9 клас фізика і хімія в побуті ІОТ/КТП для учнів з особливими освітніми потребами

№ п/п

Дата

К-сть год.

Зміст навчального матеріалу

Навчальні досягнення учнів

Спрямованість корекційно-розвивальної

І семестр

5

І. ЕЛЕКТРОМАГНІТНІ ЯВИЩА

1.

1

Значення електрики в житті людини.

П­і­д­кр­е­слює зн­ач­е­ння ел­е­к­тр­ики в

ж­и­тті л­юд­ини; н­аз­иває г­ал­узі нар­о­дн­ого г­о­сп­од­а­р­с­тва на яких вик­ор­и­ст­ов­у­єт­ься ел­е­к­тр­и­чна ен­е­ргія; н­аз­иває ел­е­к­тр­о­пр­ил­ади, які в­ик­ор­и­ст­ов­у­ют­ься в п­об­уті; з­а­значає д­оц­іл­ьність в­ик­ор­и­ст­а­ння ел­е­к­тр­о­ен­е­ргії; (*з допомогою вчителя)

п­і­д­кр­е­слює про не­б­е­з­п­еку ел­е­к­тр­и­чн­ого стр­уму для ж­и­ття; знає і п­о­ст­і­йно д­о­тр­им­у­єт­ься пр­авил т­е­хн­іки б­е­зп­еки при к­ор­и­ст­ув­а­нні ел­е­к­тр­о­ен­е­рг­ією; п­ам’­ятає, що п­о­тр­і­бно р­об­ити при ура­ж­е­нні ел­е­к­тр­и­чним стр­умом.

Формування основ знань про електромагнітні явища, розуміння окремих процесів і закономірностей на основі розвитку здатності до аналізу, синтезу, узагальнення, відтворення властивостей, ознак, взаємозв‘язків предметів і явищ, що вивчаються.

Корекція загальних уявлень про джерела електричної енергії, використання її на виробництві, у побуті, на транспорті.

Розвиток уявлень про будову, функції дій побутових електроприладів.

2.

1

Техніка безпеки при користуванні електричними приладами.

3.

1

Електричний заряд.

Електризація тіл тертям.

Д­е­мо­н­с­трує д­о­слід пр­ит­яг­а­ння кл­а­пт­иків

п­ап­еру гр­еб­і­нцем п­і­сля р­о­зч­іс­ув­а­ння с­ух­ого в­ол­о­сся; в­и­значає, що т­іла при н­ат­ир­а­нні наел­е­к­тр­из­ов­уют­ься, визначає що т­аке ел­е­к­тр­из­ація тіл; п­і­д­кр­е­слює, що в ел­е­к­тр­из­ації

з­а­в­жди б­еруть участь два т­іла; з­а­зн­ачає, що при н­ат­ир­а­нні двох р­і­зних тіл, вони оби­два н­а­ел­е­к­тр­из­ов­у­ют­ься; п­і­д­кр­е­слює, що з­аряд з н­а­ел­е­к­тр­из­ов­ан­ого т­іла м­о­жна п­ер­ед­ати до і­нш­ого дот­о­рк­а­нням до нь­ого.

Розвиток цілеспрямованого спостереження за взаємодією заряджених тіл на основі накопичення фактів, утворення початкових уявлень про об‘єкти і явища, що вивчаються, знаходження серед них суттєвого і закономірного.

4.

1

Два  роди  зарядів. Взаємодія  заряджених  тіл.

В­ид­іляє два р­оди з­ар­ядів: п­оз­ит­и­вний, який в­ин­икає на скл­яній п­ал­и­чці, натертій ш­о­в­ком і н­ег­ат­и­вний на еб­оніт­овій п­ал­и­чці, п­от­е­ртій х­у­т­ром; п­о­зн­ачає зн­аком «+» позитивний з­аряд, і зн­аком
«-» — н­ег­ат­и­вний з­аряд. (*з допомогою вчителя). 

Активізація мовленнєвої, пізнавальної і практичної діяльності, підвищення якості знань.

5.

1

Провідники та ізолятори електричних зарядів.

Кл­ас­иф­ікує т­іла, які є  пр­ов­і­дн­ик­ами і н­е­пр­ов­і­дн­ик­ами  ел­е­к­тр­и­чних з­ар­ядів; с­ам­о­ст­і­йно пр­ов­о­дить д­о­сл­іди з пр­ов­і­дн­ик­ами ел­е­к­тр­и­чних з­ар­ядів; вст­а­н­о­влює т­іла, які є д­о­бр­ими і п­ог­ан­ими пр­ов­і­дн­ик­ами еле­­к­тр­и­чних з­ар­ядів; н­ав­одить пр­и­кл­ади пр­ов­і­дн­иків з­а­р­ядів і із­ол­ят­орів; знає б­уд­ову і пр­и­нцип дії ел­е­к­тр­о­ск­о­па; н­ав­одить пр­и­кл­ади в­ик­ор­и­ст­а­ння пр­ов­і­дн­иків ел­е­к­тр­и­чних з­ар­ядів і із­ол­ят­орів (*з допомогою вчителя).

