Українська література                                   6 клас                     

 

Тема уроку. Всеволод Нестайко. Повість «Тореадори з Васюківки» .  Пригодницький, захоплюючий сюжет, мрія і дійсність,смішне, комічне та романтичне у творі Мета уроку. 

           Продовжити опрацювання змісту твору( дев’ятий розділ «В якому Павлуша розповідає, як він подружив  з Явою». ), знаходити у повісті елементи гумору,  романтики, простежити, як зображується мрія і дійсність у стосунках і поведінці героїв, вміти їх аналізувати;

          розвивати навички виразного читання, комунікативні навички, аналізу поведінки героїв, їхніх вчинків, морального вибору в різних ситуаціях, вміння толерантно і аргументовано висловлювати свої думки, відстоювати  власну позицію;          виховувати у школярів моральні та вольові якості, оптимістичне сприйняття світу, формувати соціальну, комунікативну компетентність.

 

Тип уроку: комбінований.

Форма проведення: урок з використанням інтерактивних технологій та інтеграцій. Очікувані результати

Учні знатимуть: особливості романтичного, комічного у пригодницькому творі; тему, ідею прочитаних розділів.

Учні вмітимуть: характеризувати вчинки героїв; докладно переказувати епізоди з твору; виразно читати текст; виділяти ознаки романтизму у творі; працювати в групах. Випереджувальне завдання: 

ü  Зробити міні – конспект із зазначенням літературних понять та їх аналізом;

ü  виписати незрозумілі слова з розділу і пояснити їх за тлумачним словником «В якому Павлуша розповідає, як він подружив  з Явою»; 

ü  Міні – проект групи «Мультиплікаторів»;

 

 

Хід уроку.

І.Організаційний момент.

Як завжди, рада зустрічі з вами і мрію про те, що на цьому уроці ви порадуєте мене гарними оцінками, цікавими думками, правильно виконаним домашнім завданням.

^•         А ви про що мрієте? Чого очікуєте від уроку?

( на гарні оцінки, нові знання, почути щось цікаве)

^•         Як бачите, наші бажання співпадають, докладемо зусиль - і мрії наші здійсняться. Будемо на це сподіватися? Я пропоную, щоб  девізом нашого уроку були слова:

Життя-це мрія. Здійсни її.                                                                 Слайд 1

Ви згодні? Тоді повторимо як девіз: життя-це мрія, здійсни її. Молодці!

 

ІІ. Мотивація.

Гра «Впізнай героя»

Перегляд фрагмента фільму№1 «Тореадори з Васюківки»           Слайд 2

^•         Ви впізнали цих хлопчаків?

^•         Хто ці хлопці, які щодуху тікали від діда?  Після якої пригоди хлопцям довелося тікати від діда Варави?

У 1965 році режисер Самарій Зелікін на основі трилогії Всеволода Нестайка зняв Слайд 3,4 короткометражний  фільм(дитячу комедію) з  однойменною назвою «Тореадори з Васюківки». Фільм отримав Гран – прі на Міжнародному фестивалі в Мюнхені, Німеччина 1968р. і головну премію на Міжнародному фестивалі в Олександрії, Єгипет, 1969р.

^•         Чому В. Нестайко став саме дитячим письменником?( Сам він вважав, що бути дитиною йому завадила Друга світова війна. Тому й став дитячим письменником, щоб у творах повертатися у дитинство, догратися досміятися, надолужити усе те, чого не встиг зробити у дитинстві).

Головні герої повісті: Павлик       Ява Які вони?

Бешкетники

Неслухняні Кмітливі

Винахідливі

Люблять тварин

Вміють дружити…

-А чи з самого початку твору Ява і Павлуша були  друзями?

-Молодці, я від вас іншого і не чекала. Бачу, що моя мрія починає здійснюватись.

 

ІІІ. Оголошення теми і завдань уроку.

Сьогодні на уроці ми продовжимо аналізувати твір В. Нестайка, визначимо елементи смішного та романтичного в пригодницькому творі,що є мрією, а що є дійсністю; охарактеризуємо вчинки героїв(Яви та Павлуші), виразно читатимемо уривки, які найбільше сподобалися у тексті.

 

Проблемне  питання уроку: 

       -    Пригодницький твір навчає чи розважає?

 

•      Розгорніть свої зошити, запишіть число, класна робота і тему уроку.  Слайд 5

•      Кожна виконана робота на уроці має своє оцінювання. Підпишіть картки самооцінювання, на яких зазначено бал за виконану роботу; протягом уроку ставите + проти кожного правильно виконаного вами завдання й матимете відповідну оцінку.

