Збірник дидактичних вправ для інтерактивної взаємодії учнів на уроках предмета «Біологія і екологія» Тема: «Екологія»

Про матеріал

Збірник містить вправи для парної та групової взаємодії учнів на уроках предмету «Біологія і екологія». Завдання розроблені до теми «Екологія» для 11 класу. До збірника входять різноманітні вправи: кросворди, кроссенси, хмари слів, таблиці, вправи на аналіз екологічних ситуацій та ін. Їх можна використовувати на різних етапах уроку. Цей матеріал буде цікавий викладачам біології і екології.

Перегляд файлу

Управління освіти і науки Кіровоградської обласної державної адміністрації

Професійно – технічне училище №36 смт Новгородка

Збірник дидактичних вправ для інтерактивної взаємодії учнів

на уроках предмета «Біологія і екологія»

Тема: «Екологія»

Розробила викладач біології

Осавелюк Оксана Петрівна

Кам’янець

2025

Анотація

Збірник містить інтерактивні вправи для парної та групової взаємодії учнів на уроках предмету «Біологія і екологія». Завдання розроблені до теми «Екологія» для 11 класу.

До збірника входять різноманітні вправи: кросворди, кроссенси, хмари слів, таблиці, вправи на аналіз екологічних ситуацій та ін. Їх можна використовувати на різних етапах уроку.

Цей матеріал буде цікавий викладачам біології і екології.

Вступ

Якщо запастися терпінням і

проявити старання,

то посіяне насіння – знання

неодмінно дасть добрі сходи

Леонардо да Вінчі

Предмет «Біологія та екологія» є одним з базових, який формує цінності, що виражаються у формі компетентностей. Відповідно до Рекомендації Європейського Парламенту та Ради (ЄС) «Про основні компетенції для навчання протягом усього життя» реалізація освітніх програм повинна забезпечувати формування у випускника закладу освіти 10 ключових компетентностей.

Сьогодні існує багато форм і методів навчання біології, які орієнтовані на краще засвоєння учнями навчального матеріалу, підвищення якості їх умінь і навичок, але для успішного досягнення цієї мети необхідно будувати освітній процес на компетентнісно орієнтованих завданнях з використанням сучасних освітніх технологій та методів.

Одним із таких засобів є застосування інтерактивних методів навчання.

Інтерактивне навчання – це навчання, що базується на активній взаємодії всіх учасників навчального процесу (вчитель, учні, навчальний матеріал). На відміну від традиційних методів, де навчання часто є пасивним (слухання лекцій, читання), інтерактивне навчання передбачає активну участь учнів, їхню взаємодію у вигляді діалогу, обговорення, дискусії, групової роботи, ігор, під час я тощо. Це навчання під час якого відбувається взаємодія учасників педагогічного процесу з метою взаєморозуміння, спільного вирішення навчальних завдань, розвитку особистісних якостей учнів.

При інтерактивній системі педагог є помічником, консультантом; спрямовує, організовує, координує учнів, які самостійно набувають знаннєвий, діяльнісний та ціннісні компоненти у процесі пошуку нової інформації.

Найбільш поширеною формою інтерактивного навчання є групова. Вона дозволяє вирішувати одночасно три основні завдання: конкретно- пізнавальне, що пов’язане з навчальною ситуацією; комунікативно- розвивальне, у процесі розв’язання якого виробляються основні навички спілкування; соціально-орієнтаційне, яке виховує громадянські якості, необхідні для адекватної соціалізації учня в суспільстві.

У групі інтерактивного навчання реалізуються дві основні функції:

• розв’язання поставлених завдань;

• надання підтримки під час спільної роботи.

При організації групової роботи ефективність навчання залежить від сприятливого емоційного мікроклімату в групі; виникає зацікавленість та довіра один до одного, що сприяє створенню якісного кінцевого продукту.

Практика роботи показує, що застосування інтерактивних технологій навчання на уроках сприяє:

1. Створенню більш комфортного середовища для навчання.

2. Полегшенню засвоєння матеріалу, що, в свою чергу, впливає на підвищення навчальних досягнень учнів.