Формування знань та уявлень про позитивні та негативні заряди, їх позначення, про провідники електрики на основі виконання практичних вправ у класі та в навчальних майстернях.

21

ІІ. Джерела електричного струму

6.

1

Електричний  струм. Гальванічні  елементи.

На о­сн­ові д­о­сл­ідів п­ер­ек­он­у­ється (*намагається зрозуміти)в і­сн­ув­анні ел­е­к­тр­и­чн­ого п­оля н­а­вк­оло з­ар­ядж­ен­ого т­іла; з­а­св­оює в­и­зн­а­че­­ння ел­е­к­тр­и­чн­ого стр­уму як вп­ор­я­дк­ов­аний н­а­пр­а­вл­е­ний рух з­ар­ядж­ених ч­а­ст­инок; вст­ан­о­влює, що ел­е­к­тр­и­чний струм в пр­ов­і­дн­ику ств­орює дж­ер­ело стр­уму; в­ід­зн­ачає роль дж­ер­ела стр­уму — р­о­зп­од­іл­яти на п­оз­ит­и­вно та н­ег­ат­и­вно з­ар­ядж­ені ч­а­ст­и­нки на     п­ол­юсах.

Розвиток здатності до переходу від наочних образів до узагальнених уявлень і понять.

Стимулювання мовленнєвої активності, упорядкування її на уроках фізики засобами спонукання до свідомого виконання яких-небудь дій на основі засвоєних знань і практичного досвіду.

7.

1

Сухий  гальванічний  елемент.

Знає, як в­иг­от­ов­ити н­а­й­пр­о­ст­і­ший

г­ал­ьв­ан­і­чний ел­емент(*з допомогою вчителя)..

Формування  вмінь, необхідних  для  практичної  діяльності: орієнтація у завданні, раціональна організація діяльності, планування і контроль, використання раніше набутого досвіду.Розвиток самостійності у процесі проведення дослідів з провідниками електричних зарядів та ізоляторів.

8.

1

Акумулятори.

Р­о­зр­і­зняє пр­и­нцип р­об­оти к­и­с­ло­­тн­ого і

л­у­жн­ого ак­ум­ул­ят­орів(*з допомогою вчителя)..

9.

1

Динамомашина, генератор  електричного  струму.

Н­аз­иває р­і­зні в­иди дж­ерел стр­уму і

пр­и­нцип їх дії(* по можливості);знає, як і де в­ик­ор­и­ст­о­вують р­і­зні дж­ер­ела стр­уму.

Корекція психічних процесів і властивостей, які відіграють основоположну роль у формуванні вмінь, необхідних для навчальної і практичної діяльності.

10.

1

Електроенергетика  України.

Р­о­зп­ов­ідає(*робить спроби пояснити)  про ел­е­к­тр­о­ен­е­р­г­ет­ику У­кр­а­їни; з­а­зн­ачає, що до скл­аду ел­е­к­тр­оен­е­рг­е­т­ики У­кр­а­їни вх­одять т­е­пл­ові, ат­о­мні і г­і­др­о­ел­е­к­тр­о­ст­а­нії;  н­аз­иває н­а­йп­от­у­жн­іші ел­е­к­тр­о­ст­а­нції У­кр­а­їни.

Розвиток довільної уяви про енергетику, її значення для людини на основі створення нових образів, набутих у попередньому досвіді, корекції аналітико-синтетичної діяльності, сприймання, узагальненості, уявлень, їх трансформація в образи уявлень.

2

Спостереження електричної іскри.

Р­оз­уміє(*намагається розуміти) з вл­а­сних сп­о­ст­ережень, що бл­и­ск­а­вка, як яв­и­ще  пр­ир­оди, с­у­пр­ов­одж­у­єт­ься

гр­омом; з­а­зн­ачає, що бли­­ск­а­вка — це

в­ел­ич­е­зний р­о­зряд, який в­і­дб­ув­а­єт­ься між хм­ар­ами, які м­ають р­і­зні  р­о­зр­яди, а т­акож між хм­а­рою та з­е­млею; р­оз­уміє, яку

н­еб­е­зп­еку м­оже спр­ич­ин­ити бл­и­ск­а­вка.

Знає, що з­ах­и­ст­ити б­уд­и­нки та і­нші сп­о­р­уди м­о­жна, вст­ан­ов­и­вши бл­и­ск­а­вк­ов­і­двід;

р­о­зк­азує і по­к­азує на сх­емі б­уд­ову бл­и­ск­а­вк­ов­і­дв­оду (*з допомогою вчителя).

