буклет "Дитяча креативність крізь призму Базової програми «Я у Світі»

 Креативність – це поняття сьогодні мало поширене у колі освітян-дошкільників, проте його наявність у Базовій програмі зобов’язує кожного ввести його до свого активного словника. Щоб полегшити цей процес, наведемо  наочну схему, яка допоможе диференціювати зміст понять творчість і креативність.

Творчість -  особливий вид активності нерегламентованого, перетворювального характеру.

Креативність – загальна здібність дитини, її здатність до творчості. Одна з базових якостей особистості. Комплекс інтелектуальних та особистісних особливостей, який сприяє становленню і прояву творчості.

    Показники сформованості креативності у  дошкільника:

• Чутливість до проблем, готовність їх розв’язувати власними силами; відкритість новим ідеям, інтерес до невідомого;
• Схильність руйнувати чи змінювати стереотипи, відмовлятися від шаблонів, відходити від зразків; спроможність виходити за рамки заданої іншими ситуації;
• Швидкість аналогій, протиставлень, асоціацій;
• Загострене сприйняття неточностей, недоліків, відхилень, незвичності, складності;
• Уміння підійти до проблеми з різних точок зору;
• Уміння вносити щось нове, висувати оригінальні ідеї, розв’язувати нові завдання, досягати незвичних результатів;
• Пошуково-перетворювальне ставлення до дійсності; висока пізнавальна активність; допитливість;
• Уміння швидко переходити від одного способу розв’язання до іншого;
• Дотепність, почуття гумору, інтерес до парадоксів;
• Сміливість і незалежність суджень;
• Об’єктивність суджень;
• Самокритичність, здатність посміятися над собою;
• Використання  різних форм доказів;
• Уміння помічати зв’язки між ознаками, формально не зв’язаних між собою;
• Здатність сприймати об’єкти комплексно, цілісно;
• Розвинена уява, метафоричність;
• Уміння дивуватися;
• Здатність прогнозувати, передбачати, формулювати гіпотези, робити припущення;
• Орієнтація на високі стандарти якості, ідеальні еталони.

Основні етапи творчого процесу:

• Поява у дитини відчуття неясності чогось;
• Виникнення ряду запитань до дорослого, однолітків, самої себе;
• Виділення значущих для успішного розв’язання проблеми елементів, диференціація головного та другорядного;
• Усвідомлення проблеми;
• Формулювання гіпотези;
• Пошук і знаходження рішень.

Феномен креативності пов'язаний, насамперед, з уявою дошкільника.

  Основні характеристики уяви дошкільника:

• Реалістичність;
• Цілісність.

   Стадії прояву дошкільником творчої активності:

І стадія:  наслідування – копіювання готового;

ІІ стадія: творче наслідування – внесення елементів новизни;

ІІІ стадія: репродуктивна творчість – уміння взяти за основу запропоновану схему, але істотно її переробити, внести зміни;

ІVстадія: справжня творчість, створення нового.

 Педагогічні принципи формування креативності?

• Уникати чіткого формулювання проблеми, творчого завдання;
• Обговорювати з дітьми не саме творче завдання, а аналізувати деякі загальні моменти, які вводять їх у проблему, уточнюють її сенс;
• Пропонувати вихованцям не зупинитися на досягнутому, висувати нові ідеї, навіть якщо їм здається, що завдання розв’язане;
• Якщо дитині не вдається розв’язати творче завдання, розбити його на під проблеми;
• Спонукати дітей частіше вдаватися до аналогій;
• Бути тактовним, винахідливим;
• Стимулювати творчу уяву, прояви дотепності, фантазії;
• Вдосконалювати своє вміння ставити запитання, робити часткові підказки, вносити уточнення, роз’яснення, вставляти репліки, які спонукають до пошуку;
• То звужувати, то розширювати поле пошуку дитиною розв’язання творчого завдання;
• Зважено аналізувати й відбирати найбільш оригінальні дитячі ідеї;
• Учити дітей не обмежуватися найбільш очевидним способом розв’язання завдання;
• Пропонувати вихованцям аналізувати предмет уваги щоразу з несподіваної точки зору.

     Прийоми урізноманітнення завдань творчого  характеру:

• Об’єднати – подрібнити;
•  Дібрати синоніми-антоніми;
• Запропонувати нові варіанти використання речей;
• Винайти нові способи досягнення мети;
• Внести зміни в зроблене;
• Висунути якомога більше ідей для розв’язання конкретної проблеми;
• Використати фантазію, жарти, каламбури;
• Дібрати аргументи, докази;
• Провести нескладне дослідження;
• Самостійно обрати тему, зміст, форму;
• Помінятися з однолітками ігровими ролями;
• Уявити, відчути смак;
• «Прорецензувати» роботу;
• Поставити якомога більше запитань;
• Оживити слово;
• Полагодити зламані речі, іграшки;
• Намалювати поняття (краса, віра);
• Уявити себе об’єктом природи, предметом;
• Розповісти про улюблену тварину;
• Уявити себе чарівником;
• Завершити розпочаті речення;
• Збільшити-зменшити когось-щось;

КЗ Орлівщинкський ЗДО «Веселка»

Дитяча креативність крізь призму Базової програми «Я у Світі»

   Рекомендації для вихователів до

           проблемного семінару

                       Укладач: вихователь

                       Кравченко Галина Іванівна