Урок з музичного мистецтва в 6 класі на тему "Ноктюрн"

                          Розділ 3. Жанри камерно-інструментальної музики.

                                         6 клас. 2 семестр. Урок  № 19.

                                              Тема уроку. Ноктюрн.

Мета: на прикладі творів Ф.Шопена та Е.Гріга учити учнів глибоко емоційно сприй-

мати інструментальну музику; дати визначення понять «ноктюрн», «віртуоз»;

-розвивати навички інтерпретації непрограмної інструментальної музики; вміння

відчувати ритм та ансамбль під час колективного виконання пісні, а також емо-

ційно і виразно її виконувати;

-виховувати естетичний смак та співочу культуру під час виконання творів.

Музичний матеріал: «Ноктюрн» Ф.Шопена, «Ноктюрн» для скрипки та фортепіано

Е.Гріга, «Ноктюрн» А.Бабаджаняна, «Мрії збуваються» Л.Бражникової.

Літературний матеріал: вірш « Ноктюрн» С.Твердохліба, фрагмент вірша

Вс. Рождественського «Шопен», вірш «Нічна пісня мандрівника» Й.В.Гете.

Наочні посібники: портрети Ф.Шопена, Е.Гріга, Ж.Санд, репродукції картин

А.Куїнджі «Місячна ніч на Дніпрі», Р.Теміра «Ноктюрн», Дж. Уістлера «Ноктюрн

у синьому та блакитному», словник естетичних емоцій, нотний збірник.

Обладнання: ТЗН, фонохрестоматія.

Тип уроку: комбінований урок.

                                                        Хід уроку.

                                                                  А.Рубінштейн: «Шопен – душа фортепіано»

 Учні входять під музичний супровід («Ноктюрн» А.Бабаджаняна),

 учитель роздає учням кольорові нотки.

( слайд 1 )

I. Вступна частина

   1.Організаційний момент. Музичне вітання.

   2.Повідомлення теми, мети, завдань уроку, епіграф.

   3.Актуалізація опорних знань

-Які музичні жанри вам вже відомі?

-Які вокальні твори ви знаєте?

-Яка інструментальна музика вам запам’яталась?

-Яку музику називають камерно-інструментальною?

Складання схеми

 

 

 

 

 

 

 

Інструментальна  музика:

       

 

 

4.Мотивація навчальної діяльності

Учитель. Поміж багатьох камерних жанрів є жанр, який відзначається особливою

наспівністю, відображенням найтонших переживань людини. Саме із  ноктюрном

ми  сьогодні познайомимось – музика, яка звучала на початку уроку.

(учитель обирає двох помічників-«кореспондентів», дає їм завдання – на протязі

уроку записати запитання з теми ,наприкінці уроку поставити їх однокласникам)

II. Основна частина

   1. Сприймання творів мистецтва

( слайд 2 )

Учитель. Розгляньте уважно репродукцію картини А.Куїнджі «Місячна ніч на

Дніпрі» : темні, майже чорні береги, темне дзеркало річки, спокійне небо, і на ньому

величезний зеленуватий місяць; його відображення чарівною доріжкою перетинає

уявну нерухому воду. Дивним спокоєм і тишею віє від цього мальовничого полотна.

Архип Куїнджі жив на межі XIX-XX століть, він був майстром колірних ефектів,

зіставлення кольорів на його картинах вражає,як і поетичне відображення картин

природи.

-А ось ще одна картина – але вже не живописна, а літературна:

На сонні ниви, на левади

Місяць сріблясті ллє каскади,

Сипле брильянтів срібні рої

На схили мальвів і пової.

На ясні ниви, на левади

Леготом ельфів мчать громади.

Ловлять розсипані брильянти,

Сльози тремтючі адаманти,

Линуть зі скарбами на гори

У зачаровані комори…

Учитель. І картину А.Куїнджі , і вірш С.Твердохліба можна визначити як свого роду

ноктюрн. У перекладі це слово означає – нічний. Термін цей з’явився у музиці XVIII

століття. Тоді ноктюрнами називали п’єси, призначені для виконання на відкритому повітрі нічної пори.

-Бажаючи передати образи, які навіює ніч, композитори створювали ноктюрни –

спокійні мелодійні п’єси задумливого характеру.

( слайд 3 )

Музичний словничок. Ноктюрн – невеликий ліричний твір задумливого, мрійли-вого характеру, ніби навіяний нічними настроями.

Учитель. У XIX столітті склався зовсім інший ноктюрн. найбільш відомі ноктюрни Ф.Шопена: мрійливі, поетичні, суворі, скорботні, то бурхливі та пристрасні. Форте-

піанній музиці Ф.Шопена властиві неперевершена мелодійність, щирість і вишука-

ність у передаванні найрізноманітніших настроїв і почуттів. Звернімось до цієї ве-

личної постатті у музичному світі.

