9 клас основи здоров'я ІОТ/КТП для учнів з особливими освітніми потребами

№ п/п

Дата

К-сть год.

Зміст навчального матеріалу

Навчальні досягнення учнів

Спрямованість корекційно-розвивальної

14

Розділ І. Людина і здоров'я

8

Здоровий спосіб життя

Індивідуальний розвиток підлітків

Учень:

- з опорою на наочність (схеми, малюнки) розповідає про основні ознаки статевого дозрівання;

- має уявлення щодо особливостей стану шкіри в підлітковому віці;

- з допомогою вчителя та за запитаннями порівнює та називає ознаки змін на шкірі обличчя, ознаки типів шкіри, ознаки косметичних проблем підлітків;

- намагається застосовувати необхідні заходи для усунення косметичних проблем підліткового віку (під час змодельованої ігрової ситуації);

- має уявлення про чинники ризику індивідуального розвитку;

- ознайомлений з поняттям «гендер»;

- з опорою на наочність визначає ознаки статевого дозрівання;

- усвідомлює необхідність догляду за шкірою та вплив належного догляду на стан шкіри;

- має поняття про необхідність рухової активності в

підлітковому віці, а також про необхідність застосування

косметичних засобів за віком;

- з допомогою та за запитаннями вчителя коментує та пояснює показники свого індивідуального розвитку;

- за запитаннями називає ознаки небезпечних компаній;

- намагається самостійно або за підказкою вчителя спостерігати за показниками індивідуального розвитку;

- з допомогою вчителя визначає ндивідуальний рівень фізичного здоров’я, стан шкіри обличчя;

- під контролем вчителя/дорослого намагається самостійно добирати засоби індивідуальної гігієни та необхідні засоби для догляду за шкірою (під час змодельованої ігрової ситуації);

- самостійно за інструкцією користується індивідуальними косметичними засобами;

- намагається самостійно дотримуватися правил догляду за шкірою та користуватися засобами індивідуальної гігієни;

* з опорою на наочність (схеми, малюнки) розпізнає основні ознаки статевого дозрівання;

* епізодично виконує під керівництвом і контролем учителя практичні дії, що формують здоров’язбережувальну поведінку в підліткових компаніях та під час негативного соціального впливу.

Формування усвідомленості сприймання на основі узагальнення інформації про основні ознаки статевого дозрівання, про особливості стану шкіри в підлітковому віці, про необхідні заходи для усунення косметичних проблем підлітків.

Розвиток аналізуючого спостереження.

Розвиток емоційного ставлення до почутого та прочитаного.

Формування потреби у догляді за шкірою, у необхідності рухової активності та користуванні косметичними засобами за віком.

Формування зв’язного мовлення та мисленнєвої діяльності під час пояснення показників індивідуального розвитку та на основі формування вміння визначати індивідуальний рівень фізичного здоров’я, стан шкіри обличчя, добирати засоби індивідуальної гігієни.

Формування навичок самоконтролю.

Закріплення навичок користування індивідуальними косметичними засобами.

Виховання бажання дотримуватися правил догляду за шкірою з використанням засобів індивідуальної гігієни.

Виховання уважного, доброзичливого ставлення до однолітків.

1.

1

Вікові особливості індивідуального розвитку підлітків.

2.

1

Чинники ризику індивідуального розвитку.

3.

1

Особливості стану шкіри в підлітковому віці. Типи шкіри. 

4.

1

Особливості догляду за шкірою.

Попередження захворювань шкіри дівчат і хлопців.

5.

1

Косметичні проблеми підлітків.

6.

1

Косметичні засоби і здоров’я.

7.

1

Косметичні засоби для дівчат. Косметичні засоби для хлопців

8.

1

Самостійна робота №1 «Здоровий спосіб життя. Індивідуальний розвиток підлітків»

5

Здоров’язбережувальна поведінка

у підлітковому віці

9.

1

Поняття «гендер». Гендерні відмінності чоловіка та жінки.

10.

1

Особливості гендерних стосунків в сучасному молодіжному суспільстві.

11.

