Урок " Розбираю прикметник як частину мови( Морфологічний розбір прикметника)".

Конспект уроку

на тему:

«Розбираю прикметник як частину мови

( Морфологічний розбір прикметника)».

4 клас

Вчитель початкових класів

Надвірнянського ліцею №4

Фокшей Ірина Богданівна

Тема. Розбираю прикметник як частину мови( Морфологічний розбір прикметника).

Мета уроку:

Освітня: ознайомити учнів із послідовністю морфологічного розбору прикметника як частини мови; навчити розбирати прикметники як частину мови.

Розвивальна: розвивати критичне мислення , увагу, спостережливість, пам'ять ,удосконалювати навички письма, формувати компетентність спілкуватися рідною мовою.

Виховна: виховувати любов і повагу до рідної мови, старанність.

Тип уроку: урок формування нових знань і вмінь.
Обладнання: пам’ятки «Морфологічний розбір прикметника», картки із завданнями, тексти для читання ,презентація.

Хід уроку

І. Організаційний момент

1.Привітання.

2.Перевірка готовності до уроку.

3.Психологічна настанова на роботу .Вправа «Позитивні емоції».

Учитель просить учнів уявити, що зліва від них «море гарного настрою» та лівою рукою «зачерпнути» його. А правою-потягнутися до сонця і «взяти» сонячної енергії. Долоньки з’єднати.

Гарний настрій та сонячна енергія допоможуть плідно працювати на уроці.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Інтерактивна вправа «Інтерв’ю з прикметниками»

Учням потрібно уявити, що вони прикметники і дати відповідь на запитання фразою: «Я –прикметник і я..»

Запитання вчителя.

-Ви самостійна чи службова частина мови?

-На які питання відповідають прикметники?

-Що означають прикметники?

-Якими членами речення є прикметники? 2

-Яку роль у мові виконують прикметники?

2. Інтерактивна вправа «Збери прикметники у банку».

(Вправа зі скляною літровою банкою).

Діти розглядають скляну банку , визначають її місткість ,порівнюють з півлітровою. На дні банки прикріплена літера «д». На цю букву пригадують прикметники ,які з неї починаються,наповнюючи банку словами.

ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку.

Сьогодні на уроці ми будемо досліджувати прикметник як частину мови, тобто вчитися виконувати його морфологічний розбір за планом.

ІV. Вивчення нового матеріалу.

1.На дошці написаний алгоритм морфологічного розбору.

Діти усно опрацьовують схему розбору.

Схема морфологічного розбору прикметника

1. Аналізоване слово .

2. Частина мови.

3. Початкова форма .

4. На яке питання відповідає?

5. Число .

6. Рід .

7. Відмінок .

8. Член речення( головний чи другорядний).

1.Робота у зошиті.

Учні під диктовку записують речення.

У парках ,на галявинах лежить білий сніг.

Учень біля дошки дає характеристику реченню(за метою висловлювання та інтонацією).Звертає увагу га розділові знаки. Визначає прикметник. Виконує морфологічний розбір за алгоритмом.

2.Руханка «Дай відповідь на запитання».

3

В руханці беруть участь 2-3 учнів. Діти можуть зробити крок вперед, якщо правильно дадуть відповідь на запитання вчителя. Виграє той, хто пройде довший шлях.

1.Назва країни, яка починається літерою « д»(Данія ,Домініка).

2.Назва міста, яка починається літерою « д»( Донецьк, Долина, Дрогобич).

3.Назва річки, яка починається літерою « д»( Дністер, Дніпро, Десна).

4.Імена, які починаються літерою « Д»( Дмитро ,Дарій, Дзвінка, Діана).

5.Іменники, які починаються літерою « д» (Дідусь, дядько).

6. Числівники, які починаються літерою « д» (Два, двадцять два).

V. Закріплення та практична робота.

1.Самостійна робота за картками.

Випиши прикметники .Виконай їх морфологічний розбір.

Вузькою стежкою ми дійшли до річки. Напоїли коней чистою водою.

2. Нейропсихологічна гра "Майстерні руки" (повтори, якщо зможеш)

https://www.youtube.com/watch?v=H3jbfL0zUYo54.Робота з текстом.

3.Прочитай текст про себе і визнач його жанр.

Жив-був на світі маленький Мандрівник. Усе його життя складалося з одного великого запитання, яке він носив у своєму серці. Тому одного дня він зібрав торбину й рушив туди, куди вели його очі.

Дорога під його ногами була старою та мудрою. Вона простягалася через густі ліси, високі гори й безкраї поля. Коли Мандрівник втомлювався, Дорога тихенько шелестіла придорожніми травами: «Іди, хлопче, не зупиняйся. Попереду на тебе чекає те, що змінить твій світ». Дорога знала мільйони історій, адже нею ходили і королі, і бідняки, але сама вона завжди мовчала про головне, даючи кожному можливість знайти свій власний сенс.

Одного вечора, коли сонце сховалось за обрій, Мандрівник підняв очі вгору. Над ним розгорнулося глибоке, бездонне Небо. Воно було всіяне зірками, наче коштовним намистом. Небо дивилося на землю з лагідною величчю й огортало весь світ спокоєм. Мандрівник прошепотів: «О Небо, ти бачиш усе з висоти. Скажи, де ховається справжнє диво?». Небо нічого не відповіло, лише тихо моргнуло найясквішою зіркою, вказуючи шлях уперед. 4

І раптом, посеред нічної тиші, народилася Пісня. Вона прилетіла разом із легким нічним вітерцем — спочатку тиха, наче колискова, а потім дужа й прозора, як гірський струмок. Пісня зазвучала всюди: у шелесті листя, у світлі зірок і в кожному кроці Мандрівника. Вона не мала слів, але кожна її нота торкалася душі. Вона співала про любов, про надію та про те, що жоден шлях не є марним, якщо ти йдеш із відкритим серцем.

У ту саму мить, коли єдналися Дорога, Небо і Пісня, злетіла чарівна іскра — і народилася Казка. Вона соткалася з нічного туману й зоряного сяйва. Казка підійшла до Мандрівника, взяла його за руку й промовила:
— Диво не потрібно шукати десь далеко. Я — Казка, яка народжується тоді, коли ти йдеш своєю Дорогою, слухаєш Пісню своєї душі та відкриваєш серце безкрайому Небу.

Мандрівник усміхнувся, бо нарешті знайшов відповідь. Він продовжив свій шлях, а Дорога, Небо, Пісня і Казка тепер назавжди залишилися з ним, освітлюючи кожну нову мить його життя.

-Хто головні герої казки?

-Чому іменники написані з великої літери?

-До слів пісня ,казка, небо, дорога підберіть прикметники.

VІ. Підсумок уроку. Рефлексія.

-Дай відповідь за опорною фразою: «Де я можу використати свої знання про прикметник?»

-Оціни свою роботу на уроці за допомогою сходинок.

3-На уроці я приклав(ла) максимум зусиль.

2-Добре працював(ла), але міг(могла) працювати краще.

1-Я не дуже задоволений(на) своєю роботою на уроці.

VIІ. Домашнє завдання

Виписати з будь-якого літературного джерела 2 речення. Підкреслити прикметники, зробити морфологічний розбір одного прикметника.

5