Урок з розвитку мовлення у 1 класі "Розучування віршів, скоромовок, відтворення змісту казки за малюнками" рення змісту казки за малюнками

Про матеріал

Розробка уроку має за мету розвивати пам'ять, мислення, зв'язне мовлення учнів. Використання прийомів ейдетики, нейровправ сприятимуть формуванню в учнів навичок легкого запам'ятовування навчального матеріалу та відтворення його.

Перегляд файлу

Урок розвитку зв'язного мовлення в 1 класі

з використанням елементів ейдетики

Розучування віршів, скоромовок,

відтворення змісту казки за малюнками

Підготувала

вчитель початкових класів

Української класичної гімназії ЛМР

Зикова Світлана Тихонівна

Лубни 2025

Тема. Розучування віршів, скоромовок, відтворення змісту казки за малюнками.

Мета. Знайомити з методами і прийомами ейдетики за допомогою простих цікавих вправ, формувати навички виконання ейдетичних вправ. Працювати над формуванням системи знань, умінь і навиків запам’ятовування та відтворення матеріалу. Розвивати творчий підхід до виконання завдань як засіб виховання стійкого інтересу до успішного завершення роботи. Стимулювати активну мовленнєву діяльність. Створювати ситуацію зацікавленості, позитивну атмосферу на уроці, можливість успішного виконання завдань та засвоєння матеріалу. Розвивати образне, критичне мислення, зв’язне мовлення, індивідуальні здібності учнів, застосовуючи вправи, що передбачають діяльнісний підхід до виконання завдань. Вчити критично і об'єктивно оцінювати результати своєї роботи.Виховувати любов до рідної мови, прагнення досконалого володіння нею.

Очікувані результати: вміння складати речення на задану тему; поетапне запам’ятовування і відтворення тексту вірша, скоромовки за допомогою мнемотаблиць; відтворення тексту казки за серією малюнків.

Обладнання: ноутбук, проєктор, додатки до уроку для друку, прості та кольорові олівці.

Хід уроку

І. Організація класу.

(Перевірка готовності дітей і матеріалів до уроку.)

ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Актуалізація опорних знань.

1. Емоційне налаштування. Вправа «Відчуття» (Усні висловлювання дітей за бажанням.)

2. Робота з мнемокарткою «Смайли». ( Додаток 1. Розмальовка. )

Роздивіться смайлики на малюнку. Які емоції вони передають? Розфарбуйте смайлик, що відповідає вашому настрою. Доберіть колір, що підкреслить ваш настрій .

3. Бліц-опитування. Підніміть руку, хто обрав смайлик (веселий, спокійний, сумний і т. д.).

ІІІ. Робота з матеріалом уроку.

Створення ситуації успіху (Прийом навіювання.).

Я дуже рада, що майже всі ви спокійні і маєте гарний настрій. Давайте поділимося один з одним гарним настроєм, посміхнемося, покладемо свою посмішку в долоньки і здмухнемо її, хай полетить до тих, хто чомусь сумує.

А тепер починаємо наш урок.

Скажіть мені, хто з вас любить гратися? (Відповіді дітей.)

- А малювати?

- А казки слухати любите?

- А розповідати казки любите?

Бо я сьогодні планувала і погратися з вами, і казки згадати. Ви згодні?

Тоді на цьому уроці ми будемо грати в ігри, спостерігати, проводити дослідження і, разом з тим, вчитися красиво і правильно говорити.

Людина народжується, не вміючи говорити. Маленьку дитину так і називають – немовля.

Як ви думаєте, чи складно людині навчитися говорити? Як вона це робить? Що їй допомагає? Якщо дитина не вимовляє якісь звуки, що допомагає їй цьому навчитися? Ви стикалися з такою проблемою? Що ви робили? Хто вам допомагав?

Чи важко вам говорити з друзями, рідними у побуті? А якщо доводиться говорити на якусь певну тему, складати речення, розучувати вірші, запам’ятовувати тексти, вам завжди легко? (Відповіді з власного досвіду дітей.)

Давайте подумаємо, чого ми з вами очікуємо від цього уроку.

(Після висловлювань дітей остаточно формую і розкриваю мету і завдання уроку.)

Я почула ваші думки. Ми повернемося до них ще раз в кінці уроку і проаналізуємо, чи здійснилися ваші очікування.

Особисто мені б хотілося, щоб кожен з вас навчився сьогодні чомусь такому, чого не вмів раніше, щоб хтось показав свої знання, а хтось повірив у себе і свої можливості, щоб ви говорили на уроці і вдосконалювали свої уміння та навички, хочу, щоб вам було комфортно, легко і цікаво.

Розучування скоромовок . (Додаток 2. Скоромовки. Мнемосмужки.)

Ми всі звикли, що вчити щось напам’ять – це довго, важко і не завжди цікаво. Давайте сьогодні зламаємо цей стереотип і спробуємо вчити напам’ять вірші і скоромовки легко і весело. (Пояснюю значення слова стереотип за необхідності.)Стереотип – це усталений шаблон мислення, забобон, який як правило, не має безпосереднього відношення до реальності.

Ми візьмемо з собою на урок нашу уяву, кілька малюнків і олівці. Спробуємо?

Починаємо експеримент. По закінченні роботи ви маєте вирішити, коли вам було легше вчити скоромовку.

Створення ситуації успіху. Прийом «Право вибору».

Діти, ви можете зараз обрати для себе ту скоромовку, яка вам більше сподобається чи здасться легшою. Послухайте їх.

Скоромовки.

Шишка на сосні, шашки на столі.

Черепаха чаплю вечором пригощала чаєм з печивом.

Спробуйте повторити їх з першого разу після мого читання. (Діти пробують за бажанням.)