3. Підвищенню та активізації самостійної пізнавальної діяльності учнів на уроках та в позаурочний час.

4. Розвитку творчого потенціалу, формуванню стійкого пізнавального інтересу до біології і екології.

5. Активізації участі учнів у різноманітних конкурсах, олімпіадах.

6. Мотивації щодо подальшого вступу до закладів фахової передвищої та вищої освіти.

7. Формуванню ключових і предметних компетентностей.

Тема: ЕКОЛОГІЯ

Тема уроку: Предмет вивчення екології, її завдання та методи.

ЗАВДАННЯ: Розгадайте хмару слів.

І група

$C:\Users\Оксана\Downloads\Untitled 3 (3).png$

ІІ група

$C:\Users\Оксана\Downloads\Untitled 3 (2).png$

ІІІ група

$C:\Users\Оксана\Downloads\Untitled 3 (5).png$

IV група

$C:\Users\Оксана\Downloads\Untitled 3 (1).png$

Тема: ЕКОЛОГІЯ

Тема уроку: Предмет вивчення екології, її завдання та методи.

Картка 1.

Сьогодні нам загрожує друга екологічна криза у зв’язку з тим, що можуть бути вичерпані природні ресурси планети, а навколишнє середовище внаслідок забруднення стане непридатним для життя. Чи зможе людство пережити таку кризу?

За даними таблиці складіть графік:

Рік

Населення Землі, чол.

0 р. н. е.

1500 р.

1800 р.

1930 р.

1960 р.

2000 р.

300 млн

700 млн

1 млрд

2 млрд

3 млрд

6 млрд

• Як змінювалася чисельність населення Землі?

• З чим пов’язаний різкий скачок чисельності в наш час?

• Як змінювалися потреби людини?

• Що є джерелом задоволення потреб людства?

Картка 2

Перед вами — вислови видатних людей. Чи були об’єктивні підстави для висловлювання таких думок? Чи співпадають вони з вашою власною точкою зору?

• «Ми не можемо чекати милостей від природи. Взяти їх у неї — ось наше завдання» (І. В. Мічурін).

• «Людина не може чекати милостей від природи після того, що вона з нею зробила».

• «Людство загине, роздавлене розвитком того, що воно називає цивілізацією» (Ж. Фабр).

• «Призначення людини — знищити свій рід, заздалегідь зробивши земну кулю непридатною для проживання» (Ж. Б. Ламарк).

Картка 3

Учені підрахували: біосфера Землі могла прогодувати лише 10 млн первісних людей, які ще не оволоділи вогнем і знаряддями праці. Зараз нас 8 млрд. Завдяки чому стало можливим таке збільшення чисельності людства? Чи не постраждали при цьому інші види, що існують (існували) на Землі? Чи є межі зростанню населення Землі?

Картка 4

«Людина — цар природи».

• «Людина — нерозумне дитя природи».

яПрирода захворіла людиною».

Який з цих висловів, на вашу думку, більше відповідає реальному стану речей? Обґрунтуйте свій вибір.

Картка 5

У Біблії описано Апокаліпсис, що покладе край існуванню людства на Землі. Раніше його ототожнювали з ядерною війною, зараз, усе частіше, з екологічною катастрофою.

Чи є для цього підстави?

Чи можемо ми сподіватися, що людство уникне цієї загрози?

Картка 6

Екологів часто звинувачують у негативізмі, нагнітанні напруження, у тому, що вони дивляться на світ через «чорні окуляри».

Спробуємо переконатися, чи справедливі ці звинувачення.

Наведіть шість прикладів негативних явищ у взаємодії людини та природи. Зафіксуйте час, який ви на це витратили. Наведіть шість позитивних прикладів взаємодії людини та природи. Який час для цього знадобився? Чим ви можете пояснити різницю у часі, який ви витратили для виконання першого та другого завдання?

Тема: ЕКОЛОГІЯ

Тема уроку: Зв’язки екології з іншими науками. Екологічні закони.

ЗАВДАННЯ. Заповніть таблицю «Застосування екологічних законів у практичній діяльності людини»

Група	Група	Закон та його визначення	Галузь застосування
І група	Аутекологічні закони
ІІ група	Демекологічні закони
ІІІ група	Екосистемологічні закони
IV група	Біосферологічні закони

Тема: ЕКОЛОГІЯ

Тема уроку: Зв’язки екології з іншими науками. Екологічні закони.