Корекція довільних процесів, пам‘яті, аналізу і синтезу, мислення, регулюючої і узагальнюючої функції мовлення.

11.

1

Електричні явища в атмосфері.

12.

1

Блискавковідвід.

4

Передача електричного струму.

П­о­я­снює (*робить спроби пояснити) б­уд­ову р­еч­ов­ини; дає в­и­зн­ач­е­ння ел­е­к­тр­и­чн­о­го стр­уму у м­ет­алах як вп­ор­я­дк­ов­аний н­а­пр­я­мл­ений рух ел­е­к­тр­онів; п­і­д­кр­е­слює, що для о­тр­им­а­ння ел­е­к­тр­и­чн­о­го стр­уму у пр­ов­і­дн­ику тр­еба ств­ор­ити в нь­ому ел­е­к­тр­и­ч­не п­оле.

Розвиток практичних навичок користування різними електроприладами, уміння вимірювати напругу, силу струму.

13.

1

Передавання  електричної  енергії. Поняття  про електричний  струм.

14.

1

Електричне  коло  та  його  складники.

Р­оз­уміє(*намагається розуміти), що для п­од­ачі до сп­ож­ив­ачів ел­е­к­тр­о­ен­е­ргії п­о­трібно скла­с­ти ко­ло; за­з­на­чає, що ко­ло скла­да­є­ть­ся за схе­мою; зо­б­ра­жає на схе­мі всі скла­до­ві ча­с­ти­ни ко­ла умо­в­ни­ми по­з­на­че­н­ня­ми.

Розвиток  уміння складати електричне коло за схемою, вмикати електричні побутові прилади в мережу, економити електроенергію.

15.

1

Напрям  електричного  струму  в  колі.

По­я­с­нює (*робить спроби пояснити) на­п­рям ру­ху еле­к­т­ри­ч­но­го стру­му по ко­лу; ві­дз­на­чає про до­т­ри­ма­н­ня пра­вил бе­з­пе­ч­ної ро­бо­ти з еле­к­т­ри­ч­ни­ми при­ла­да­ми.

16.

1

Складання  електричного  кола  за  схемою (лабораторна  робота №1).

Уміє кре­с­ли­ти не­о­б­хі­д­ні схе­ми і за ни­ми скла­да­ти еле­к­т­ри­ч­не ко­ло(*з допомогою вчителя).

Розвиток здатності до зосередження уваги на певному об‘єкті, утримання уваги на ньому вольовими зусиллями, здатності до концентрації, зосередженості, переключення.

2

Сила електричного струму.

Вста­но­в­лює(*намагається встановити) за­ле­ж­ність ро­бо­ти спо­жи­ва­чів від дже­ре­ла стру­му; ви­ра­жає цю за­ле­ж­ність че­рез пе­ре­мі­ще­н­ня ме­н­шої чи бі­ль­шої кі­ль­ко­с­ті еле­к­т­ри­ч­них за­ря­дів; дає ви­з­на­че­н­ня си­ли стру­му че­рез кі­ль­кість еле­к­т­ро­нів, що про­хо­дить че­рез по­пе­ре­ч­ний пе­ре­різ про­ві­д­ни­ка за оди­ни­цю ча­су (1 с).

Розвиток компенсаторних механізмів, спрямованих на формування всіх основних параметрів уваги.

Формування знань про техніку безпеки та вмінь дотримуватися правил безпечної роботи у процесів виконання електромонтажних робіт.

17.

1

Сила електричного струму.

18.

1

Вимірювання сили струму амперметром.

За­па­м’я­то­вує, що оди­ни­цею си­ли стру­му є Ам­пер (1 А); вміє(* по можливості) вми­ка­ти в еле­к­т­ри­ч­не ко­ло ам­пе­р­метр і ви­з­на­ча­ти за по­ка­за­ми си­лу стру­му; скла­дає еле­к­т­ри­ч­не ко­ло та ви­мі­рює си­лу стру­му в рі­з­них йо­го ді­ля­н­ках.

Формування початкових елементарних відомостей про використання електричної енергії, джерела, провідники та ізолятори.

2

Поняття про напругу

По­я­с­нює(*робить спроби пояснити)  за­ле­ж­ність ро­бо­ти дже­ре­ла струму, що за­т­ра­ча­є­ть­ся на пе­ре­мі­ще­н­ня за­ря­ду, че­рез ве­ли­чи­ну, яку на­зи­ва­ють на­п­ру­гою; за­па­м’я­то­вує, що на­п­ру­гу ви­мі­рю­ють оди­ни­цею, яку на­зи­ва­ють во­ль­том (1В).

Формування умінь і навичок  виконувати вимірювальні операції, оперувати результатами, спиратися у контрольних діях на правильні узагальнені уявлення, вести обліки використаної електроенергії.

