стояв на узбіччі вікового лісу. Під дубами та березами, осиками і ялинами росло безліч грибів, бігали їжачки та зайці. Погойдував гілки дерев своїми розкішними рогами красень-олень. Мерехтіли руді білки, чувся щебет різноманітних птахів. Через ліс текла річечка з чистою і прохолодною водою. Вздовж її берегів росла соковита трава, духмяні лісові квіти. У повітрі чулося дзижчання бджіл і джмелів. Швидко  бігали трудівники – мурахи, тріпотіли крильцями яскраві метелики.

 Зрубали ліс. Загинув віковий дуб і джерельце під ним, що поповнювало водою лісову річечку...

- Що сталося з куточком природи, де повністю вирубали ліс?

VІ. Узагальнення та систематизація знань учнів.

1. Виконання тестів.

1. Вирубування лісів – це:

     а) спосіб збільшення кількості дерев;

     б) помилка людей;

     в) гарна ідея людей.

2. З вирубуванням лісів:

а) полегшується життя тварин та рослин;

б) тварини отримують більше місця для житла;

в) тварини втрачають жито та їжу.

3. Відходи промислових підприємств:

а) можуть отруювати повітря і воду;

б) очищають повітря і воду;

не впливають на стан повітря і води.

4. Автомобілі:

а) забруднюють повітря і грунт;

б) не забруднюють повітря і грунт;

в) забруднюють тільки повітря.

5. Більшість країн підписали угоду:

а) про збільшення викидів небезпечних речовин в атмосферу;

б) про спільну охорону природи;

в) про збільшення викидів небезпечних речовин у воду.

6. Червона книга України вперше була видана:

а) у 1980 році;                      б) у 1989 році;                             в) у 1890 році.

  7.   У якій природній зоні знаходиться заповідник Асканія-Нова?

      а) У лісостеповій зоні;      б) на Поліссі;                      в) у степовій зоні.

  8. Яка рослина занесена до Червоної книги?

       а) Підсніжник;                   б) барвінок;                в) кульбаба.

 III. Підсумок уроку:

1.   Вправа «Інтерв`ю”

   - Що ти робиш для збереження природи ?

 (Виготовляти й розвішувати годівнички, шпаківні для птахів; брати участь в озелененні міста;

 виявляти й охороняти мурашники;  підгодовувати тварин узимку;  стежити за чистотою

 річок,    озер, джерел). 

• Як ти дбаєш про красу нашого шкільного подвір`я?

• Чи хотів би ти пов`язати своє життя з професією світу « людина - природа»?  Чому?

• Діти, чи виправдалися ваші очікування.

2. Підрахуйте свої плюсики.

Хто отримав 1 – 3 плюса ставить собі - 1б.

                       6 плюсів       - 2б.

Д/З.