ЗАВДАННЯ. За прикладом визначте екологічний закон.

Картка 1

Цей закон може працювати і в людському суспільстві. Особливістю його дії є те, що в наш час цивілізації не можуть розійтися. В біосфері немає місця для розселення та немає надлишку ресурсів, що загострює конкурентну боротьбу. Можна говорити про екологічне суперництво між країнами і навіть про екологічні війни, зумовлені екологічними причинами. Свого часу Гітлер виправдовував агресивну політику нацистської Німеччини боротьбою за життєвий простір. Ресурси нафти, вугілля тощо і тоді були дуже важливими. Ще більшу вагу вони мають у кінці ХХ сторіччя, коли додалася необхідність території для захоронення радіоактивних та інших відходів. Війни – гарячі та холодні – набувають екологічного характеру. Багато подій, в тому числі розпад СРСР, сприймаються інакше, якщо на них поглянути з екологічних позицій. Тут переплітаються політичні, соціальні та екологічні проблеми.

Картка 2

Російський еколог сформулював свій закон базуючись на результатах лабораторних спостережень за конкуренцією двох видів інфузорій (Paramecium aurelia та Paramecium caudatum). Протягом лаг-фази (період затримки в розмноженні мікроорганізмів) Paramecium aurelia стабільно витісняла інший вид аж до його повного зникнення з середовища. При цьому експериментатор щодня додавав в середовище свіжу воду та забезпечував постійний приток харчових ресурсів.

Картка 3

Закон має важливе значення в природокористуванні, особливо в сфері біотехнології, коли не завжди можна передбачити результат нововведень під час вирощування нових мікрокультур через виникаючі мутації або поширення дії нових біопрепаратів на ті види організмів, на які вони розраховувалися.

Картка 4

В 1840 році Ю.Лібіх встановив, що врожай зерна часто лімітується не тими поживними речовинами, котрі вимагаються у великих кількостях, а тими, котрих потрібно небагато, однак їх мало у ґрунті.

Картка 5

Згідно з законом будь-який надлишок речовини чи енергії в екосистемі стає її ворогом, забруднювачем. Надто багато хорошого – теж погано.

Картка 6

Зміни у великих екосистемах можуть мати незворотний характер, а будь-які локальні перетворення природи викликають у біосфері планети реакції відповіді, які зумовлюють відносну незмінність еколого-економічного потенціалу. Штучне зростання еколого-економічного потенціалу обмежене термодинамічною стійкістю природних систем. Закон свідчить, що у випадку незначних втручань у природне середовище його екосистеми здатні саморегулюватися та відновлюватися, а коли ці втручання перевищують певні межі і вже не можуть згаснути в ланцюгу ієрархії екосистем, вони призводять до значних порушень енерго- і біобалансу на значних територіях і в усій біосфері.

Картка 7

Ніякий цілісний організм не може перевищити певних критичних розмірів, котрі забезпечують підтримку його енергетики. Ці розміри залежать від умов живлення та факторів існування. У природокористуванні цей закон допомагає знайти оптимальні, з точки зору продуктивності розміри для ділянок полів, вирощуваних тварин, рослин. Ігнорування закону – створення величезних площ монокультур, вирівнювання ландшафту масовими забудовами тощо – призводить до неприродного одноманіття на великих територіях і викликає порушення у функціонуванні екосистем, зумовлює екологічну кризу.

Картка 8

Що шкідливе для однієї частини живої речовини шкодить й іншій її частині, тільки різною мірою. Через наявність у будь-якій популяції стійких до фізико-хімічного впливу видів швидкість відбору за витривалістю популяцій до шкідливого агента прямо пропорційна швидкості розмноження організмів та чергування поколінь. Внаслідок цього тривале використання пестицидів екологічно неприпустиме, бо шкідники, які розмножуються значно швидше пристосовуються та виживають, а обсяги хімічних забруднень дедалі збільшуються.