( слайд 4 )

Виступ учня із повідомленням (творчість польського композитора Ф.Шопена)

Учитель. Творчий доробок композитора складають фортепіанні твори: концерти,

сонати, полонези, вальси, ноктюрни, скерцо, етюди, прелюдії. Шопен став не тільки

піаністом-віртуозом, а й одним з найвидатніших композиторів. Він казав: «Щасли-

вий той, хто може бути композитором і виконавцем одночасно».

( слайд 5 )

Музичний словничок. Віртуоз – артист-музикант, який досконало володіє                       виконавською технікою свого мистецтва.

Учитель. Ф.Шопен перший зумів надати ноктюрнам особливої художньої доскона-

лості. Його ноктюрни вражають глибиною змісту і різноманітністю настроїв.

У 1830 році Ф.Шопен виїхав до Парижу і вже ніколи не повернувся на Батьківщину.

Місяць зійшов над Парижем і посріблив черепиці.

Ніби хто раптом торкнувся, він пробудився вночі.

Як невідступно в розлуці рідна земля йому сниться!

Сів до німого рояля і запалив дві свічі.

 

Душно в салонах Парижа. Стало нестерпним безсилля-

Він од Вітчизни далеко, а рідний край — у вогні.

Серце дзвінкого рояля враз стрепенулось, мов хвиля,

І покотились акорди в зоряну місячну ніч.

 

( слайд 6 )

   2. Слухання музики

а) Ф.Шопен. Ноктюрн сі мажор – сприймання (без попереднього оголошення назви)

Учитель. Прозвучав Ноктюрн сі мажор Ф.Шопена.

-Який загальний характер твору?

-Які почуття передає музика?

-Який нічний пейзаж ви б намалювали, слухаючи цю музику?

б) Ф.Шопен. Ноктюрн сі мажор – повторне сприймання музичного твору

-Як розвивається мелодія ноктюрна?

-Яке значення акомпанементу?

Учитель. Ноктюрни для фортепіано писали також й інші композитори: Джон Фільд, Ференц Ліст, Петро Чайковський, Віктор Косенко, Валентин Сильвестров та ін.

Ніколо Паганіні створив ноктюрн для струнного квартету, Клод Дебюссі – для

оркестру, Василь Барвінський – для голосу з оркестром (на слова І.Франка)

( слайд 7  )

   3. Робота з епіграфом

Учитель. Шопен змусив фортепіано зазвучати по-новому, збагативши виражальні

засоби музики. Чому видатний російський композитор і піаніст Антон Рубінштейн

називав великого польського музиканта  «душею фортепіано»? (відповіді учнів)

( слайд 8 )

   4. Музичний калейдоскоп

Учитель. Французька письменниця Жорж Санд, близька подруга Шопена, була

відома не лише своїми романами, але й незвичайною зовнішністю. Вона носила

чоловічий одяг і курила люльку. Коли Шопен уперше побачив письменницю, то

промовив: «Яка неприємна жінка! Та чи й жінка загалом?» Однак закохавшись,

прожив із нею багато років.

Виступ учня. У письменниці був песик, з яким вона любила грати. Одного разу під час метушні з собакою жінка сказала: «Якби в мене був талант, я неодмінно написа-

ла б музичний твір на честь цього собаки».

   Бажання  жінки було здійснено , і композитор написав чудовий вальс, який

друзі та учні Шопена, знаючи, кому саме присвячено п’єсу, так і називали її:

«Собачий вальс» - сприймання музичного твору.

  5. Сприймання художніх творів

( Виступ учня із повідомленням «Ноктюрн у живописі» )

( слайд 9 )

Учитель. Мистецтво впливає на людину по-різному: музика  відображає дійсність у

художньо-звукових образах, література – словом, живопис зображує дійсність у ві-

зуальних образах. Жанр ноктюрна дає митцю можливість відобразити найтонші переживання людини, показати її внутрішній світ. Саме о нічній порі все навколо

стихає, з’являється можливість усамітнитись і помріяти. Роздивіться уважно репро-

дукції картин Дж.Уістлера «Ноктюрн у синьому та блакитному», Р.Теміра «Нок-

тюрн», Томаса Кінкейда «Ноктюрн» - сприймання творів мистецтва.

-Опишіть словами свої враження від живописних творів.

-Що поєднує всі ці твори?

-Яка саме музика змогла б відбити настрій цих картин? Опишіть її словами.

