Оберiть афiрмацiю дня

05

Я щодня пишу новий рядок у своєму резюме переможця/переможниці.

04

Я не чекаю ідеального моменту. Я створюю його сам/сама.

Щоранку я підіймаюся на

01

п’єдестал своїх перемог, навіть якщо це просто застелене ліжко.

У моєму житті панує порядок -

02

як в інтер’єрі, так і в думках.

Кожне зусилля - це ін’єкція

03

сили в мою рішучість.

Запишіть слова з апострофом у перший стовпчик, а слова без апострофа - у другий.

Іл..юзія, н..юанс, куп..юра, інтер..єр, п..єдестал,

б..юлетень, п..юре, кур..єр, тр..юк, ридик..юль,

м..юзикл, к..янті, б..юджет, О..Кейсі, п..юпітр,

грав..юра, суб..єкт, миш..як, В..єтнам, п..єса, кеш..ю, рез..юме, м..юслі, манік..юр, об..єктив, П..ємонт, деб..ют, комп..ютер, р..юкзак.

Розподiльний диктант

Завдання 1. Прочитайте виразно сполучення слів. Поясніть написання.

Разом із матір’ю, ластівки в’ються, об’єктивна оцінка, різдвяний подарунок, з’їв пів яблука, морквяний сік, під’єднати навушники, тьмяне світло, мій рюкзак, велика сім’я, високий п’ятикласник, досвідчений різьбяр.

Завдання 4. Уставте на місці пропусків, де потрібно, апостроф.

Кам..яний, р..яска, ім..я, цв..ях, розм..якнути, олов..яний, присв..ята, верб..я, гр..юкати, об..єднувати, моркв..яний, голуб..ятня, роз..їзд, св..ященник, духм..яний, арф..ярка, дит..ясла.

Завдання 3.  Доберіть до поданих слів споріднені, які слід писати з апострофом. Дерево, жирафа, солома, трава, риба, камінь, торф, олово, тьма, різьблення.

Завдання 2. Позначте у словах префікс і поставте після нього апостроф.

Зїхати, розєднати, передювілейний, зєднання, підїхати, розяснити, безядерний, відємний.

Колекцiя вправ

Кодовий диктант

Запишіть код кожного рядка.

Ключ. Особливий рік в історії України.

1 - слова з апострофом

9 - слова без апострофа

Кодовий диктант

У 1991 році проголошено Незалежність України

1 - слова з апострофом

9 - слова без апострофа

Розгляньте хмаринку слiв. Складiть зi словами, що пишуться з апострофом, п’ять речень або мiнiтвiр.

Будиночок, у якому застеляють ліжко

Уважно прослухайте промову

Вiльяма Макрейвена “Якщо

хочете змiнити свiт...”, у якiй вiн звертається до випускникiв

Техаського унiверситету. Дайте вiдповiдi на запитання.

 Чому, на думку Макрейвена, важливо щодня застеляти лiжко?

А щоб у кiмнатi було чисто

Б щоб батьки були задоволенi

В це одне незначне завдання до кінця дня перетвориться на багато інших завершених завдань

Г це забаганка командування (традиція “морських котиків”)

Запитання №2

 У чому полягає ідея “цукрового печива”?

А це вміння радіти через дрібниці

Б це метафора життєвої несправедливості

В це заклик мати ідеальний зовнішній вигляд щодня

Г це нагадування: винагорода приходить зненацька

Запитання №4

Як слід ставитися до невдач?

А уникати їх будь-якою ціною

Б вчитися і рухатися далі

В звинувачувати в усьому інших, котрі вам заздрять Г ігнорувати: життя занадто коротке, щоб перейматися через дрібниці

Чому, за словами Макрейвена, важливо працювати в команді?

А щоб швидше досягати цілей

Б щоб не працювати на самоті

В так легше уникнути покарань

Г тому що самотужки нічого вагомого не зробиш.

Запитання №6

Яким способом треба було проганяти акулу?

А прикинутися мертвим

Б голосно кричати

В ударити її в ніс

Г щодуху плисти не оглядаючись

Що символізував спів одного “морського котика” у болоті? А надію

Б талант

В небажання підкорятися

Г це був голос відчаю та зневіри

В описі використовуйте слова з апострофом (за бажанням).

Довідка: кіновар’ю, п’єдестал, тьмяний, об’єкт, під’їзд, ін’єкція, з’явитися, роз’яснення,

з’єднання, зв’язок, бур’яни, м’яч, сузір’я, м’який, ілюстрація.

