Урок " Таблиця множення і ділення на 5"

Про матеріал

Даний конспект уроку розроблений за технологією діяльнісного методу "Росток".

Перегляд файлу

Тема: Таблица умножения и деления на 5.

Класс: 2

Учитель: Сучкова Л.А.

Тип урока : Урок открытия новых знаний

Цели: 1. Составить таблицу умножения и деления с числом 5;

2.Формировать умение применять таблицу умноження и деления на 5;

3. Развивать вычислительные умения и навыки , связанные с

применением таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4;

4. Развивать умение работать самостоятельно и в парах;

5.Закреплять умения в решении задач на нахождение площади фигур и логическое мышление учащихся ;

Планируемые результаты: 1. Учащиеся научатся составлять таблицу умножения и деления на 5 и пользоваться ею;

2. Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению;

3. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его;

4. Высказывать и аргументировать свою точку зрения, уметь наблюдать, сравнивать .обобщать и делать выводы.

Оборудование: телевизор, нетбук, конверты для самостоятельной работы с заданиями, раздаточный материал в виде карточек с выражениями ,смайлики для рефлексии деятельности, учебник (Петерсон Л.Г. Математика. 2-й класс 3 часть. ― Сумы, ООО НПП «Росток А.В.Т.» 2017р.

Ход урока

Самоопределение к деятельности.

Прозвенел звонок для нас

Все зашли спокойно в класс

Встали все у парт красиво

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш очень бравый.

Мы начнем урок, друзья.

– Давайте пожелаем друг другу успеха.

Дети поочередно прикасаются пальцами к ладони друг друга, проговаривая:

Желаю	большой
успеха	указательный
большого	средний
во всем	безымянный
и везде	мизинец
тебе и себе	ладонь

-1-

Актуализация опорных знаний и фиксация индивидуальных затруднений в пробном действии.

– Настроились на работу. В этом нам поможет устный счет .

Игра «День-ночь»

2 · 5 + 17 : 3 + 6 + 15 – 25 = 5

-Какой ответ получился?

Работа в тетрадях.

– Откройте тетради и запишите в тетрадях сегодняшнее число. Классная работа.

– Отгадайте, какую цифру будем писать на минутке чистописания.

Загадка: – эта цифра обозначает

Количество линий на нотном стане;
число разноцветных олимпийских колец;
количество видов правильных многогранников;
количество рабочих дней недели .

– Верно, мы вспомним написание цифры 5

– Чего еще бывает 5? (5 пальцев на руке)

– Вспомним правила посадки за партой и каллиграфически пропишем 1 строчку цифры 5.

Учитель показывает образец написания цифры на доске.

– С чего мы начнем свою дальнейшую работу? (с повторения необходимых знаний). И девизом к этому этапу станут слова:

Ваш волшебный ключ к ученью:

Упорство и терпенье.

Чтобы всё нам не забыть,

Лучше вспомнить, повторить.

- Какие знаки препинания вы увидели?

- Какие из них похожи на математические знаки?

-Чему будет посвящён сегодняшний урок?

Учитель открывает на доске опорную схему:

– Посмотрите на доску. Что вы видите?

- На этом нотном стане ноты необычные. У каждой нотки есть для нас задание. За выполненное задание каждая нотка награждает нас буквой. Из этих букв мы сможем в конце урока собрать и прочитать слово.

-2-

1.Актуализация взаимосвязи действий умножения и деления.

Задание № 1 (учитель берёт задание №1 от ноты до и читает его).

Составьте из чисел 4, 5, 20 все возможные равенства , воспользовавшись теми правилами, которые нужно было повторить дома ):

Один из учащихся выполняет задание у доски, остальные учащиеся выполняют в тетрадях:

4 · 5 = 20

5 · 4 = 20

20 : 5 = 4

20 : 4 = 5

– Какими правилами вы воспользовались при составлении этих равенств (Правилом взаимосвязи умножения и деления)

Обратите внимание на экран, где эти правила зафиксированы знаково. На экране эталон:

a · b = c

b · a = c

c : a = b

c : b = a

2. Тренинг вычислительного навыка.

Учитель берет карточку от ноты ре и читает задание № 2

– Рассмотрите следующие выражения и найдите их значения:

– Посмотрите на выражения. Что в них общего? (Во всех выражениях один из компонентов равен 5)

– Какое выражение лишнее? (Последнее, т.к. во всех выражениях действие умножение, а в этом выражении – действие сложения)

– Подумайте, как изменить это выражение, чтобы оно подходило всей группе ?

– Почему? (Т.к. 15 – это произведение 3 и 5, то если мы еще прибавим 5, то получим произведение 4 и 5)

Учитель под выражением записывает: =

– Найдите значения данных выражений:

Учащиеся с места называют ответы, учитель записывает ответы на доску.

Получается ряд чисел 15 , 5, 10, 20.

– Расставьте данные числа в порядке возрастания. Учащиеся работают в тетрадях, затем комментируют ответы.