1

Види підліткових компаній. Ознаки небезпечних компаній.

12.

1

Способи протидії негативному соціальному впливу.

13.

1

Самостійна робота № 2 «Здоров’язбережувальна поведінка

у підлітковому віці»

14.

1

Тематичний залік №1 «Людина і здоров'я» (Тести)

9

Розділ ІІ. Основи безпеки життєдіяльності

5

Надзвичайні ситуації природного походження

Учень:

- має уявлення про порушення умов життя при виникненні стихійних лих, аварій та катастроф;

- за запитаннями вчителя може розповісти про типові причини виникнення стихійних лих та техногенних аварій;

- має уявлення про попередні ознаки стихійного лиха;

- з допомогою та за запитаннями вчителя коментує та пояснює можливу (вдома, на вулиці та інших місцях) власну поведінку під час відповідних стихійних лих та техногенних аварій;

- має уявлення про вплив екстремальної ситуації на психічний стан людини;

- за інструкцією або з опорою на наочність (схеми,малюнки) намагається пояснити власні дії під час гасіння одягу, що загорівся на людині або на собі (під час змодельованої ігрової ситуації);

Формування усвідомленості сприймання інформації про надзвичайні ситуації природного походження, про причини виникнення стихійних лих та техногенних аварій.

Формування вміння пригадати значення знайомих понять.

Формування усвідомленості сприймання інформації про надзвичайні ситуації природного походження, про причини виникнення стихійних лих та техногенних аварій.

15.

1

Надзвичайні ситуації (землетрус, зсув, обвал, сильний вітер, смерчі, пилові бурі). Причини їх виникнення. Попередні типові ознаки.

16.

1

Надзвичайні ситуації (град, злива, сильне налипання мокрого снігу, ожеледь, хуртовина, мороз). Причини їх виникнення. Попередні типові ознаки.

17.

1

Надзвичайні ситуації (ранній льодостав, відрив прибережного льоду, затори, селі, підвищення рівня ґрунтових вод, снігові лавини). Причини їх виникнення. Попередні типові ознаки.

18.

1

Пожежі (торф'яні (підземні), лісові (низові, верхові), степових та хлібних масивів), характерні для вашої місцевості. Причини їх виникнення. Попередні типові ознаки.

- має уявлення про шляхи запобігання ураженню органів дихання та шкіри шкідливими хімічними речовинами;

- знає про сигнали попередження населення про НС (надзвичайні ситуації);

- має уявлення про правила надання домедичної допомоги;

- намагається оцінювати ризик, запропонованої вчителем, ситуації, знаходити альтернативи виходу з неї з найменшими негативними наслідками (розробляє план дій), пояснює наслідки прийнятого рішення (під час змодельованої ігрової ситуації);

- разом з вчителем та під його керівництвом намагається управляти своїми почуттями, не панікувати, допомагати  дорослим організовувати по можливості рятувальні роботи, влаштовувати сховища;

- має уявлення про домедичну допомогу;

- під контролем вчителя може використовувати за призначенням засоби індивідуальної аптечки;

- нід час моделювання ситуацій допомагає дорослим під час надання домедичної допомоги потерпілим;

- з допомогою вчителя може інформувати про характер НС за телефоном (під час змодельованої ігрової ситуації);

* за допомогою вчителя та наочністю називає основні види надзвичайних ситуацій природного походження;

* ознайомлений з правилами надання домедичної допомоги;

* намагається під контролем педагога діяти у відповідності до інструкцій.

Формування вміння пригадати значення знайомих понять.

Розвиток розумових операцій (аналізу, синтезу, узагальнення, порівняння) на основі уточнення понять про вплив екстремальної ситуації на психічний стан людини.

Формування вміння орієнтуватися у ситуації на основі ознайомлення з сигналами попередження населення про НС та  правилами надання домедичної допомоги.

Розвиток аналізуючого спостереження  шляхом формування навичок оцінювання ризику запропонованої вчителем ситуації та пошуку альтернативи виходу з неї.

Розвиток емоційно-вольової сфери на основі формування вміння керувати своїми почуттями, намагатися діяти розважливо та чітко.