А тепер давайте познайомимося зі способом, що допоможе нам легко і швидко вибрану скоромовку запам’ятати. (Додаток 2. )

(Перед початком розучування скоромовок :

розглядаємо малюнки,
називаємо предмети на малюнках,
пояснюємо значення незрозумілих слів,
аналізуємо по черзі кожну смужку. )

Давайте зараз спробуємо повторити цю саму скоромовку, дивлячись на смужку малюнків, кілька разів. (Діти повторюють.)

А тепер пробуйте повторити скоромовку без тексту і смужки. Виходить? В кого вийшло, підніміть великий палець вгору.

Молодці! Я з самого початку знала, що у вас все вийде.

Розучування вірша за мнемосмужкою.

А якщо я вам запропоную вивчити віршик прямо на уроці і розповісти його, як ви гадаєте, це можливо? А давайте спробуємо.

(Буквар М.С. Вашуленка частина 2. с. 29. Вірш-скоромовка Валентини Бондаренко.)

Читання вірша у букварі.

Один та два - то буде три, а два та два – четвірка.

А три і три, і три, і три - то буде просто дірка .

Щоб легше запам’ятати текст, давайте спробуємо показувати його на пальцях. А тепер подивимося на смужку, де цей віршик записаний не словами, а математичними виразами.

1 + 2 = 3, а 2+2=4. А 3 і 3, і 3, і 3… , то буде просто дірка.

Читання вірша зі смужки.
Декламування вірша без смужки.

Оцінювання діяльності. (Вправа «Палець вгору, палець вниз».)

Ми з вами сьогодні опрацювали три скоромовки і віршик. Як ви оціните нашу роботу? Вдалося нам запам’ятати тексти? Хто вважає, що все вдалося, підніміть великий палець вгору, і опустіть вниз, хто вважає, що йому не вдалося впоратися із завданнями.

Коли вам легше було запам’ятовувати скоромовки і вірш? З малюнками чи без них? (Висновки дітей. )

Створення ситуації успіху.(Прийом «Еврика».)

А я сьогодні побачила, що всі ви вмієте говорити і декламувати. Сьогодні скоромовки і віршик розказували і ті дітки, які раніше соромилися чи боялися. Ви –молодці! Хочу, щоб ви нагородили себе бурхливими оплесками. Ви їх сьогодні заслужили. А я подарую вам свою любов і підтримку у вигляді ось такого сердечка. (Роздаю дітям сердечка.)

Фізкультхвилинка. (Електронна.)

ІV. Рефлексія 1. Відтворення казки «Колобок» з використанням набутого досвіду малювання подій. (Додаток 3)

Давайте зараз виконаємо кілька улюблених ваших вправ, щоб зосередитись і стати уважними. Це допоможе нам успішно виконати наступне завдання. Наші розумні пальчики нам у цьому допоможуть.

Кінезіологічні вправи «Розумні пальчики».

Так само як ми працювали зі скоромовками, можна працювати і з великими за обсягом текстами. Якщо те, що треба запам’ятати і розповісти, спробувати намалювати, уявити, заспівати, то це зробити буде значно легше, бо наша пам’ять має багато різних можливостей, треба тільки навчитися їх використовувати. Зараз ми з вами спробуємо відтворити і розповісти одну відому всім з дитинства казочку так, щоб нічого в ній не переплутати і не забути.

Дослідження коректурної таблиці «Світ казок».

Дослідіть уважно табличку. Хто зображений на малюнках?
Чи відомі вам казки, в яких живуть зображені герої?
Поставте плюсик зеленого кольору біля зображень героїв, що є у казці «Колобок».
Обведіть зображення героя, якому дуже забажалося скуштувати Колобка.
Обведіть зображення героя, який спік Колобка.
Плюсиком синього кольору позначте героїв, що намагалися з’їсти колобка, але їм не вдалося. А плюсиком червоного кольору помітьте того, хто з’їв колобка.
Чи є серед ілюстрацій малюнок головного героя казки? Домалюйте його у вільній клітинці таблиці.
Встановіть послідовність подій. З ким першим зустрівся Колобок і т.д.

(Всі завдання коментуються учнями. Діти складають речення, щоб відповісти на питання. )

Молодці! Ви добре знаєте казки і чудово впоралися із завданням. А щоб успішно виконати наступне, ми дамо трішки відпочити нашим очам. Адже вони сьогодні працюють найбільше.

Гімнастика для очей

Відтворення казки за серією малюнків. (Додаток 4.)

V. Рефлексія 2. Підсумок уроку.

Отже, сьогодні ви побачили і переконалися в тому, що наша пам’ять має різні властивості і можливості. Вчилися застосовувати ці можливості на практиці. Протягом уроку ми з вами багато працювали з малюнками. Давайте, використавши наші малюнки, відтворимо за три хвилини все, що робили на уроці. Спробуємо? Почали!

(За малюнками в додатках, діти відтворюють у пам’яті етапи уроку та завдання, які виконували. Розказують вірш, скоромовку за бажанням.)

На інших наших уроках я покажу вам ще багато різних прийомів «легкого» навчання. Якщо будете ними користуватися, вчитися буде легше і цікавіше. А тепер давайте повернемося до початку уроку. Чи справдилися ваші очікування? Чи досягли ми своєї мети? Як це перевірити? Якщо зможете вдома розповісти батькам, як ви вчили скоромовки і вірш, якщо зможете їх розказати, значить наш урок пройшов не дарма.

VІ. Творчі завдання для самостійної роботи.

Розповісти вдома батькам про наш урок. Спробувати розказати скоромовки і вірш, користуючись не текстом, а малюнками.

Додаток 1. Смайли «настрій». Роздруковується за кількістю учнів у класі.