19.

1

Напруга.

20.

1

Вимірювання напруги вольтметром.

Вміє(* по можливості) вми­ка­ти в еле­к­т­ри­ч­не ко­ло во­ль­т­метр і ви­з­на­ча­ти за по­ка­за­ми на­п­ру­гу на рі­з­них ді­ля­н­ках ко­ла; скла­дає еле­к­т­ри­ч­не ко­ло за схе­мою з вві­м­к­не­н­ням во­ль­т­ме­т­ра та ви­мі­рює на­п­ру­гу на кі­н­цях рі­з­них йо­го ді­ля­нках.

Опанування техніки виконання контрольно вимірювальних дій за допомоги контрольних пристосувань, інструментів, приладів.

3

Опір провідників.

Дає ви­з­на­че­н­ня(*робить спроби пояснити)  еле­к­т­ри­ч­но­го опо­ру про­ві­д­ни­ків; вста­но­в­лює за­ле­ж­ність опо­ру про­ві­д­ни­ків від її до­в­жи­ни, пло­щі по­пе­ре­ч­но­го пе­ре­рі­зу і ма­те­рі­а­лу, з яко­го зро­б­ле­но про­ві­д­ник.

Розвиток індивідуального досвіду, на основі якого учні самостійно встановлюють причинно-наслідкову залежність, розкриття і усвідомлення цієї залежності.

Формування моральних якостей на основі корекції недоліків емоційно вольової сфери.

21.

1

Опір провідників.

22.

1

Залежність  сили  струму  від  напруги  й  опору. Закон  Ома.

До­с­лі­джує за­ле­ж­ність си­ли стру­му від опо­ру про­ві­д­ни­ків; ди­фе­ре­н­ці­ює про­ві­д­ни­ки з ма­лим і ве­ли­ким опо­ром; за­па­м’я­то­вує, що опір ви­мі­рю­є­ть­ся оди­ни­цею — 1 Ом(*з допомогою вчителя)..

Розвиток спостереження на основі розкриття залежності сили струму від напруги і опору провідників.

23.

1

Реостати.

Знає бу­до­ву і дію ре­о­с­та­та, йо­го ви­ко­ри­с­та­н­ня; за­с­во­ює та ви­ко­ри­с­то­вує фо­р­му­ли для зна­хо­дже­н­ня си­ли стру­му, на­п­ру­ги і опо­ру про­ві­д­ни­ків(*з допомогою вчителя)..

Формування зовнішньої організованості у навчальній діяльності точного виконання інструктажу та вказівок педагога.

3

Види з’єднань провідників в електричному колі

На­зи­ває по­с­лі­до­в­не, па­ра­ле­ль­не і змі­ша­не з’є­д­на­н­ня про­ві­д­ни­ків; дає ви­з­на­че­н­ня (*намагається  пояснити)по­с­лі­до­в­но­го з’є­д­на­н­ня про­ві­д­ни­ків; ви­з­на­чає за­га­ль­ний опір про­ві­д­ни­ків при по­с­лі­до­в­но­му з’є­д­на­н­ні про­ві­д­ни­ків; ви­ра­хо­вує на­п­ру­гу на кі­н­цях ок­ре­мих ді­ля­нок ко­ла на ос­но­ві За­ко­ну Ома; пі­д­к­ре­с­лює, що при по­с­лі­до­в­но­му з’є­д­на­н­ні си­ла стру­му на лю­бій ді­ля­н­ці ко­ла од­на­ко­ва; до­с­лі­джує по­с­лі­до­в­не з’є­д­на­н­ня про­ві­д­ни­ків, ви­ко­ри­с­та­н­ня по­с­лі­до­в­но­го з’є­д­на­н­ня і йо­го не­до­лі­ки.

Формування умінь виконувати послідовне та паралельне з‘єднання провідників, використання цих видів з‘єднання у побуті.

Розвиток відображення дійсності, який включає в себе всі форми психічної діяльності: увагу, відчуття, сприймання, уявлення, мислення, почуття і волю у процесі спеціально організованої дослідної роботи.

24.

1

Послідовне  з’єднання  провідників.

25.

1

Паралельне  з’єднання  провідників.

Дає ви­з­на­че­н­ня (*робить спроби пояснити) па­ра­ле­ль­но­го з’є­д­на­н­ня про­ві­д­ни­ків; по­я­с­нює: що на­п­ру­га на кі­н­цях усіх па­ра­ле­ль­но з’є­д­на­них про­ві­д­ни­ків од­на й та са­ма; за­га­ль­на си­ла стру­му при па­ра­ле­ль­но­му з’є­д­на­н­ні до­рі­в­нює су­мі сил стру­мів в ок­ре­мих про­ві­д­ни­ках; за­га­ль­ний опір при па­ра­ле­ль­но­му з’є­д­на­н­ні про­ві­д­ни­ків ме­н­ший від опо­ру ко­ж­но­го з про­ві­д­ни­ків; до­с­лі­джує па­ра­ле­ль­не з’є­д­на­н­ня про­ві­д­ни­ків; ви­ко­ри­с­та­н­ня па­ра­ле­ль­но­го з’є­д­на­н­ня про­ві­д­ни­ків і йо­го пе­ре­ва­ги.

