Діагностувальна робота з всесвітньої історії (8 клас І.Васильків) Розділ: Світ східних цивілізацій у ХVІ–ХVІІІ ст.

Діагностувальна робота з всесвітньої історії (8 клас)

Тема: Світ східних цивілізацій у ХVІ–ХVІІІ ст.

--------------------------------------------------------------------------------

Група 1. Орієнтування в історичному часі та просторі

1. Хронологічна розминка (3 бали): Розташуйте події у хронологічній послідовності (від найдавнішої до найпізнішої):
   • А. Початок правління династії Цін у Китаї.
   • Б. Заснування держави Великих Моголів Бабуром.
   • В. Встановлення сьоґунату Токуґава в Японії.
   • Г. Видання Михайлом Боїмом атласу Китаю.
2. Математика часу (3 бали): Обчисліть тривалість існування держави Великих Моголів (1526–1857 рр.). Скільки повних століть вона проіснувала?
3. Робота з картою (3 бали): Використовуючи знання про територіальні межі, назвіть:
   • Острівну державу, яка проводила політику «сакоку».
   • Країну, де розташована пам’ятка архітектури Тадж-Махал.
   • Регіон, куди маньчжури здійснили завоювання, заснувавши династію Цін.
4. Синхронізація (3 бали): Яка подія на теренах України відбулася в тому ж столітті, коли в Японії розпочався сьоґунат Токуґава (1603 р.)?
   • А. Укладення Люблінської унії.
   • Б. Створення держави Війська Запорозького (Гетьманщини).
   • В. Початок Козацької революції під проводом Б. Хмельницького.

--------------------------------------------------------------------------------

Група 2. Робота з інформацією історичного та суспільствознавчого змісту

1. Термінологічний аналіз (4 бали): Поясніть значення термінів та вкажіть, якої цивілізації вони стосуються:
   • «Сакоку» — ....
   • «Богдихан» — ....
   • «Самурай» — ....
   • «Хайцзинь» — ....
2. Аналіз соціальної структури (4 бали): Проаналізуйте ієрархію японського суспільства Раннього Нового часу. Чому японцям забороняли змінювати свої соціальні ролі (воїни, селяни, ремісники, купці)? Хто такі «парії»?
3. Культурна спадщина та символи (4 бали): Розгляньте опис: «Ця споруда була зведена в місті Агра за наказом Шах-Джахана як мавзолей для його дружини».
   • Назвіть пам'ятку.
   • Які архітектурні особливості (ісламські чи індуїстські) вона поєднує, судячи з її вигляду та призначення?.

--------------------------------------------------------------------------------

Група 3. Виявлення громадянської позиції та ціннісних орієнтирів

1. Український слід на Сході (4 бали): Установіть відповідність між постаттю та фактом, що пов'язує її зі Сходом:
   1. Яків Малик — А. Гетьман у засланні, учасник переговорів з імперією Цін.
   2. Михайло Боїм — Б. Посланець отамана Оліфера Голуба до перського шаха.
   3. Дем’ян Многогрішний — В. Козак, який став великим візиром князівства Гуджарат в Індії.
   4. Посланці О. Голуба — Г. Місіонер-єзуїт, автор першої в Європі праці про флору Китаю.
2. Ціннісний вибір: Кодекс честі (4 бали): Порівняйте етичні норми японських самураїв (кодекс «Бусідо») та українських козаків (на основі ваших знань та рубрики «Чи знаєте ви, що...»). Яку роль у житті воїна відігравала вірність «сюзерену» або державі?
3. Критичне мислення та оцінка (4 бали): Напишіть коротке есе (7–8 речень) на тему: «Чи була політика самоізоляції Китаю та Японії виправданою відповіддю на європейську експансію, чи вона стала причиною їхнього відставання у майбутньому?» Оцініть наслідки «закриття» цих країн для їхнього внутрішнього спокою та науково-технічного розвитку