 

Картка самооцінювання

Прізвище, ім’я   _____________________________________

 

1	Вправа «Незакінчене речення»	1 бал
2.	Домашнє завдання-проект	5
3.	Я робив правильні висновки	2,5
4.	Явиразно читав та  аналізував текст	2
5.	«Хвилинка мудрості»	1
6.	Я зрозумів , про що ішла мова на уроці	0, 5
7.	Інтерактивна вправа «Дерево рішень»	1
8	Активно працював у групі	1
10.	Визначав тему, ідею, основну думку розділу	3

 

ІІІ.Актуалізація опорних знань.

Для досягнення нашої мети, ми з вами повинні повторити матеріал, який знадобиться для подальшої роботи.

     1.Перевірка домашнього завдання. Інтерактивна вправа «Незакінчене речення»  Слайд 6

•      Повість  - це …               Романтика – це….

•      Пригодницький твір – це ….    Синоніми  до слова романтичний ……

•      Тореадори - це….

•      Корида – це…

 

ІУ. Вивчення нового матеріалу. Вчитель: Ява і Павлуша не просто вигадники, це дві «бомби уповільненої дії». 

 

«Хвилинка мудрості»

-Поясніть, будь ласка, вислів: «Кожна пригода – до мужності дорога»?   Слайд 7

 

Висновок: так, у пригодах, у різноманітних приємних і неприємних ситуаціях гартується воля, характер людини і справжня дружба. А чи хотіли б ви мати таких друзів, як Павлусь і Ява? Чому?

 

Представлення груп. Для кращого опрацювання розділу клас був поділений на домашні групи: -літературознавці

-мультиплікатори

-мовознавці-дослідники

1. Робота над дев’ятим розділом «В якому Павлуша розповідає, як він подружив  з Явою». -Отже, приступаємо до опрацювання  дев`ятого розділу, де Павлуша розповідає, як він потоваришував з Явою.

 Словникова робота.(Вашим домашнім завданням було виписати незрозумілі слова з розділу і пояснити їх за тлумачним словником).

Шевйот -  дорогий сорт м’якої, легкої, трохи ворсистої шерстяної або напівшерстяної тканини. У раймазі – районний магазин(складноскорочене слово).

Сільмаг – сільський магазин.

             Не розшолопали – не зрозуміли, не второпали.                               Слайд 8

Гигне – помре.

Кумпол – голова. Шелегейдики – шибеники, розбишаки.

 

 Презентація міні-проекту учнів групи №1-  мультиплікаторів:

Деякі учні побували у ролі мультиплікаторів і під керівництвом режисера – постановника Вадима Олександровича(вчителя  образотворчого мистецтва) створили власний мультик. 

-      Вашим завданням було визначити основні події розділу , занотувавши їх ланцюжком.(малюнками).Композицію розділу представити у сюжетних малюнках.А також підготувати запитання іншим групам по змісту розділу.

                                                                                                                        Слайд 9

Експозиція: розповідь про дружні стосунки Павла з Антончиком Мацієвським.

Зав’язка: вирішення хлопцями збудувати єгипетську піраміду із кавунів і замурувати в ній Павлушу — як фараона Гаменхотепа...Кульмінація: допомога Яви Павлу втекти від розлюченого діда Салимона.Розв’язка: покарання хлопців батьками за шкоду на баштані.

 

 

 Б е с і д а з вибірковим читанням.

•  Чим пояснює Павлуша своє недоброзичливе ставлення до Яви на початку розділу?

•      Що найбільше приваблювало Павлушу у дружбі з Антончиком Мацієвським?

•  Яким зображено баштан? Опишіть його.(« Такого баштана нема ніде. Кінця краю не видно. Од обрію до обрію. І кавунів – тисячі, мільйони…. І всі смугасті. Як тигри. Тисячі, мільйони тигрів».)

•  Як ви розцінюєте вчинок хлопців, які не тільки їли чужі кавуни, а просто трощили їх?

•  Охарактеризуйте Стьопу Карафольку. Чим пояснити те, що хлопці його не поважали? («Він щодня чистив зуби, робив зарядку і взагалі був свиня. Коротше, він був те, що називається зразковий учень: учився на самі п’ятірки, поводився в школі бездоганно, не бешкетував, не бив вікон, не вмочав косу дівчинки, що сидить попереду, в чорнило, не підпалював на уроці «жабку» з кінострічки...»)

