урок Приклад використання технологій групової та парної роботи на уроці української мови в 2 класі.

Тема: Слова – назви предметів

Мета: навчити видіяти слова, які означають назви предметів, ставити запитання: «Хто?», «Що?» до слів – назв предметів; розвивати вміння вживати велику букву у написанні назв предметів; виховувати інтерес до мови.

Хід уроку

I. Актуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльнос-
ті з використанням технології «мікрофон»

На дошці записано тему уроку «Слова — назви предметів». Учи­тель пропонує прочитати і сказати, використовуючи мікрофон, чим важлива ця тема.

— Що ви знаете з цієї теми (про слова — назви предметів) ?
Учні відповідають «перед мікрофоном», а вчитель робить стислий запис на дошці.

Учитель зауважує, що про назви предметів сказано не все, що вивчалося, та й відомості подано безсистемно.

II. Оголошення теми та очікуваних результатів

— Сьогодні на уроці ми узагальнимо знания з теми «Слова —назви предметів», вдосконалимо вміння виділяти їх серед інших слів, добирати загальну назву до назв однорідних предметів.

III. Надання необхідної іформації

Що можуть означати слова — назви предметів? (Людей і тварин (хлопець, олень, муха, оса, повар, ланкова); інших предметів (книга, скрипка, море, ліс).

На яке питания відповідають назви людей і тварин?

На яке питания Відповідають всі інші назви предметів?

Як можуть змінюватись слова — назви предметів? (Один —багато).

Коли у словах — назвах предметів вживаеться велика буква?

IV. Інтерактивна частина уроку

Інструктування — вчитель розповідае про мету кожної впра­ви перед її виконанням, послідовність дій, кількість часу на вико­нання.

Поділ на три групи за розрахунком (ость, зима, весна); розподіл ролей у груп: голова, секретар, доповідач (в разі виконання кількох вправ ролі можуть мінятися).

3. Виконання завдання.
а) Вправа 247.

Перші два завдання — однакові для всіх груп. Третє завдання (Назвати головні слова в реченні» (виконують ) в групах).

I група (осінь)

Назвати головні слова в першому реченні.

II група (зима)

Назвати головні слова в останньому реченні.

III група (весна) 

Назвати головні слова в другому реченні.

Під час перевірки виконання учні не тільки називають слова — назви предметів, а й, за можливості, вказують, на яке питания вони відповідають та чим є у реченні.

Вправа 249.

I група (осінь)

Працює з першим рядком.

До загальної назви квіти дібрати назви предметів.

II група (зима)
Виконує другий рядок.

До загальної назви дерева дібрати назви предметів.

III група (весна)
Працює з третім рядком.

До загальної назви кущі дібрати назви предметів.

б) Колективне виконання вправи 249 (1,2).

I трупа (осінь)

Придумати два речения зі словом місяць, у яких би слово ма­ло різне значения. Що слово місяць означає в кожному реченні?

Які ще слова вимовляються  і пишуться однаково, а за значен­иям— різні?

II група (зима)

Розглянути малюнок вправи 250. Яке значення має слово сонечко у кожному випадку?

Придумати зі словом сонечко два речения, де б воно вживалось у різних значениях. Які ще слова вимовляються і пишуться однако­во, а значения мають різні?

III група (весна)

Яке значення може мати слово котик? Придумати зі словом ко­тик два речення, де б воно вживалося з різним значенням.

Які ще слова вимовляються і пишуться однаково, а за значен­ням — різні?

Учні доповідають по групах про виконання завдання.

4. Колективна робота.

а) Розгадування загадок:

Який ключ літає?

Якою косою не можна косити?

б) Порівняння значень виразів:

журавлиний ключ — ключ, яким відмикають;

дівоча коса — коса як знаряддя праці.

в)Змінити слова ключ, коса за зразком: один — багато.

 Вчитель звертає увагу, що слово метро пишеться з буквою е.
V. Підсумок уроку

—Яку тему ми закінчили вивчати?

— Що ми знаемо про слова — назви предмета?

VI. Оціювання

Для оцінювання використовуеться картка оперативного контролю.

Отже, парна і групова діяльність - це спільна діяльність учителя й учнів, що дає змогу реалізувати природне прагнення до спілкування, взаємодопомоги та розвитку творчості. В. Сухомлинський зазначав, що "...без творчого життя особистість не може бути вихованою, без творчості немислимі духовні, інтелектуальні, емоційні, естетичні взаємовідносини". Саме творчість стимулює розвиток мислення, інтересів, дослідницьку діяльність.