Намалюйте словами чи фарбами/кольоровими олiвцями обкладинку

до книжки “Застеляйте лiжко”. Порiвняйте з оригiналом. 

Ілюстратор

Намалюй словами чи фарбами/ кольоровими олiвцями обкладинку до книжки “Застеляйте лiжко”.

Порiвняйте з оригiналом. 

Кілька разів на тиждень інструктори шикували курсантів і влаштовували перевірку уніформи: кепки мали бути накрохмаленими, а бляха на ремені мала сяяти і не мати плям.

Однак здавалося нікого не цікавило, яких зусиль ти доклав, щоб накрохмалити кепку, випрасувати уніформу чи начистити бляху, - цього ніколи не було достатньо.

Після цього курсанта називали “цукровим печивом” і він мав ходити у цій уніформі до завершення дня - змерзлий, мокрий і в піску.

Інструктори завжди знаходили якийсь недолік.

Кілька разів на тиждень інструктори шикували курсантів і влаштовували перевірку уніформи: кепки мали бути накрохмаленими, а бляха на ремені мала сяяти і не мати плям.

Однак здавалося нікого не цікавило, яких зусиль ти доклав, щоб накрохмалити кепку, випрасувати уніформу чи начистити бляху, - цього ніколи не було достатньо.

Після цього курсанта називали “цукровим печивом” і він мав ходити у цій уніформі до завершення дня - змерзлий, мокрий і в піску.

Пунктуацiйну помилку допущено в реченнi:

Інструктори завжди знаходили якийсь недолік.

Кілька разів на тиждень інструктори шикували курсантів і влаштовували перевірку уніформи: кепки мали бути накрохмаленими, а бляха на ремені мала сяяти і не мати плям.

Однак здавалося нікого не цікавило, яких зусиль ти доклав, щоб накрохмалити кепку, випрасувати уніформу чи начистити бляху, - цього ніколи не було достатньо.

Після цього курсанта називали “цукровим печивом” і він мав ходити у цій уніформі до завершення дня - змерзлий, мокрий і в піску.

Вставним словом ускладнено речення:

Інструктори завжди знаходили якийсь недолік.

Кілька разів на тиждень інструктори шикували курсантів і влаштовували перевірку уніформи: кепки мали бути накрохмаленими, а бляха на ремені мала сяяти і не мати плям.

Однак здавалося нікого не цікавило, яких зусиль ти доклав, щоб накрохмалити кепку, випрасувати уніформу чи начистити бляху, - цього ніколи не було достатньо.

Після цього курсанта називали “цукровим печивом” і він мав ходити у цій уніформі до завершення дня - змерзлий, мокрий і в піску.

Вiдокремлена обставина є в реченнi, позначеному

Інструктори завжди знаходили якийсь недолік.

Кілька разів на тиждень інструктори шикували курсантів і влаштовували перевірку уніформи: кепки мали бути накрохмаленими, а бляха на ремені мала сяяти і не мати плям.

Однак здавалося нікого не цікавило, яких зусиль ти доклав, щоб накрохмалити кепку, випрасувати уніформу чи начистити бляху, - цього ніколи не було достатньо.

Після цього курсанта називали “цукровим печивом” і він мав ходити у цій уніформі до завершення дня - змерзлий, мокрий і в піску.

Синтаксичну роль пiдмета виконує видiлене слово в реченнi, позначеному:

Не пройшовши перевірку уніформи, курсант

Інструктори завжди знаходили якийсь недолік.

А

Б

В

Г

Д

офiцiйно-дiловий

публiцистичний

розмовний науковий епiстолярний

Кілька разів на тиждень інструктори шикували курсантів і влаштовували перевірку уніформи: кепки мали бути накрохмаленими, а бляха на ремені мала сяяти і не мати плям.

Однак здавалося нікого не цікавило, яких зусиль ти доклав, щоб накрохмалити кепку, випрасувати уніформу чи начистити бляху, - цього ніколи не було достатньо.

Після цього курсанта називали “цукровим печивом” і він мав ходити у цій уніформі до завершення дня - змерзлий, мокрий і в піску.

Не пройшовши перевірку уніформи, курсант

Інструктори завжди знаходили якийсь недолік.

Порефлексуємо

Які почуття закарбувалися у вашому серці?