•  Поясніть вираз у творі: «Стьопа — був свого роду ходячим довідником».

•  Яким чином Павлуша втік від діда Салимона? Хто йому допоміг?

•      Що придумав Ява, щоб урятувати Павлушу від гніву діда Соломона?

 

 

- Я пропоную переглянути виступ наших акторів і побувати на баштані.

(Інсценізація уривку твору).

 

•      Куди поділися учасники гри «в фараона», коли з’явився сторож? 

 

•  Охарактеризуйте внутрішній стан Павла, коли він тікав з Явою від діда («І мені здавалося, що серця наші теж б’ються, наче одне серце. Мені було дуже хороше! Мабуть, таке відчувають справжні друзі — солдати, коли плече в плече йдуть в атаку. Отак біг би й біг на край світу...») • Чи зрозумів Павло, чим вимірюється справжня дружба? Що про це свідчить?

•  Яке покарання дістали хлопці за шкоду на баштані?

•  На ваш погляд, дружба Павла з Явою буде тривалою чи тимчасовою? Обґрунтуйте особисті міркування.

•  Чого вчить вас цей твір?  

        -     А узагальнить наші думки група літературознавців.

 

Робота в групах: 

2-га група літературознавців:  Пригадайте, що називається оповіданням, основні ознаки цього жанру. Чому твір В. Нестайка «Тореадори з Васюківки» не можна назвати оповіданням? Доведіть, що повість « Тореадори з Васюківки» - це пригодницький твір.        Слайд 10,11 Визначте тему, ідею та основну думку розділу.

 

 Тема: зображення стосунків між хлопцями, в результаті яких перевіряється цінність справжньої дружби.

  Ідея: засудження тих, хто розуміє дружбу тільки на словах; уславлення дружніх стосунків, які перевірені часом, конкретними справами.

Основна думка: «Поміч у свій час як дощ у посуху» (народне прислів’я), «Нема нічого кращого в житті за дружбу» (В. Нестайко). «Кожна пригода до мужності дорога»

 

Визначення засобів творення комічного.

Вчитель. 

-          Енергія у хлопців б’є через край. Тому навіть добрі справи часто перетворюються на комічні ситуації, що викликають сміх. Вже з перших рядків повісті починаєш  розуміти: доведеться сміятися. І сміятися багато і весело. 

-          Дотепним гумором пронизана повість Всеволода Нестайка про «тореадорів»  з Васюківки. 

 

Словничок

Комічне – явища та образи в художній літературі, що викликають сміх через невідповідність між дієюй наслідками, між метою і засобами досягнення її.

 

3 – тя група: група мовознавців-дослідників:                                          Слайд 12

Завданням групи було дослідити мову твору, використання автором мовних засобів, які надають твору комічного характеру, зокрема роль фразеологізмів у тексті; з'ясувати, якою є роль лайливих, просторічних слів у творі

- Вкажіть засоби комічного у розділі «В якому Павлуша розповідає, як він подружив  з Явою».

  

Без сліз і сміху читати «Тореадори з Васюківки» неможливо! Здається, що я знайомий з цими хлопцями вже кілька років!

 

Павлуша і Ява («насправді його Іваном звати») — «найкращі друзяки і напарники». Гострий на язик дід Салимон каже про них: «Одно... Ява і Павлуша пішли. От хлопці! Орли! Соколи! Гангстери, а не хлопці! Нема на них буцегарні».

 

Павлуша і Ява роблять дошкульні витівки не тому, що злі за характером: їм хочеться, щоб про них «слава... гриміла на всю Васюківку, як радіо на Перше травня».

 

Використання фразеологізмів, прислів’їв, приказок: «Шукай вітра в полі» , «дружба… так би мовити, кров’ю скроплена», «От понаїдались кавунів! Що називається, од пуза», «Булька з носа вискочила..» «… лопотіли п’ятами» « Я біг поряд  з Явою нога в ногу, наче ми були одним механізмом»;

Використання лайливої лексики: «Ох, шелегейдики! Ох, щмарогузи! Ох, катові гаспиди!» Прийом перебільшення: «І батьки наші зробили на 428- ме серйозне попередження по тому місцю, про яке …».

-    Кожна пригода колоритного сільського дитинства двох друзів написана живою, барвистою  мовою, яка змушує нас то співчувати хлопцям, то сміятися з них, то задуматися, чи не родимо й ми таких вчинків, як вони.

