Урок "Проблема самоствердження в суспільстві особистості з інвалідністю. Розкриття характеру головної героїні повісті Оксани Радушинської “Метелики в крижаних панцирах”"

Урок розроблено

Чифурко Іриною Євгенівною, вчителькою української мови і літератури Чернівецької гімназії №11

 

Тема: Проблема самоствердження в суспільстві особистості з інвалідністю. Розкриття характеру головної героїні повісті Оксани Радушинської “Метелики в крижаних панцирах”.

 

Тип уроку: урок аналізу художнього образу з елементами артпедагогіки, тілесно-рухових практик та особистісно зорієнтованого навчання.

Очікувані результати навчання:

учень/учениця:

•      свідомо слухає художні твори, у яких різноаспектно розкрито характер і долю особистості[9 МОВ 1.1.1];
•      відповідає на запитання за змістом почутого навчального матеріалу та художнього твору, акцентуючи увагу на важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1];
•      формулює уточнювальні запитання щодо навчальної інформації для її розуміння [9 МОВ 1.1.2-4];
•      самостійно дає характеристику персонажів літературного твору, доцільно використовуючи цитати [9 МОВ 1.2.2-1];
•      виявляє важливі деталі художніх творів для ілюстрування власного розуміння почутого [9 МОВ 1.4.1-2];
•      обґрунтовує зв’язок художнього твору із власним досвідом [9 МОВ 1.4.5-1];
•      доречно використовує цитати з художніх творів для підтвердження та увиразнення власних поглядів, ідей, переконань [9 МОВ 1.6.1-3];
•      використовує різні складники художніх творів для оптимізації роботи з текстом; [9 МОВ 2.1.2-1];
•      інтегрує інформацію, подану в різні способи (словесну, графічну, числову тощо), у цифровому середовищі [9 МОВ 2.2.5];
•      формулює логічні та послідовні висновки на основі аналізу художнього твору [9 МОВ 2.2.7-1];
•      характеризує поведінку та причини виникнення емоційного стану літературних персонажів, коментує їх вчинки та висловлювання [9 МОВ 2.3.1-1];
•      використовує для виконання завдань текстові/медіатекстові джерела [9 МОВ 2.5.1-1];
•      передає художній текст словесно та графічно, узагальнюючи, інтерпретуючи [9 МОВ 2.6.1];
•      створює самостійно тексти, використовує різні форми їх презентації для досягнення відповідної комунікативної мети [9 МОВ 3.1.5-1];
•      виконує різні ролі у груповій комунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 3.2.2-1];
•      використовує результати власної мовотворчості для особистісного самовираження [9 МОВ 4.2.1].

Види навчальної діяльності: вправи “Колесо емоцій Роберта Плутчика”, “Дошка думок”, “Портрет героя”, “Хто я?”, “Характер у дзеркалі”, “Кубик Блума”, “Діалог героїв”, “Кола Вена”, “Побачити людину”, інтерв’ю з письменницею, робота в парах, робота в групах,  фізкультхвилинка “Метелик і панцир”,  метод “Мозкова комора”, “Очікування”, завдання “Характер у русі та кольорі”, підсумкова рефлексія “Однохвилинне есе”.

Обладнання: мультимедійний комплекс, презентація, портрет Оксани Радушинської, заготовки для вправи “Колесо емоцій Роберта Плутчика”, картки до роботи у групах “Характер у дзеркалі”, картка 1 “Характер через вчинки”, картка 2 “Характер через почуття”, картка 3 “Символ метелика”, картка 4 “Погляд психолога”, кубик Блума, заготовки до вправи “Кола Вена”,  заготовки до методу “Мозкова комора”, таблиця до вправи “Побачити людину”.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу з елементами дослідження та розвитку критичного мислення.

Урок формує такі компетентності:

•        вільне володіння державною мовою;
•        здатність спілкуватися іноземними мовами;
•        математична;
•        інноваційність;
•        інформаційно-комунікаційна компетентність;
•        навчання впродовж життя;
•        громадянські та соціальні компетентності;
•        культурна;
•        підприємливість і фінансова грамотність.

Наскрізні вміння:

•      читати з розумінням;
•      висловлювати власну думку усно і письмово;
•      критично та системно мислити;
•      діяти творчо;
•      виявляти ініціативність;
•      здатність логічно обґрунтувати позицію;
•      конструктивно керувати емоціями;
•      оцінювати ризики;
•      приймати рішення;
•      розв’язувати проблеми;
•      здатність співпрацювати з іншими людьми.

 

Кожен — коваль своєї долі.

Аппій

Перемагає не той, хто сильніший, а той, хто не здається.

В.Черчіль

ХІД УРОКУ

 І. Організаційний етап

1. Привітання.

2. Вправа “Колесо емоцій Роберта Плутчика”.

Учні називають емоцію, яка, на їхню думку, найточніше описує стан головної героїні на початку твору.

 

II. Актуалізація опорних знань

1. Інтерв’ю з письменницею.

Одна з учениць грає роль письменниці, інші учні ставлять запитання, які підготували вдома.

2. Вправа “Дошка думок”.

Діти записують на дошці Padlet мініпости на тему: “Чому цю повість важливо прочитати підліткам?”

3. Робота в парах. Вправа “Портрет героя”.

Учні, працюючи в парах, пригадують, що вони знають про головну героїню і які події найбільше вплинули на її характер. Відбувається коротке обговорення.