Стимулювання активності у спілкуванні.

Розвиток регулюючої функції мовлення на основі виконання словесних вказівок під час формування навичок надання домедичної допомоги.

Розвиток просторової орієнтації та просторових уявлень (в умовах змодельованої ігрової ситуації) на основі формування вміння виносити постраждалих з зони небезпеки.

Стимулювання соціальної активності та творчої діяльності учнів.

Виховання вольових та моральних (доброзичливість, співчуття, відповідальність) рис характеру.

19.

1

Самостійна робота № 3 «Надзвичайні ситуації природного походження»

3

Правила поведінки в небезпечних ситуаціях (НС)

20.

1

Сигнали попередження населення про НС. Організація рятувальних робіт.

21.

1

Правила надання домедичної допомоги потерпілим.

22.

1

Самостійна робота № 4 «Правила поведінки в небезпечних ситуаціях (НС)»

23.

1

Тематичний залік № 2 «Основи безпеки життєдіяльності» (Тест)

12

Розділ ІІІ. Довкілля. Громадянська безпека

7

Держава на захисті безпеки громадянина

Учень:

- має уявлення про норми законів України щодо захисту життя, здоров'я, майна громадян від злочинних посягань та покарання за скоєні злочини та правопорушення;

- за запитаннями вчителя співвідносить власні фізичні, фізіологічні, психологічні можливості та шляхи виходу із надзвичайних ситуацій;

- має уявлення про дозволені засоби самооборони (газові балончики, зброя тощо) та правила їх придбання, використання;

- з допомогою вчителя та з опорою на наочність (таблиці, схеми) намагається знаходити оптимальні дії по саморятуванню та рятуванню інших людей відповідно ситуації, що склалася (під час змодельованої ігрової ситуації);

* ознайомлений з нормами законів України щодо захисту життя людини (дитини);

* під контролем вчителя, під час штучно створених, ігрових ситуацій, намагається передбачати та уникати небезпечних наслідків.

Розвиток аналітико-синтетичної діяльності на основі ознайомлення з нормами законів України щодо захисту життя, здоров'я, майна громадян від злочинних посягань та покарання за скоєні злочини та правопорушення.

Розвиток усвідомленості та точності полісенсорного сприйняття інформації.

Розвиток запам’ятовування та адекватного відтворення інформації.

Збагачення словникового запасу учнів на основі уточнення понять про дозволені засоби самооборони (газові балончики, зброя тощо), правила їх придбання та використання, про моделі безпеки при нападі, шантажі тощо.

Формування вміння орієнтуватися в ситуації, передбачати та уникати небезпечних ситуацій.

Формування вмінь контролювати і оцінювати власні дії.

Розвиток вміння використовувати (наочну та вербальну) допомогу з боку вчителя.

Виховання довільної поведінки.

Виховання дисциплінованості та відповідальності

24.

1

Право людини на життя, свободу, недоторканість.

25.

1

Посягання на життя, майно, особисті речі - порушення прав людини.

26.

1

Значення та форми соціального страхування. Захист потерпілого з боку держави.

27.

1

Напад, шантаж. Поведінка при загрозі нападу, шантажу. Типові приклади уникнення небезпечних ситуацій

28.

1

Засоби самозахисту.

Умови, за яких громадянин України може мати спеціальні засоби захисту: газові балончики, холодну зброю, нарізну зброю.

29.

1

Кримінальний кодекс України.

Відповідальність за хуліганство, крадіжки, напади, викрадення, шантаж, підпали, необережне поводження з вогнем

30.

1

Самостійна робота № 5 «Держава на захисті безпеки громадянина»

4

Особливості самозахисту

31.

1

Самозахист. Межа самозахисту. Природна система самозахисту людини.

32.

1

Захисні реакції організму.

Умовні та безумовні рефлекси.

33.

1

Залежність терміну реакції людини від її фізичних, фізіологічних та психологічних особливостей.

34.

1

Самостійна робота №6 «Особливості самозахисту»

35.

1

Тематичний залік № 3 «Довкілля. Громадянська безпека» (Тест)