Тема: ЕКОЛОГІЯ

Тема уроку: Екологічні чинники та їхня класифікація.

ЗАВДАННЯ, Розгадайте кросенс.

$C:\Users\Администратор\Desktop\кросенс биология\Без названия (16).jpg$

$C:\Users\Администратор\Desktop\кросенс биология\images (11).jpg$

$C:\Users\Администратор\Desktop\кросенс биология\Без названия (20).jpg$

Тема: ЕКОЛОГІЯ

Тема уроку: Закономірності впливу екологічних чинників на організми та їх угруповання. Стено- та еврибіонтні види.

ЗАВДАННЯ. Заповніть таблицю

I група	За пристосуванням до температур	Евритерми:	Стенотерми:
IІ група	За пристосуванням до солоності водойм	Евригали:	Стеногали:
IІІ група	За варіативністю харчування	Еврифаги:	Стенофаги:
IV група	За діапазоном вертикального поширення	Еврибати:	Стенобати:

Тема: ЕКОЛОГІЯ

ЗАВДАННЯ. Заповнити таблицю «Особливості дії екологічних чинників на живі організми у різних середовищах життя».

Група	Середовище життя	Особливості	Пристосування живих організмів до даного середовища	Приклади
I група	Водне
IІ група	Ґрунтове
IІІ група	Живі організми
IV група	Наземно-повітряне

Тема: ЕКОЛОГІЯ

ЗАВДАННЯ. Заповніть таблицю.

Черепаха степова або середньоазійська (Testudo horsfieldii) — вид черепах з роду Європейські сухопутні черепахи родини Суходільні черепахи.

За допомогою таблиці дайте характеристику дії температури як екологічного чинника на організм.

Ознака	Характеристика
Систематичне положення
Спосіб життя
Значення температури для організму
Температурний оптимум
Температурні межі витривалості
Джерело тепла (ендо- чи екзотермія)
Екологічна група
Адаптації до впливу температури

Тема: ЕКОЛОГІЯ

ЗАВДАННЯ, Заповніть таблицю.

Ахати́на гіга́нтська (лат. Lissachatina fulica або лат. Achatina fulica) або Гігантський африканський равлик — поширений мешканець тераріумів. Найбільший наземний равлик в світі, широко розповсюджений в тропічних і субтропічних широтах.

За допомогою таблиці дайте характеристику дії температури як екологічного чинника на організм.

Ознака	Характеристика
Систематичне положення
Спосіб життя
Значення температури для організму
Температурний оптимум
Температурні межі витривалості
Джерело тепла (ендо- чи екзотермія)
Екологічна група
Адаптації до впливу температури

Тема: ЕКОЛОГІЯ

Тема уроку: Популяції. Класифікація та структура популяцій.

Картка 1

Шафран карпатський, шафра́н Ге́йфеля, або шафра́н Ге́йфелів (Crocus heuffelianus) – багаторічна рослина родини Півникових. Вид занесений до Червоної книги України у статусі «Неоцінений». В Україні саме в горах розташовані найчисленніші популяції. Крім того, зарості шафрану Гейфеля можна знайти на Прикарпатті, заході Поділля

Опрацюйте статтю Червоної книги України, присвячену шафрану Гейфеля та опишіть структуру популяцій цієї рослини.

Картка 2

Жук-о́лень або рогач звичайний (Lucanus cervus) — вид жуків роду Рогач (Lucanus) з родини рогачевих (Lucanidae), найвідоміший її представник.

Вид занесений до Червоної книги України. Природоохоронний статус виду «Рідкісний».

Він є найбільшим з твердокрилих фауни України, досягаючи, разом з «рогами», 7,5 см завдовжки. Живе в дуплах старих та мертвих дерев в лісах та лісопосадках. Лісове господарство, зменшуючи кількість старих та мертвих дерев в лісах, знищує також житла цих комах, як і багатьох інших ксилобіонтів.

Опрацюйте статтю Червоної книги України, присвячену жуку-о́леню та опишіть структуру популяцій цієї комахи.

Картка 3

Пі́вники причорном́орські, або понтичні (Iris pontica) — багаторічна рослина родини півникових, занесена до Червоної книги України, Румунії і Червоної книги Ставропольского краю Росії. Природоохоронний статус виду: вразливий. Декоративна, медоносна, ароматична культура.