 

Висновок: Такі мовні засоби наближають читача до реального життя, до дитячої, підліткової мови,роблять розповідь щирою, емоційною, викликають довіру щодо дійсності того, що відбувається. У трилогії письменник органічно поєднує суцільне художнє полотно, авторську мову і мову персонажів. Розмовна мова, що лягла в основу фразеології і синтаксису твору, тому що «в нас веселий народ, усі люблять жартувати і сміятися».

 

• Як ви розумієте вислів: «Дружба! Велике це слово – дружба! Може, найбільше з усіх слів людських»?  Хто їх сказав у творі?(Павлуша).(Цими словами закінчується розділ).

Нема нічого кращого в житті за дружбу

 

                                                              В. Нестайко

 

Робота у групах. Прийом «Ромашка»Складіть асоціативні ланцюжки до слова дружба зі слів однієї частини мови: 

1-ш а г р у п а – іменників,

2-г а – прикметників, 

3-т я – дієслів, прислівників.

О р і є н т о в н е    в и к о н а н н я. 1-ш а г р у п а: товариство, приязнь, взаєморозуміння,прихильність, відданість, вірність,солідарність, довіра, вдячність, заступництво,симпатія, повага, самопожертва. 2-г а г р у п а: непорушна, багаторічна, безкорислива,взаємна, задушевна, нерозривна, міцна, вічна, палка, зворушлива, кревна, сердечна.     Висновок:   Кого ми можемо назвати справжнім другом?

3-т я г р у п а: міцніти, перерости, дорожити, скріпити, заручитися, здобути, цінувати, відновити,зав’язати, зародитися, заводити, зміцнювати,відчувати, завоювати, дарувати, затьмарювати, заохочувати, звести. прислівники: навіки, відверто, щиро, назавжди, відкрито.   

 

5.Хвилина музики.                                                      Слайд 13

- Яке слово пропущено: « ….. смелеев бой, …., … . Там ждет тебя любовь, там ждет тебя любовь»?

-Це слова з  пісні, яка звучить в опері «Кармен» Жоржа Бізе. Слайд 14

 

Ми знову повернулися до тореадорів. Пропоную переглянути, як Павлусь та Ява мріяли про кориду.

 

 

6.      Перегляд фрагмента кінострічки(«Ми – фантазери)                  Слайд 15

Які риси характеру хлопців підкреслені сценаристом фільму?(Фантазери, мрійники, романтики)- Романтично настроєна людина. Схильна до мрійності, до ідеалізації дійсності.

 

 

        -    Що у творі є мрією, а що дійсністю, що романтичним, а що реальним? Свою відповідь

оформіть у вигляді схеми

 

С л о в н и ч о к.

Мрія – те, що створене уявою, фантазією людини.

Дійсність – те, що насправді існує або існувало.

Романтичне – те, що приваблює, захоплює своєю незвичайністю, таємничістю, казковістю і т. ін.

Буденне – позбавлене радості, яскравості; одноманітне, сіре.

 

 

  ЗАПОВНИТИ   ТАБЛИЦЮ  ЗА  ПОВІСТЮ : Слайд 16

МРІЯ	ДІЙСНІСТЬ
СМІШНЕ,    КОМІЧНЕ	СУМНЕ
РОМАНТИЧНЕ	ПРИЗЕМЛЕНЕ,   БУДЕННЕ

7.      Робота з текстом.( під час роботи з таблицею).

 

-                     Які ще мрії були у Яви та Павлуші?

 

VІ. Домашнє завдання.                                               Слайд 17

Низький і середній рівень:  заповнити до кінця схему «Що у творі є мрією, а що дійсністю, що романтичним, а що реальним». Прочитати розділ «Усе! Кінець! Я дарую велосипед…».

Підготуватися до виразного читання цього розділу.

Достатній рівень:  Самостійно опрацювати статтю «Комічне. Засоби творення комічного».

Дібрати та записати в робочий зошит приклади з тексту до кожного засобу комічного. Високий рівень:  Скласти фразеологічну характеристику – жарт(жартівливу характеристику однокласника) за допомогою влучних висловів, які підкреслюють найсуттєвіші риси вдачі, поведінки, зовнішності.

 

 

«Займи позицію»

-                     То чи можна Яву і Павлушу назвати романтиками?

 

                     Так                                                              Ні

    

У хлопців добрі наміри. У буденному бачать незвичайне. Заради мети готові на випробування, не шукають легких шляхів. Готові надати допомогу. Цінують дружбу.

  

Витівки  обертаються проти них. Не замислюються над наслідками. Створюють навколо проблеми.

 

Висновок за таблицею.

