Аналітична довідка по адаптації учнів 1 класу до навчання

Аналітична довідка за результатами дослідження  адаптації  учнів 1-х класів                                   ліцею.

Об’єкт дослідження – адаптація першокласників.

Предмет дослідження – компоненти шкільної адаптації:

•          фізіологічного підлаштування організму;
•          шкільна успішність та поведінка; 
•          емоційне сприйняття нової соціальної ситуації, ставлення до школи.

Мета дослідження : виявлення потенційної "групи ризику", тобто дітей, чиє подальше навчання та виховання пов'язане з суттєвими труднощами ;

вивчити основні тенденції адаптації першокласників до навчання в школі, проаналізувати вплив фактору готовності до школи на рівень адаптації.

Програма дослідження включає:

• збір даних про захворюваність першокласників (статистичні дані);
• анкетування батьків (виявляємо наявність психосоматичних симптомів дезадаптації та збираємо інформацію про учня);
• опитування вчителя за допомогою опитувальника Потоцької Н.В. (визначаємо рівень дезадаптації та виявляємо фактори, які їй сприяють);
• обстеження першокласників за допомогою проективної методики "Будиночки" (досліджуємо емоційне  сприйняття  нової соціальної ситуації,  зокрема процесу  навчання,  вчителя, однокласників, самооцінку та визначаємо здатність організму до енерговитрат);
• проведення методики "Школа звірів" (вивчаємо мотиваційну сферу, ставлення дитини до вчителя, до однокласників, до навчання в школі, а також шкільну тривожність).

Дослідження проводилося  протягом вересня-жовтня. Обстежено всього

12 учнів.

У більшості учнів відсутня психосоматична симптоматика. У 6 % учнів спостерігаються психосоматичні симптоми дезадаптації.

Найчастіше це такі симптоми: дитина вранці сонна  і млява; хворіла  у вересні-жовтні.

У частини дітей наявні наступні симптоми: довго не можуть заснути, хоча дуже втомилися; довго просинаються; розмовляють уві сні; мають поганий апетит; гризуть нігті.

У деяких дітей спостерігаються млявість, стомленість, дратівливість, збудженість після школи; безпричинні болі в животі; поведінка яка не відповідає віку.

68 %  мають оптимальну працездатність, відрізняються бадьорістю, здоровою активністю, готовністю до енергозатрат. Навантаження цих учнів відповідає можливостям.

 5,5 % мають занадто високий вегетативний коефіцієнт, що  свідчить про те, що часто діти працюють на межі своїх можливостей і це призводить до швидкого виснаження. Учням потрібна нормалізація темпу діяльності, режиму праці і відпочинку, а інколи і зниження навантаження. 

За результатами проективних методик 11 % учнів мають негативне і 54 % учнів позитивне сприйняття процесу навчання; в 35 % учнів виявляється амбівалентне ставлення  до процесу навчання. У 20 % учнів негативне ставлення до вчителя, а у 57 % позитивне; ставлення 23 % учня амбівалентне (присутні ознаки як позитивного так і негативного сприйняття).  17 % мають занижену самооцінку, у 28 %  проблеми у стосунках з однокласниками.

За результатами опитування  (17 %)  учнів мають високий ступінь адаптації. Ці діти адаптувалися до школи протягом перших двох місяців навчання, швидко влилися в колектив, освоїлися  в школі, набули друзів в класі, у них майже завжди гарний настрій, вони доброзичливі, сумлінно і без напруги виконують всі вимоги вчителя.

  43 % учнів мають середній ступінь адаптації. Період адаптації цих дітей  в школі затягується: діти не можуть прийняти ситуацію навчання, спілкування з вчителем, дітьми. Як правило, ці діти зазнають труднощі в засвоєнні навчальної програми. Середній рівень адаптації може перейти в легкий до кінця першого півріччя завдяки доброзичливому і тактовному відношенню вчителя.

Висновки

Проведене дослідження було спрямоване на вивчення рівня адаптації та прояву ознак дезадаптації у першокласників.

За результатами спостереження та експертної оцінки вчителів:

•          більшість дітей мають високий та середній рівень адаптації;
•          найбільш поширеними факторами дезадаптації першокласників є недостатня довільність психічних функцій; надмірна розторможеність; порушення інтелектуальної діяльності; неготовність до школи.

За результатами проективних методик:

•          більшість учнів мають оптимальну або компенсаторну працездатність під час навчально-виховного процесу;
•          більшість учнів мають позитивне сприйняття процесу навчання, вчителя, себе як учня,  взаємин з однокласниками. 

За результатами готовності до школи:

- в “групу ризику” за рівнем адаптації потрапляють  діти, які мають низькі показники готовності до школи, а також діти з середнім рівнем готовності.

Отже, в цілому рівень адаптації першокласників до навчання у школі є достатній. Учні, які мають низькі показники за всіма або більшістю досліджуваних аспектів потребують подальшого супроводу з боку вчителів, батьків та психолога.

                   Практичний психолог                                       Світлана