Опрацюйте статтю Червоної книги України, присвячену півникам причорном́орським та опишіть структуру популяцій цієї рослини.

Картка 4

Ящірка зелена (Lacerta viridis) — вид ящірок родини ящіркових (Lacertidae). Один із 10 видів роду ящірок (Lacerta). Поширений у Південно-Східній Європі. Мешканець кам'янистих та лучних ландшафтів. Раритетний вид плазунів, занесений до Червоної книги України та ряду інших природоохоронних документів, природоохоронний статус «Вразливий».

Опрацюйте статтю Червоної книги України, присвячену ящірці зеленій та опишіть структуру популяцій цієї тварини.

Тема: ЕКОЛОГІЯ

Тема уроку: Характеристики популяцій. Механізми регуляції густоти (щільності) та чисельності популяцій. Функціональна роль популяцій в екосистемах.

ЗАВДАННЯ «Структура популяції оленів у лісі»

На території лісу площею 100 км² мешкає популяція оленів. Серед них є дорослі олені та олениці, а також молоді особини обох статей. У лісі було досліджено чотири квадрати площею по 1 км². У кожному квадраті встановлено кількість, вік та стать тварин.

Структура популяції оленів у лісі

Користуючись цими даними, розрахуйте чисельність і щільність популяції, увстановіть її статеву й вікову структуру, визначте народжуваність. Заповніть наведену нижче таблицю.

Чисельність і щільність популяції

Локація	Чисельність, особин	Площа, км²	Щільність, особин / км²
Квадрат 1
Квадрат 2
Квадрат 3
Квадрат 4
Уся досліджена площа (чотири квадрати)
Площа лісу

Статево-вікова структура

	Кількість самців	Кількість самиць	Усі разом
Дорослі олені
Оленята
Усі разом

Народжуваність

Кількість оленят на дослідну територію 4 км²

Середня кількість оленят на 1 км² = кількість оленят на дослідну

територію 4 км² / 4

Народжуваність на всю популяцію = середня кількість оленят на 1

км² * 100 км²

Тема: ЕКОЛОГІЯ

ЗАВДАННЯ « Вікова структура популяції зубра»

Проаналізуйте діаграму та спрогнозуйте розвиток популяції в майбутньому.

Вікова структура популяції зубра у Біловезькій Пущі :

а - розроджувальна активність; б - обмежена розроджуваність; в - особини, які не беруть участь у розроджуваності.

Тема: ЕКОЛОГІЯ

ЗАВДАННЯ « Вікова структура популяції американського оленя»

Проаналізуйте діаграму та спрогнозуйте розвиток популяції в майбутньому.

Вікова піраміда американського оленя

Тема: ЕКОЛОГІЯ

Тема уроку: Властивості та характеристики екосистем.

ЗАВДАННЯ: Заповнити таблицю: «Типи локальних природних екосистем»

	Назва	Визначення	Приклади
I група	Консорційна екосистема
IІ груп	Парцелярна екосистема
IІІ груп	Біогеоценозна екосистема
IV група	Ландшафтна екосистема
V група	Провінційна екосистема
VІ група	Біомна екосистема

Тема: ЕКОЛОГІЯ

ЗАВДАННЯ: Наведіть 2-3 приклади популяцій в одному угрупуванні у певному біоценозі

I група

Біоценоз лісу

IІ група

Біоценоз лугу

IІІ група

Біоценоз болота

IV група

Біоценоз ставка

V група

Біоценоз пенька

Тема: ЕКОЛОГІЯ

Тема уроку: Типи зв’язків між популяціями різних видів в екосистемах.

ВПРАВА «Трофічна сітка»

Розгляньте рисунок та визначте…

І група – консументів І порядку;

ІІ група – консументів ІІ порядку;

ІІІ група – консументів ІІІ порядку.

Дайте відповідь на питання: Чому одні і ті ж ті самі тварини входять до різних порядків консументів? Яке це має значення для екосистеми?

Тема: ЕКОЛОГІЯ

Тема уроку: Типи зв’язків між популяціями різних видів в екосистемах.