 ( слайд 10 )

   Учитель. У другій половині XIX століття у норвезькій музиці з’явився компози-

тор, який примусив говорити про свою рідну країну весь світ. Він розкрив у музиці духовну міць свого народу, його душу, красу своєї Батьківщини. Це – Едвард Гріг.

Виступ учня із повідомленням ( творчість норвезького композитора Е.Гріга )

Учитель. Музика Е.Гріга глибоко лірична, в ній оспівується природа. Мініатюра –

один з найулюбленіших жанрів Гріга, де відображені його особисті життєві спосте-

реження, враження від навколишнього світу, природи, думки і почуття, думи про

Батьківщину.

-Якщо ви уважно послухаєте «Ноктюрн» Гріга, у вашій уяві постане світла, овіяна

спокоєм природа. Тиша ночі співає в ній. Таємничі самотні зауки; трохи почулися і

тут же замовкли. Чи то серенаду складають хвилі? Чи то зірки шепочуться одна з

одною?  Увесь час змінюються кольори, неясними відблисками ковзають вони в

химерному світлі. Чутно чиєсь обережне шарудіння. Чутно шелест листя; щебет

птиці, яка прокинулася; хлюпотіння води під пориванням вітру…

   6. Е.Гріг. Ноктюрн для скрипки й фортепіано – сприймання музичного твору

-Які настрої навіює музика ноктюрна?

-Як темброві фарби скрипки збагачують музичну палітру п’єси?

   7. Робота в групах

( учні об’єднуються у 5 груп за кольоровими нотками, отримують завдання на картках )

Завдання для 1 групи - «Музиканти»: Прослухайте «Ноктюрн» Е.Гріга та

проаналізуйте засоби музичної виразності (темп, ритм, динаміка, гармонія

мелодія, тембр) .

Завдання для 2 групи-«Мистецтвознавці»: Порівняйте живописний ноктюрн

Дж.Уістлера та «Ноктюрн» Е.Гріга; опишіть характери та настрої творів.

Завдання для 3 групи - «Художники»: Подумайте, чому художник свій живо-

писний твір назвав словом «Ноктюрн», придумати сюжет для власного живо-

писного ноктюрну.

Завдання для 4 групи - «Літератори»: Прослухати та скласти естетичний

відгук на «Ноктюрн» Е.Гріга (3-4 речення).

Завдання для 5 групи - «Поети»: Уважно й виразно прочитати вірш Й.Гете

«Нічна пісня мандрівника», знайти слова, що характеризують його саме

як поетичний ноктюрн.

 ( повторне сприймання музичного твору )

 ( протягом 4 хвилин учні виконують завдання, працюючи в групах)

 ( учні обирають представників своїх груп для виступів )

Виступи учнів.

III. Вокально-хорова робота

( слайд  11 )

   1.Розспівування.

   2.Продовження розучування пісні «Мрії збуваються» Л.Бражникової

   ( робота над літературним та музичним текстом пісні,  опрацювання кантилени,

   ланцюгового дихання, проспівування голосних та чітка вимова приголосних

   звуків, визначення кульмінації пісні, складання виконавського плану пісні)

IV. Закріплення нових знань

( слайд 12 )

   Гра «Кореспонденти» (декілька учнів на початку уроку отримали завдання –

   скласти запитання своїм однокласникам за матеріалом уроку)

Орієнтовні запитання:

-Що таке ноктюрн?

-До якого виду інструментальної музики відносять жанр ноктюрна?

-Для яких інструментів композитори пишуть ноктюрни?

-Хто з композиторів складав ноктюрни?

-Який настрій має музика ноктюрна?

-Які пейзажі малюють в уяві слухачів образи ноктюрнів, що звучали сьогодні

на уроці?

-Кого називають віртуозом?

-Представником якої національної музичної школи був Едвард Гріг?

-Чому Фредеріка Шопена називають «душею фортепіано»?

-Чому художники інколи називають свої картини ноктюрнами?

-Чим приваблює вас музика ноктюрнів?

V. Підбиття підсумків уроку

( слайд 13 )

   1.Оцінювання роботи учнів на уроці.

   2.Слово вчителя. Іноді слухаєш музику, і складно зосередитись, і раптом у плині

   звуків твою увагу приверне щось таке, що закружляє тебе у вихорі почуттів, і ти

   побачиш сині гори, вологий край хмаринки, відчуєш запах землі. У цей щасливий 

   час ти і музика – свідки народження нового, сильного почуття…

-Чи можете ви погодитись, що йдеться про ноктюрни Ф.Шопена та Е.Гріга?

VI. Домашнє завдання

-Слухати музику Ф.Шопена за власним вибором, висловлювати свої враження.

(Учні виходять із класу під музичний супровід  - «Ноктюрн» А.Бабаджаняна)