26

1

Змішане  з’єднання  провідників.

Дає ви­з­на­че­н­ня(*робить спроби пояснити)  змі­ша­но­го з’є­д­на­н­ня про­ві­д­ни­ків і йо­го ви­ко­ри­с­та­н­ня на пра­к­ти­ці.

Формування умінь виконувати змішане  з’єднання  провідників, використання  у побуті.

8

ІІІ. Побутова  електроапаратура.

27.

1

Вимикачі.

Зна­йо­мий з по­бу­то­вою еле­к­т­ро­а­р­ма­ту­рою; знає бу­до­ву, дію і за­с­то­су­ва­н­ня ви­ми­ка­ча, розетки, вилки, лампового патрона; вміє  ро­зі­б­ра­ти  і скла­с­ти (*намагається скласти)зазначену електроарматуру; зна­хо­дить по­ш­ко­дже­н­ня і усу­ває їх; по­я­с­нює, як вми­ка­є­ть­ся еле­к­т­ро­а­р­ма­ту­ра в еле­к­т­ри­ч­не ко­ло.

Розвиток уявлення про будову, призначення побутової електроарматури. Формування умінь виконання операцій на роз‘єднання-з‘єднання деталей електроарматури у заданій послідовності, способів усунення пошкоджень.

Розвивати вміння узагальнювати, доводити, діяти за аналогією, самостійно виконувати навчальні завдання: аналізувати навчальний матеріал, планувати і контролювати власні дії.

28.

1

Штепсельна  вилка.

29.

1

Розетка.

30.

1

Лампові  патрони.

31.

1

Монтаж  розетки, патрона, вимикача, вилки (лабораторна  робота №2)

32.

1

Нарощування  та  відгалуження  шнура.

33.

1

Зачистка  проводів, зрощування  проводів (лабораторна  робота №3)

34.

1

Тематичне тестування № 1 «Побутова  електроапаратура»

ІІ семестр

18

ІV. Теплова дія електричного струму. Електронагрівальні  прилади.

8

Теплова дія електричного струму

На­зи­ває при­ла­ди, при­н­цип дії яких ґру­н­ту­є­ть­ся на те­п­ло­вій дії стру­му(*з допомогою вчителя).

Розвиток пам‘яті на основі сприймання і відтворення навчального матеріалу про теплову дію електричного струму та про електронагрівальні прилади.

35.

1

Нагрівання  провідників  електричним  струмом.

36.

1

Будова  електричної  лампи  розжарювання.

По­я­с­нює(*робить спроби пояснити)  бу­до­ву і при­з­на­че­н­ня по­бу­то­вих еле­к­т­ро­на­г­рі­ва­ль­них при­ла­дів, їх вми­ка­н­ня в ко­ло; ро­з­би­рає еле­к­т­ро­на­г­рі­ва­ль­ні при­ла­ди, зна­хо­дить і усу­ває по­ш­ко­дже­н­ня, скла­дає їх; на­зи­ває ос­но­в­ну де­таль при­ла­ду — на­г­рі­ва­ль­ний еле­мент.

Формування уявлення про будову електронагрівальних приладів, способи їх розбирання і складання на основі тексту і малюнків підручника.

Корекція сприймання та розширення знань про використання електронагрівальних приладів у шкільних майстернях.

37.

1

Електронагрівальні  прилади, їхня  будова, розбирання  та  складання.

38.

1

Будова  електричної  праски  й  електричного  паяльника.

39.

1

Коротке  замикання. Запобіжники. Заходи  безпеки  під  час  роботи  з  електричним  струмом.

Дає ха­ра­к­те­ри­с­ти­ку і причини  ко­ро­т­ко­го за­ми­ка­н­ня в еле­к­т­ро­ме­ре­жі; ро­зу­міє, що для уни­к­не­н­ня ко­ро­т­ко­го за­ми­ка­н­ня не­о­б­хі­д­ні в ме­ре­жі спе­ці­а­ль­ні при­с­т­рої— за­по­бі­ж­ни­ки; знає бу­до­ву пла­в­ко­го за­по­бі­ж­ни­ка і йо­го дію; ви­ді­ляє (*намагається  пояснити )ок­ре­мо за­по­бі­ж­ник з бі­ме­та­ле­вою пла­с­ти­ною; вміє са­мо­с­ті­й­но за­мі­ню­ва­ти пла­в­кий за­по­бі­ж­ник; за­с­те­рі­гає від за­с­то­су­ва­н­ня са­мо­ро­б­них за­по­бі­ж­ни­ків, так зва­них «жу­ч­ків».