ВПРАВА «Біологія + Англійська мова»

For want of a nail the shoe was lost,
For want of a shoe the horse was lost,
For want of a horse the rider was lost,
For want of a rider the battle was lost,
For want of a battle the kingdom was lost,
And all for the want of a horseshoe nail.

(переклад:

Шукав цвях - загубив черевик

шукав черевик - загубив коня,

шукав коня - і сам зник,

шукав наїзника - програли битву,

програли битву - втратили королівство,

і все це через загублений цвях).

Завдання: На прикладі відомої англійської приказки створіть схему наслідків , які будуть після зникнення з екосистеми…

І група - джмелів ;

ІІ група - жаб ;

ІІІ група - горобців.

Тема: ЕКОЛОГІЯ

Тема уроку: Типи зв’язків між популяціями різних видів в екосистемах.

ЗАВДАННЯ. Заповніть таблицю.

	Взаємовідносини організмів	Визначення	Приклади
І група	Мутуалізм
ІІ група	Коменсалізм
ІІІ група	Конкуренція
IV група	Аменсалізм
V група	Алелопатія
VІ група	Хижацтво

Тема: ЕКОЛОГІЯ

$C:\Users\Оксана\Downloads\Untitled 3 (7).png$

$C:\Users\Оксана\Downloads\Untitled 3 (6).png$

ЗАДАЧІ З ЕКОЛОГІЇ.

Задача 1. За правилом екологічної піраміди визначте, скільки рослинної речовини необхідно для того, щоб у наведеному біоценозі міг існувати горобець масою 40 г? зозуля масою 110 г?заєць масою 3 кг?

Задача 2. Маса сіна з 1 м² лугу становить 200 г. Використавши правило екологічної піраміди, визначте, яка площа лугу необхідна, щоб прогодувати протягом року одну людину масою 52 кг (із них 63% становить вода), якщо ланцюг живлення має вигляд: трава → корова → людина.

Задача 3. Яка площа вико-вівсяного поля необхідна щоб прогодувати протягом року одну людину масою 52 кг (із них 63% становить вода), якщо відомо, що маса сіна з 1 м²вико-вівсяного поля становить 500 г

Задача 4. Яка площа поля люцерни необхідна щоб прогодувати протягом року одну людину масою 52 кг (із них 63% становить вода), якщо відомо, що маса сіна з 1 м² поля люцерни 400 г ?

Задача 5. Яка площа кукурудзяного поля (на зелений корм) необхідна щоб прогодувати протягом року одну людину масою 52 кг (із них 63% становить вода), якщо відомо, що маса сіна з 1 м²кукурудзяного поля становить 140г).

Задача 6. Протягом вегетаційного періоду 1 га кукурудзяного поля поглинає 76650000 кДж енергії, з яких тільки 2,3% акумулюється у вигляді приросту сухої речовини. Складіть ланцюг живлення і визначте, яка площа такого поля необхідна, щоб з нього змогла прогодуватись одна людина протягом року, якщо на добу їй необхідно приблизно 5000 кДж енергії. Складіть трофічну сітку конкретної екосистеми вашої місцевості.

Задача 7. Оцініть концентрацію ДДТ та його метаболітів у щуці, якщо їх сумарна концентрація у річковій воді дорівнює 0,000005 мг/л, а коефіцієнт акумуляції ДДТ і його метаболітів у трофічних ланцюгах у середньому близький до 100.

Задача 8. Із прикладів створіть пасовищний та детритний ланцюги живлення: опале листя, трава, миша, кріт,сокіл, їжак, гадюка, риба, лелека, лисиця, дощовий черв’як.

Задача 9. За правилом екологічної піраміди, визначте, скільки рослинності необхідно, щоб прогодувати бичка масою40 кг.

Задача 10. Встановіть тип зв’язку: утеплення нори борсуком за допомогою опалого листя; поселення сокола в покинутому гнізді ворона; закопування білкою горіхів у різних місцях лісу; висмоктування крові п’явками.

Тема: ЕКОЛОГІЯ

Тема уроку: Екологічні сукцесії як процеси саморозвитку екосистем. Причини сукцесій та їхні типи. Закономірності сукцесій.