 

ІІІ. Оголошення теми і мети.

Мотивація навчальної діяльності

1. Звернення до епіграфа.

2. Метод “Очікування”.

Учні завершують фразу: “Сьогодні на уроці я хочу зрозуміти, чому героїня…”

 

 ІV. Етап засвоєння нових знань

1. Робота  в групах. Вправа “Характер у дзеркалі”.

Учні об’єднуються в п’ять груп. Учитель роздає картки для груп.

Група 1

Картка 1. “Характер через вчинки”.

Завдання:

•                  Знайдіть у тексті 2-3 епізоди, де героїня робить важливий вибір.
•                  Запишіть у таблицю ситуацію, вчинок, рису характеру героїні, яку він розкриває.

Ситуація	Вчинок	Риса характеру

 

•                  Зробіть висновок: яка риса є провідною?

Група 2

Картка 2. “Характер через почуття”.

Завдання:

•                  Випишіть слова або фрази, що передають емоційний стан героїні.
•                  Поділіть їх на дві групи:

•                     на початку твору;
•                     наприкінці твору.

•                  Поясніть, що змінилося і чому.

Група 3

Картка 3. “Символ метелика”.

Завдання:

•                  Поясніть, що символізує метелик у повісті.
•                  Які риси героїні він уособлює?
•                  Намалюйте або схематично зобразіть “метелика характеру” Яринки.

Група 4

Картка 4. “Погляд психолога”.

Завдання:

•      Який “крижаний панцир” має героїня?
•      Чому він виник?
•      Що допомагає їй поступово його зруйнувати?

Нагадування: ми говоримо про емоції, а не оцінюємо людину.

Група 5

Картка 5. “Соціальний погляд”.

Завдання:

•                  З якими труднощами стикаються діти з інвалідністю в суспільстві?
•                  Які з них переживає героїня?
•                  Як ми, клас і суспільство, можемо бути підтримкою?

2. Презентація груп.

Групи презентують свою роботу у вигляді буклетів, які створили за допомогою програми Microsoft Office Publisher. Відбувається взаємооцінювання груп.

3. Фізкультхвилинка “Метелик і панцир”.

Хід вправи:

1. “Панцир” — згортаємось, обіймаємо себе.
2. “Подих” — глибокий вдих і повільний видих.
3. “Розправляємо крила” — плавно розводимо руки.
4. “Політ” — легкі рухи під музику.

4. Вправа “Діалог героїв”. Робота в парах.

Учні працюють у парах. Складають діалог в зошиті, розкриваючи такі завдання:

•                  Уявляють діалог між Яриною та Олегом.
•                  Про що б вони говорили?
•                  Чого могли б навчити одне одного?

 

V. Узагальнення і систематизація знань

1. Вправа “Кола Вена”.

Учні порівнюють риси характеру Ярини й Карини та записують в кола. Роблять висновки й озвучують їх однокласникам.

 

 

2. Вправа “Побачити людину”.

Учні заповнюють таблицю і при відповіді коментують, як змінюється характер героїв, чи можна когось із хлопців назвати “метеликом”, хто більше схожий на “крижаний панцир”?

Герой	Вчинок	Як відображається характер?	Моє ставлення
Артем
Сашко
Санько

3. Завдання “Характер у русі та кольорі”.

Учні самостійно обирають формат роботи:

•                  Образотворче мистецтво: створити символічний образ героїні Яринки (кольори, лінії, символи).
•                  Танцювальна мініімпровізація: рухами показати шлях героїні від “панцира” до “крил”.

Після виконання завдання варто обговорити, які риси характеру головної героїні вдалося передати, які емоції виникли в учнів при виконанні завдання.

 

VІ. Підбиття підсумків уроку

1. Вправа “Кубик Блума”.

Учитель кидає кубик Блума, учні уважно читають завдання з граней. Завдання виконують учні усно.

Грані кубика:

•               Опиши героїню Яринку.
•               Порівняй Яринку з метеликом.
•               Поясни причину страхів Яринки.
•               Проаналізуй будь-який вчинок Яринки.
•               Придумай пораду Яринці.
•               Оціни силу духу Яринки.

2. Вправа “Хто я?”.

Один/одна із учнів/учениць перевтілюються в героя, розповідають про себе, а всі інші мають відгадати, хто цей герой.

 

VІІ. Рефлексивно-оцінювальний етап

1. Метод “Мозкова комора”.

Діти на спеціальних листках-заготовках продовжують речення.

•                  Головна героїня навчила мене…
•                  Я зрозумів/зрозуміла, що сила людини — це…
•                  Після уроку я інакше думаю про…

2. Підсумкова рефлексія. “Однохвилинне есе”.

Діти записують мініесе-підсумок, яке продовжує думку “Усі ці герої різні, але їх об’єднує…”

 

VІІІ. Оголошення домашнього завдання

Завдання для всього класу.

1. Написати лист головній героїні.

Індивідуальні завдання.

1. Створити артроботу “Мій метелик сили”.

2. Підібрати плейлист пісень, які передають внутрішній стан Яринки впродовж твору.

 

Джерела

1. Авраменко О. Українська література: підручник для 7 класу закладів загальної середньої освіти / Олександр Авраменко – К: Грамота, 2024. – 240 с.
2. Модельна навчальна програма «Українська література. 7–9 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Яценко Т. О., Пахаренко В. І., Слижук О. А, Тригуб І. А.).