-                     Отже, в який бік схиляються наші терези: романтики чи ні?

Давайте зробимо висновок , склавши вірш, що називається сенкан

Ява, Павлик дотепні, кмітливі

прагнуть, бешкетують, пізнають дві «бомби уповільненої дії» романтики

 

8.Аналіз ситуацій . Евристична бесіда.

-                     Чи справді хлопці є такими фантазерами, якими себе вважають?

-                     Чи здійснюються усі їхні задуми? Чому?

-                     Чому не вдалось побудувати метро?(не вистачило знань, взялись за непосильну роботу) - Чим же закінчився бій биків?(це теж наука,небезпечне заняття,воно вимагає певних фізичних якостей, вміння,  вольових якостей, чого у хлопчиків ще не було ,)

-                     Як ви думаєте, чи стане Павлуша льотчиком? А чому так часто змінює свої мрії стосовно професії Ява? (Цілеспрямований Павло і навпаки-Ява)

-                     Чи візьмуть у міліцію Яву?(ст..191) кар’єру зіпсував йому Павлуша, бо ненароком зачепив ночовки, через які і сталась чергова пригода з хлопцями. Так це пояснив Ява.

Які риси притаманні міліціонеру? (хоробрість)

-Чи є вона у хлопців, зокрема у Яви?(ні, тікали від дядька і міліціонера, тільки п’яти мелькали).

-                     А чому ж не побудували підводний човен?(Доки спасали Собакевича, забули про свою мрію)

 

Висновок. Гарні були мрії у наших героїв, але кожного разу вони  розбивались об дійсність, не збувались.

 

V. Узагальнення і систематизація.

       Інтерактивна вправа «Дерево рішень» Ви співчуваєте героям повісті Яві і Павлуші?

Давайте порадимо їм, що треба зробити, щоб їхні мрії здійснились. Запишемо на листочках рішення

– поради. Діти зачитують і прикріпляють до дерева рішення.

 

VІІ.     Рефлексія                                                 Слайд 18

•      Хвилинка - медитація «Подорож на хмарі» (К. Фопель) з супроводом музики.   Сядь зручніше і закрий очі. Два-три рази глибоко вдихни і видихни. Я хочу запросити тебе в подорож на хмарі. Стрибни на білу пухнасту хмаринку, схожу на м'яку гору з пухких подушок.

Відчуй, як твої ноги, спина, тіло зручно розташувались на цій великій хмарній подушечці.   Тепер починається подорож. Твоя хмара повільно піднімається в синє небо. Відчуваєш, як вітер обвиває твоє обличчя?

  Тут, високо в небі, все спокійно і тихо. Хай твоя хмара перенесе тебе зараз в чарівну країну твоїх мрій, де ти будеш щасливим.

   Постарайся в думках «побачити» цю країну як можна більш детально. Тут ти відчуваєш себе абсолютно спокійно і щасливо. Тут може відбутися щось чудове і чарівне (30 секунд).

-     Подумай про свою мрію і випусти її у світ прекрасний, чистий, як твої мрії. Хай летять вони на своїх крилах у світ, допомагають вам його відкривати. 

  Тепер ти знову на своїй хмарі, і воно везе тебе назад, на твоє місце. Злізь з хмари і подякуй їй за те, що вона так добре тебе покатала. Тепер поспостерігай, як вона повільно розтане в повітрі.

Потягнися, випрямися і знову будь бадьорим, свіжим і уважним.

Життя – це мрія. Здійсни її.

•      Враження дітей від уроку VІІІ.Підсумки уроку.

 Вчитель.Коли читаєш твір, то на перший погляд васюківські тореадори Ява Рень і

Павлуша Завгородній – звичайнісінькі бешкетники, хулігани, зривники дисципліни. Але якщо придивитися пильніше – то вони схожі на кожного з вас, нас у дитинстві.

  Герої не поділяються на лише гарних – позитивних та лише поганих – негативних, вони такі, які бувають у житті.

   Головне у такій неприємній ситуації зрозуміти, яка причина такого вчинку, які були наміри – лихі чи добрі.

 

-                      Діти, існує думка, ніби пригодницькиц твір має розважальний характер, а його герої не можуть навчити нас нічого корисного.  Проблемне запитання.

-                      То чи може пригодницький твір  навчати чогось корисного?

 

ІХ. Оцінювальний етап

-                      Заповніть ваші картки самооцінювання і поставте собі оцінку за урок. Картки вкладіть у

папки і здайте.

 

-Я дякую Вам за урок, за ще одну мрію, втілену у життя.