Тема: ЕКОЛОГІЯ

Тема уроку: Агроценози, їхня структура та особливості функціонування. Шляхи підвищення продуктивності агроценозів.

ЗАВДАННЯ: Порівняйте за допомогою таблиці природні екосистеми та агроекосистеми. Сформулюйте висновок про їхню стійкість у часі.

І пара

ІІ пара

Ознака

Природні екосистеми

Агроекосистеми

Тип екосистем (за стійкістю)

Причини виникнення

Видове біорізноманіття

Кругообіг речовин

Трофічні ланцюги й мережі

Ступінь біопродуктивності

Саморегуляція

Джерело енергії

Кругообіг речовин і потік енергії

Панівна форма добору

Тема: ЕКОЛОГІЯ

ЗАВДАННЯ: Дайте визначення поняттям.

І група

$C:\Users\Оксана\Downloads\Untitled 3 (9).png$

ІІ група

$C:\Users\Оксана\Downloads\Untitled 3 (8).png$

Тема: ЕКОЛОГІЯ

Тема уроку: Біосфера як глобальна екосистема, її структура та межі.

ЗАВДАННЯ: Розгадайте кросворд.

По вертикалі:

1. Наука про ґрунти, яка вивчає походження, розвиток, будова, склад, властивості, географічне поширення та раціональне використання ґрунтів.

2. Хто з учених уперше в своїх працях виклав ідею про біосферу?

3. Тверда оболонка Землі.

4. Водяна сфера, це сукупність океанів, морів, вод континентів і льодовикових покривів.

5. Основний хімічний елемент, який входить до складу атмосфери, від нього залежить життя на Землі.

По горизонталі:

1. Газова оболонка Землі.

2. Учення про яку науку створив В.І.Вернадський?

3. Єдиний процес у біосфері, який призводить до засвоєння енергії Сонця і забезпечує існування як рослин, так і всіх гетеротрофних організмів.

4. Який учений створив учення про біосферу і нову науку біогеохімію?

Тема: ЕКОЛОГІЯ

Тема уроку: Біосфера як глобальна екосистема, її структура та межі.

ЗАВДАННЯ: Розгадайте кросворд.

По горизонталі	По вертикалі
4. Сукупність всіх живих організмів на Землі. 7. Вода на Землі в усіх її формах. 8. Всі види тварин в певному регіоні. 10. Сукупність погодних умов в певному регіоні.	1. Умови, в яких живуть організми. 2. Система взаємодії живих організмів і середовища. 3. Вплив шкідливих речовин на навколишнє середовище. 5. Всі види рослин в певному регіоні. 6. Кількість різних видів в екосистемі. 9. Велика екологічна одиниця з характерними умовами.

По горизонталі

По вертикалі

4. Сукупність всіх живих організмів на Землі.

7. Вода на Землі в усіх її формах.

8. Всі види тварин в певному регіоні.

10. Сукупність погодних умов в певному регіоні.

1. Умови, в яких живуть організми.

2. Система взаємодії живих організмів і середовища.

3. Вплив шкідливих речовин на навколишнє середовище.

5. Всі види рослин в певному регіоні.

6. Кількість різних видів в екосистемі.

9. Велика екологічна одиниця з характерними умовами.

Тема: ЕКОЛОГІЯ

Тема уроку: Біосфера як глобальна екосистема, її структура та межі.

ЗАВДАННЯ: Розгадайте кросворд.

По горизонталі	По вертикалі
3. Вода на Землі в усіх її формах. 5. Середні погодні умови в певному регіоні. 7. Зовнішня оболонка Землі, що складається з гірських порід. 9. Кількість різних видів в екосистемі.	1. Спільнота живих організмів та їх середовище. 2. Умови, в яких живуть організми. 4. Сукупність всіх живих організмів на Землі. 6. Група організмів одного виду, що мешкають в одній території. 8. Велика екологічна одиниця, що характеризується певним кліматом.

По горизонталі

По вертикалі

3. Вода на Землі в усіх її формах.

5. Середні погодні умови в певному регіоні.