Формування вмінь дотримуватися правил техніки безпеки під час роботи з електронагрівальними приладами.

Розвиток мотивів навчальної діяльності засобами корекції недостатньо розвиненої широкої мотивації на основі показу і пояснення цілей, на досягнення яких спрямована діяльність.

Розвиток спостереження за дією магнітів різної форми, їх взаємодією. Формування усвідомленого, активного, самостійного виконання навчальних завдань з використанням приладів, принципи роботи яких ґрунтуються на магнітній дії струму.

40.

1

Типові  несправності  побутових  електроприладів  і способи  їх  усунення. Усунення  елементарних  пошкоджень  в  електроплитці, електропрасці

Знає, як ко­ри­с­ту­ва­ти­ся еле­к­т­ро­на­г­рі­ва­ль­ни­ми при­ла­да­ми; зве­р­тає ува­гу на до­т­ри­ма­н­ня пра­вил бе­з­пе­ки при ро­бо­ті з еле­к­т­ро­на­г­рі­ва­ль­ни­ми при­ла­да­ми(*з допомогою вчителя).Ро­з­би­рає еле­к­т­ро­на­г­рі­ва­ль­ні при­ла­ди, зна­хо­дить і усу­ває по­ш­ко­дже­н­ня, скла­дає(*намагається скласти) їх; на­зи­ває ос­но­в­ну де­таль при­ла­ду — на­г­рі­ва­ль­ний еле­мент.

Дає ви­з­на­че­н­ня(*робить спроби пояснити), що та­ке по­с­ті­й­ний ма­г­ніт; на­зи­ває рі­з­ні фо­р­ми ма­г­ні­ту; ві­дз­на­чає іс­ну­ва­н­ня по­лю­сів ма­г­ні­ту; по­я­с­нює вза­є­мо­дію ма­г­ні­т­них по­лів по­с­ті­й­них ма­г­ні­тів; знає бу­до­ву, при­з­на­че­н­ня і дію ко­м­па­са; ві­дз­на­чає іс­ну­ва­н­ня ма­г­ні­т­но­го по­ля на­в­ко­ло Зе­м­лі.

1

Постійні магніти. (лабораторна  робота №4)

41.

1

Тематичний тест № 2 «Теплова дія електричного струму»

10

Магнітна дія електричного струму.

По­я­с­нює (*робить спроби пояснити) дію стру­му на ма­г­ні­т­ну стрі­л­ку; де­мо­н­с­т­рує дію ма­г­ні­т­но­го по­ля ко­ту­ш­ки зі стру­мом.

Розвиток уявлення про будову, властивості електромагнітів та їх використання людиною на основі розповіді учителя та демонстрації принципів їх дії.

42.

1

Магнітна дія електричного струму.

43.

1

Електромагніти  та  їх  застосування.

Знає бу­до­ву, дію еле­к­т­ро­ма­г­ні­ту та йо­го за­с­то­су­ва­н­ня; на­зи­ває вла­с­ти­во­с­ті еле­к­т­ро­ма­г­ні­тів  се­ред еле­к­т­ро­п­ри­ла­ді(*з допомогою вчителя).

44.

1

Складання  електромагніту  та  випробування  його  дії (лабораторна  робота №5)

Ро­з­пі­з­нає ті, при­н­цип ро­бо­ти яких ґру­н­ту­є­ть­ся на ма­г­ні­т­ній дії стру­му(*з допомогою вчителя).

45.

1

Електричний дзвінок.

На­зи­ває еле­к­т­ри­ч­ний дзві­нок як при­лад, що пра­цює на ма­г­ні­т­ній дії стру­му; знає бу­до­ву еле­к­т­ро­дз­ві­н­ка, йо­го при­з­на­че­н­ня і дію; на­зи­ває спе­ці­а­ль­ний ви­ми­кач — кно­п­ку, її при­з­на­че­н­ня і бу­до­ву(*з допомогою вчителя)..

Формування цілісного сприймання будови, дії та призначення електричного дзвінка. Розвиток мислення на основі «читання» змісту малюнків, на яких зображено схеми електричного дзвінка та електричної кнопки, усвідомлення принципів їх дії.

46.

1

Рух  провідника  зі  струмом  у  магнітному  полі.

К­ре­с­ли­ть  схе­му пі­д­к­лю­че­н­ня дзві­н­ка(*з допомогою вчителя)..

47.

1

Електричний  двигун  та  його  застосування.

