Зразок моніторингу динаміки розвитку

За сферами

розвитку

Навчальний

Предмет

Ціль які ставились на початку ІІ семестру

Очікувані результати, яких планується досягнути

Динаміка розвитку

та  досягнення поставлених  цілей за IІ семестр

Розвиток

інтелектуальної сфери

Формування пізнавальних умінь, розвитку здатності переносити вміння та навички у нові пізнавальні ситуації, збагачення досвіду використання сенсорних етапів

Працювати над покращенням пам’яті;

До кінця ІІ семестру учень має розширений обсяг знань про себе, людей та оточуючий світ. Усвідомлено порівнює, запам’ятовує, осмислює матеріал.

До завершення навчального року ( ім`я) навчиться запам’ятовувати та  відтворювати 2 нових слова, пов’язаних із щоденною діяльністю( урок, клас, їжа, одяг) з допомогою підказок  у 3 із 5 випадків.

Учень концентрує увагу на цікавому завданні при кількаразовому повторенні протягом 15-20 хвилин.

Намагається запам’ятовувати  та з допомогою відтворювати нові слова у 3 із 5 випадків.

Розвиток сенсорної, моторної

Розвивати дрібну моторику через пальчикові та сенсорні ігри ( крупи, пісок, вода, природні матеріали).

На кінець навчального року (ім`я) на уроках  самостійно, правильно тримає ручку, з’єднує  по лінії,  вирізає ножицями, розфарбовує малюнок дотримуючись контура, користується письмовим приладдям,  з допомогою застібає замок у 8 з 10 випадків.

Намагається самостійно, правильно тримати ручку, з’єднує по лінії, вирізає ножицями, розфарбовує малюнок, часто не дотримуючись контуру. Вміє правильно користуватись письмовим приладдям. З допомогою, рідше самостійно, застібає замок.

Розвиток мовленнєвої сфери

Розвивати здатність відтворювати звукову та складову структуру слова;

Покращити мовленнєві та комунікаційні вміння(слухання, запитування, говоріння налагодження спілкування);

На кінець IІ семестру учень промовляє декілька звуків чіткіше та зрозуміліше ( намагається правильно та зрозуміло вимовити голосні та приголосні звуки) у 2 із 3 випадків;

На кінець IІ семестру хлопчик  проявляє ініціативу до спілкування з однолітками  та встановлює дружні відносини у 3 із 10 випадків;

Намагається промовляти, звуки, слова чіткіше та зрозуміліше, але не завжди виходить.

 Хлопчик  проявляє ініціативу до спілкування з однолітками  та встановлює дружні відносини у 3 із 10 випадків.

Розвиток

фізичної сфери

Розвивати вміння просторового орієнтування та орієнтування у власному тілі, нормалізації психофізичних структур: вирівнювання тонусу, рівноваги, вправності.

В кінці IІ семестру  орієнтується в просторі, визначає напрямок руху, виділяє в навколишньому просторі предмети які є орієнтирами; розвинена координація

Виділяючи в навколишньому просторі предмети-орієнтири визначає напрямок руху, з допомогою орієнтується у власному тілі. Вдосконалилася рівновага.

Розвиток емоц.-вольової сфери

Вчити регулювати свої емоції й бажання;

 Розширювати уявлення про своє

« Я», про емоційні стани людини;

На кінець IІ семестру підпорядковується певним правилам, ( можна, неможна), намагається стримувати власні емоції та бажання під час уроку) в 4 із 5 випадків.

До кінця ІІ семестру учень з допомогою дорослого орієнтуватися в емоційному стані однолітків і дорослих(веселий-сумний, добрий – злий,) у 8 з 10

випадків.

Розуміє але не завжди дотримується певних правил ( можна, неможна). Важко стримувати власні емоції та бажання.

 З допомогою дорослого (додаткового пояснення) орієнтуватися в емоційному стані однолітків, дорослих (веселий-сумний, добрий – злий,) у 8 з 10

випадків.

Розвиток соціальної сфери

Створення психологічного комфорту. Уміння контактувати з однолітками

До кінця  IІ семестру хлопчик соціально адаптований, під час перерв буде проявляти ініціативу до діалогу  з однолітками у 8 з 10 випадків без піздказки та допомоги  вчителя;

 До кінця IІ семестру заходить до класу  самостійно у 8 із 10 випадків;

Проявляє ініціативу до спілкування з дітьми.
 

 Хлопчик  переважно самостійно заходить до класу, рідко з заохоченням у 8 з 10 випадків.

Подолання навчальних труднрощів

Сприяти розвитку пізнавальної активності дитини в різних сферах життєдіяльності. Формувати правильну звуковимову, правильність письма. Розвивати вміння співвідносити числа і кількість, розв’язувати приклади на основі складу числа в межах 20; розуміти суть завдання. Навчити використовувати схеми, алгоритми для виконання завдань, працювати самостійно ( аналізувати, порівнювати, осмислювати матеріал), переносити здобуті знання в нові ситуації. Розширювати уявлення про себе, людей та природу. Розвивати позитивну навчальну мотивацію.

На кінець навчального року хлопчик організовує робоче місце у 2 із 3 випадків; з допомогою розпочинає працювати на уроці, правильно тримає ручку, з допомогою вчителя розміщує зошит на парті та знаходить потрібну сторінку у 2 із 3 випадків;

 На кінець ІІ семестру дитина за допомогою картинки зосереджує увагу на цікавому їй завданні 15 хв у 2 із 5 випадків;

На кінець навчального року учень правильно користується шкільним приладдям ( олівець, ручка, ножиці, ластик, клей) у 2 із 3 випадків;

На кінець IІ семестру з допомогою дорослого та наочності рахує в межах 20, з допомогою підручних матеріалів та додаткової допомоги  додає та віднімає цифри в межах 10;

З допомогою наочних матеріалів учень  порівнює числа у вигляді предметів на картинці у  4 із 5 випадків;

Самостійно організовує робоче місце у 2 із 3 випадків. З допомогою розпочинає працювати на уроці, правильно тримає ручку, з допомогою дорослого розміщує зошит на парті та знаходить потрібну сторінку у 2 із 3 випадків;

Зосереджує увагу на цікавому йому завданні 15 хв у 2 із 3 випадків. Правильно користується шкільним приладдям (олівець, ручка, ножниці, ластик, клей) у 2 із 3 випадків.

З допомогою дорослого та наочності рахує в межах 20, з допомогою підручних матеріалів та додаткової допомоги  додає та віднімає цифри в межах 10;

З допомогою наочних матеріалів учень  порівнює числа у вигляді предметів на картинці у  2 із 5 випадків.