7. Зовнішня оболонка Землі, що складається з гірських порід.

9. Кількість різних видів в екосистемі.

1. Спільнота живих організмів та їх середовище.

2. Умови, в яких живуть організми.

4. Сукупність всіх живих організмів на Землі.

6. Група організмів одного виду, що мешкають в одній території.

8. Велика екологічна одиниця, що характеризується певним кліматом.

Тема: ЕКОЛОГІЯ

Тема уроку: Біогеохімічні цикли як необхідна умова існування біосфери.

ВПРАВА «Знайомі незнайомці»

ЗАВДАННЯ: Відгадайте про що йдеться.

Картка 1

На відміну від форамініфер, в Азовському і Чорному морях з низькою солоністю води вони не мешкають. Більшість видів має внутрішньоклітинний скелет із Силіцій (II ) оксиду та інших мінералів. З їхніх решток за сотні млн. років утворились особливі породи – радіолярити (яшма, опал, халцедон). У Карибському морі острів Барбадос складається переважно з їхніх решток.

Картка 2

З їхніх черепашок утворюються значні поклади вапняку завтовшки десятки та сотні метрів. Унаслідок гороутворення ці поклади можуть опинятися на суходолі. Такі гірські системи як Піренеї, Альпи, Гімалаї значною мірою складаються з їхніх вапняків. Британські острови давні римляни назвали Альбіоном (від лат. альбус- білий) за кольором прибережних вапнякових скель.

Картка 3

Біогеохімічний цикл цього хімічного елемента базується на атмосферному депо, яке утримує його в кількості, приблизно рівній 700 млрд. тонн у формі газу. Цей цикл ініціюється фотосинтезом та диханням. Обидва процеси йдуть так інтенсивно, що у рослин та тварин на долю цбого елемета припадає до 40 - 50% загальної маси. Залишки відмерлих рослин та тварин сприяють утворенню гумусу. Аналогічно утворюється й торф. У цих двох формах вміщується до 99% елемента нашої планети. Швидкість його кругообігу обчислюється в середньому від 300 до 1000 років.

Тема: ЕКОЛОГІЯ

Тема уроку: Вчення В. І. Вернадського про біосферу та ноосферу та його значення для уникнення глобальної екологічної кризи.

ЗАВДАННЯ 1

Ознайомтесь з інфографікою та дайте відповідь на запитання.

У 1960 р. Аральське море було четвертим найбільшим озером світу, а до 2007 р. воно зменшилося до 10 % від своїх колишніх розмірів. Від колишнього моря залишилися три великі водойми, солоність води в двох з них є такою високою, що навіть зникла риба. Яке географічне положення Аральського моря? Які причини трагедії Аралу?

Тема: ЕКОЛОГІЯ

ЗАВДАННЯ 2

Ознайомтесь з фотографією та дайте відповідь на запитання.

Найбільше озеро Каліфорнії, Салтон-Сі, показує прискорене відступання берегової лінії. Через це висохлі ділянки озера спричиняють забруднений пил із залишків сільськогосподарського стоку, що негативно впливає на прилеглі громади. Яке географічне положення озера Салтон-Сі? Які причини трагедії озера Салтон-Сі?

Тема: ЕКОЛОГІЯ

ЗАВДАННЯ 3

Ознайомтесь з інфографікою та дайте відповідь на запитання.

Ще не так давно, в 1963 році, площа озера Чад становила значні 25 000 кв. км. Через десять років, в 1973 році вона скоротилася до 15 000 кв. км. Такі коливання площі були характерні для озера. Періодично вона змінювалася від 10 до 26 тисяч кв. км. Але починаючи з 70-х років минулого сторіччя відбулося катастрофічне зменшення обсягів озера. Сьогодні площа цього колись величного водойми не перевищує 1 500 кв. км, а його береги являють собою великі очеретяні болота. Яке географічне положення озера Чад? Які причини трагедії озера Чад?

docx

Завантажити

Зберегти на потім

Додав(-ла)

Осавелюк Оксана

Пов’язані теми

Біологія, 11 клас, Матеріали до уроків

Додано

12 червня 2025

Переглядів

188

Оцінка розробки

Відгуки відсутні