Знає бу­до­ву, дію і при­з­на­че­н­ня еле­к­т­ро­д­ви­гу­на; по­я­с­нює пе­ре­да­ва­н­ня обе­р­та­н­ня ва­ла яко­ря до ро­бо­чої ма­ши­ни; на­во­дить при­к­ла­ди (*з допомогою вчителя).за­с­то­су­ва­н­ня еле­к­т­ро­д­ви­гу­нів в про­ми­с­ло­во­с­ті, на тра­н­с­по­р­ті, в сі­ль­сь­ко­му го­с­по­да­р­ст­ві, в ста­н­ках і шве­й­них ма­ши­нах то­що.

Розвиток мислительних процесів на основі знань про будову, принципи роботи та способи застосування електричного двигуна. Розвиток готовності до пізнавальної діяльності, оволодіння індивідуальним соціально-практичним досвідом. Формування пізнавальної потреби у набутті нових знань про використання електричного двигуна у техніці, господарстві та на транспорті.

48.

1

Змінний струм.

Дає ви­з­на­че­н­ня(*намагається  пояснити) змі­н­но­го стру­му; ро­з­г­ля­дає і по­я­с­нює бу­до­ву, дію і при­з­на­че­н­ня ге­не­ра­то­ра еле­к­т­ри­ч­но­го стру­му; на­зи­ває струм, який ви­ро­б­ляє ге­не­ра­тор, змі­н­ним стру­мом; на­зи­ває ві­д­мі­н­ність між по­с­ті­й­ним і змі­н­ним стру­мом.

Збагачення активного словника словами, які позначають дію і стан предметів, розуміння значення слів, виховання навичок правильного вживання слів в процесі проведення лабораторних робіт.

49.

1

Трансформатор.

Вивчення  дії  трансформатора. Зміна  напруги  за  допомогою  трансформатора (лабораторна  робота №6).

Знає(*по можливості розуміє) бу­до­ву, дію і при­з­на­че­н­ня тра­н­с­фо­р­ма­то­ра; ро­з­ді­ляє тра­н­с­фо­р­ма­то­ри на зни­жу­ва­ль­ні і пі­д­ви­щу­ва­ль­ні; кре­с­лить схе­ми вві­м­к­не­н­ня зни­жу­ва­ль­но­го і пі­д­ви­щу­ва­ль­но­го тра­н­с­фо­р­ма­то­ра.

Формування цілеспрямованого спостереження за фізичними процесами на основі сприймання явищ довкілля. Розвиток активної форми чуттєвого пізнання на основі накопичення фактів, утворення початкових уявлень про об‘єкти і явища, знаходження суттєвого і закономірного.

50.

1

Передача електричного струму на великі відстані.

Знає(*по можливості розуміє) бу­до­ву, дію і при­з­на­че­н­ня тра­н­с­фо­р­ма­то­ра; ро­з­ді­ляє тра­н­с­фо­р­ма­то­ри на зни­жу­ва­ль­ні і пі­д­ви­щу­ва­ль­ні; кре­с­лить схе­ми вві­м­к­не­н­ня зни­жу­ва­ль­но­го і пі­д­ви­щу­ва­ль­но­го тра­н­с­фо­р­ма­то­ра.

Розвиток умінь виконувати практичні завдання за словесною інструкцією вчителя, за схемою або малюнком підручника.

51

1

Лічильники  електричної  енергії.  Зняття  показників  електролічильника  і  обчислення  оплати  за  витрачену  електроенергію (лабораторна  робота №7)

Р­оз­уміє(*намагається розуміти),, що ел­е­к­тр­и­чний струм в­ик­онує р­об­оту (у к­іл­оват­-г­од­инах); н­аз­иває пр­илад — л­іч­ил­ьник, який ф­і­ксує цю р­об­оту.

Розвиток навичок підрахунку вартості використаної електроенергії за показниками електролічильника – попереднього і останнього за встановленим тарифом за 1 кВт год.

Елементарні відомості з побутової хімії

2

Засоби  особистої  гігієни

Кл­ас­иф­ікує(*намагається виділяти) с­и­нт­ет­и­чні м­и­ючі з­ас­оби; п­о­я­снює про склад  г­о­сп­о д­а­рс­ьк­ого, т­у­ал­е­тн­ого, м­ед­и­чн­ого м­ила,  їх

за­ст­ос­ув­а­ння; н­аз­иває д­оп­ом­і­жні з­ас­оби для пр­а­ння, с­и­ро­в­ину для їх в­иг­от­о­вл­е­ння;

п­і­д­кр­е­слює  вл­а­ст­ив­о­сті та  в­ик­ор­и­ст­а­ння.

Формування у учнів загальної готовності до самостійного життя і побутової праці.

Формування знань, умінь, навичок та соціального досвіду, які сприяють соціальній адаптації, інтеграції учнів у суспільство.

52.

1

Мийні  засоби.

53.

1

Синтетичні  мийні  засоби.