– Что интересного заметили? (Числа кратны 5, увеличиваются на 5). Продолжите этот ряд до 50.

-3-

– Что помогло вам ответить на вопрос? (Мы эти случаи умножения выучили)

Ш. Выявление причины затруднения.

Пробное действие

– Что мы повторили? (Взаимосвязь умножения и деления, изученные случаи умножения на 5)

– Что будет дальше на нашем пути? (Задание, в котором будет что-то новое)

Учитель читает задание № 3 (от ноты ми)

– Найдите значение выражения:

– Можем ли мы сейчас дать ответ на этот вопрос? Почему?

– Сформулируйте точнее тему сегодняшнего урока. (Таблица умножения и деления на 5)

– Какую цель поставим перед собой?

(составить эту таблицу на 5, потренироваться в ее использовании)

На экране появляется запись темы и цели урока.

– Какой наш следующий шаг (самим «открыть» новое знание)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

– Итак, мы переходим к следующему этапу нашего урока, будем сами находить способ.

– Возьмите свои модели квадратной таблицы умножения. Посмотрите на уже изученные случаи умножения, раскрашенные у вас зеленым цветом.

– Возьмите желтый цвет и раскрасьте случай, который мы будем изучать сегодня, т.е. строчку и столбец с цифрой 5, которые пока останутся белыми.

– Почему таблица умножения начинается со случая 5 · 5, а не 5 · 1 (это нам было известно ранее)

– Как расположены числа в отмеченных вами желтым цветом клеточках? Назовём эти числа хором.(Увеличиваются на 5).

5. Реализация построенного проекта.

Работа с учебниками

– Откройте учебники на с. 72. Давайте составим таблицы в задании № 1.

– Сначала заполним первый столбик таблицы, помня о том, что произведения увеличиваются на 5. (комментируем)

– Как изменяется произведение в зависимости от множителя? (Чем > множитель, тем > произведение)

– А теперь давайте заполним и остальные пустые клеточки, двигаясь по строчкам и обосновывая свой ответ. Помним о известных математических законах –

-4-

переместительном и взаимосвязи между умножением и делением.

– Значит, теперь мы можем найти значение выражения?

Физкультминутка

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Фронтальная работа

Учитель озвучивает задание № 4 ( от ноты фа)

– Вам необходимо решить уравнения из № 5 на с. 73

Учащиеся выходят по одному к доске и решают уравнения с комментированием. Остальные работают в тетрадях.

Работа в парах.

Учитель читает задание № 5

– Теперь предлагаю вам поработать в парах и выполнить действия в № 2 с. 72 в выражениях I и II столбика.

– Повторите правила работы в парах. (Нужно работать тихо, разговаривать в полголоса, не спорить, при завершении поднять руки)

Учащиеся выполняют задания в парах . Проверка организуется по образцу на экране.

– Проверьте свои результаты.

– Кто из вас ошибся?

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Учитель читает задание № 6

– Выполните задание на карточках в конвертах.Сравните выражения.

КАРТОЧКА № 1 Сравни:	КАРТОЧКА № 2 Сравни:
5 · 7 * 3 · 8	7 · 5 * 2 · 9
40 * 5 · 8	7 · 5 * 35
2 · 9 * 9 · 5	9 · 3 * 5 · 9
7 · 5 * 36	5 · 8 * 41

– Теперь обменяйтесь работами и проверьте своего соседа, пользуясь эталоном на экране.

– Кто выполнил задание без ошибок?

– Кто исправил ошибки в работе?

– Поставьте ! тому, у кого ошибок не было.

-5-

7.Включение в систему знаний и повторение.

– Где нам понадобится умножение и деление? (В примерах, в задачах)

Учитель читает задание № 7.Рассмотрите рисунок и поставьте вопрос к задаче.

На экране рисунок:

Найдите площадь заштрихованной фигуры . Длина и ширина большего прямоугольника – 9 м и 5м. Меньшего- 7м и 1м.

- Какая формула площади?

– Можем ли мы сразу дать ответ на этот вопрос задачи?

- Что мы узнаем сначала? Затем?

9 . 5 =45 (м ) –площадь большего прямоугольника
7 . 1 =7 (м )- площадь меньшего прямоугольника
45 - 7 =38 (м)

Ответ: 38 метров площадь заштрихованной фигуры.

Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.

Мы выполнили все задания и откроем же слово имя одного из олимпийских богов. На экране слайд-надпись: Аполлон ( древнегреческий бог, один из олимпийцев. Аполлона также называли — Феб. Аполлон является богом света, олицетворением Солнца. Помимо этого, является покровителем искусств, прежде всего музыки и пения, богом-врачевателем. В славянской мифологии Аполлон очень схож с Даждьбогом - покровителем солнечного света, богом-подателем света, тепла, жизненной энергии. Бог Аполлон родился от союза Зевса (Перуна) и Лето (Лады). Сестрой-близнецом Аполлона является богиня Артемида