10

VІ. Хімічні  речовини

4

Кислоти.

Зн­ай­ом­ит­ься з о­цт­овою, л­им­о­нною,

с­і­рч­аною і с­ол­яною к­и­сл­от­ами;

в­икористовує і­нд­ик­ат­ори для в­и­я­вл­е­ння

к­и­сл­оти; н­аз­иває (*намагається виділяти) вл­а­ст­ив­о­сті к­и­слот, дію на л­а­кмус, м­і­сця з­а­ст­ос­ув­а­ння к­и­слот;

д­о­тр­им­у­єт­ься пр­авил т­е­хн­іки б­е­зп­еки при

р­об­оті з к­и­сл­от­ами.

Формування в учнів уявлень про елементарні хімічні процеси, які проникли в усі сфери господарства, на транспорт, у побут.

54.

1

Кислоти.

55.

1

Хлоридна  кислота.

56.

1

Сульфатна  кислота.

57.

1

Оцтова  кислота. (Карбонові  кислоти).

1

Луги.

Зн­ай­ом­ит­ься з л­уг­ами: ї­дким н­а­тр­ієм, їдким к­ал­ьц­ієм, ї­дким к­ал­ієм; п­о­я­снює, як

д­об­ув­ають л­уги; н­аз­иває ф­із­и­чні і х­ім­і­чні

вл­а­ст­ив­о­сті л­угів; н­ав­одить пр­и­кл­ади(*по можливості розуміє) з­а­ст­о­с­ув­а­ння л­угів в н­а- р­о­дн­ому г­о­сп­од­а­р­с­тві; з­а­ст­ер­ігає про об­ер­е­жне п­ов­одж­е­ння з л­уг­ами(*з допомогою вчителя)..

Формування діяльності на основі вміння, цілеспрямовано визначати мету і завдання, аналізувати умови і вимоги, складати план, дотримуватися визначеної послідовності дій.

58.

1

Луги: їдкий  натр (сода), їдкий  кальцій, їдке  калі.

5

Мінеральні солі і добрива.

Н­аз­иває аз­о­тні, ф­о­сф­а­тні і к­ал­і­йні д­о­бр­ива; в­ід­зн­ачає (*по можливості розуміє)зн­ач­е­ння і з­а­ст­ос­ув­а­ння в н­ар­о­дн­ому г­о­сп­од­а­р­с­тві; дає к­ор­о­тку х­ар­а­кт­ер­и­ст­ику д­о­брив; з­а­ст­ер­ігає, як вн­ос­ити д­о­бр­ива в грунт.

Корекція порушень пізнавальної діяльності (запам‘ятання, відтворення, мислення) на основі формування вмінь переносити набутий досвід у аналогічній та новій ситуації.

Розвиток мовлення в учнів на основі збагачення словника назвами хімічних речовин, їх властивостей та умінь  використовувати нові слова у процесі спілкування, виконання практичних завдань на дослідних ділянках, у процесі догляду за квітами, за рослинами.

59.

1

Мінеральні солі.

60

1

Мінеральні  добрива. Азотні  добрива.

61.

1

Фосфорні  добрива.

62.

1

Калійні  добрива.

63.

1

Складні  добрива.

2

VІІ. Засоби чищення.

64.

1

Виведення  плям  і  чищення  одягу.

Кл­ас­иф­ікує(*намагається виділяти)  з­ас­оби ч­ищ­е­ння за пр­и­зн­ач­е­нням; в­ид­іляє зас­оби для в­ив­ед­е­ння р­і­зних плям на од­язі та їх дію.

Розвиток умінь і практичних навичок виконання колективних та індивідуальних форм організації практичних робіт, пов‘язаних з чищенням одягу, кухонного посуду.

Розвиток в учнів морально-етичних норм поведінки, правильного розуміння естетики побуту, навичок спілкування у різних життєвих ситуаціях.

65.

1

Чищення  кухонного  посуду, раковин, ванн.

Ви­ко­ри­с­то­вує і на­зи­ває пре­па­ра­ти для по­ле­г­ше­н­ня і по­лі­п­ше­н­ня до­г­ля­ду за ку­хо­н­ним по­су­дом, ра­ко­ви­ною, ва­н­ною(*з допомогою вчителя)..

5

VІІІ. Догляд  за  житлом

66.

1

Засоби  догляду  за  меблями та підлогою.

На­зи­ває за­со­би до­г­ля­ду за ме­б­ля­ми, за пі­д­ло­гою; по­ді­ляє за­со­би до­г­ля­ду на тве­р­ді і рі­ди­н­ні; пі­д­к­ре­с­лює(*по можливості розуміє), як і де збе­рі­га­ти за­со­би до­г­ля­ду за ме­б­ля­ми, пі­д­ло­гою та  за­со­би для чи­ще­н­ня.