КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ навчального матеріалу з предметів Всесвітня історія 8 класах

№ уроку

Дата   

ГР

 Тема

Види навчальної діяльності

Домашнє завдання

1

ГР І

ВСТУП. Ранньомодерна доба в історії людства й України.

Укладання  синхронізованої  хронологічної  таблиці

Вступ

Розділ 1. ВЕЛИКІ ГЕОГРАФІЧНІ ВІДКРИТТЯ: ЗУСТРІЧ ЦИВІЛІЗАЦІЙ. ЗАРОДЖЕННЯ КАПІТАЛІСТИЧНИХ ВІДНОСИН

2

ГР ІІ

Цивілізації доколумбової Америки.

Самостійний  добір джерел для характеристики доколумбових цивілізацій;

Опрацювання карт/контурних карт із тем розділу

§ 1

3

ГР ІІІ

Великі географічні відкриття. Виникнення колоніальних імперій.

Творчі завдання (індивідуально, в парах/групах): Історична довідка: «Наслідки Великих географічних відкриттів              для

Європи та корінного населення доколумбової Америки»

Історичні портрети: Христофор Колумб/ Васко да Гама / Фернан Магеллан

§ 2

4

ГР ІІ

Наслідки Великих географічних відкриттів.

Пошукові завдання:

З’ясування понять «буржуазія», «зустріч цивілізацій»,

«капіталізм», «колоніальна імперія», «конкіста»,

«мануфактура», «найманий працівник» Створення кластерів, хмарин слів

3-4 ст. 30-33

5

ГР 1

Становлення капіталістичних відносин.

3-4 ст. 33-37

6

ГР ІІ

Урок узагальнення за розділом 1

Проєкт/КПР (на розсуд вчителя)

Розділ 2. СВІТ ІДЕЙ. ВІДРОДЖЕННЯ. РЕФОРМАЦІЯ. БАРОКО

7

ГР ІІ

Гуманізм. Високе Відродження.

Пошукові завдання:

З’ясування понять теми. Створення хмаринки слів

§ 5

8

ГР І

Реформація та поширення нових ідей у Європі.

Практичні завдання для розвитку критичного та системного мислення:

Внесення відомостей  до синхронізованої хронологічної  таблиці              «Високе                            відродження. Реформація в Західній Європі»

Пар 6

9

ГР ІІІ

Контрреформація. Релігійні війни.

Обговорення та дискусії (орієнтовні теми): Чому Реформація почалася в Німеччині? Які з ідей вчення Кальвіна актуальні і нині?

Якими були наслідки Реформації для церкви, людини, суспільства?

Які наслідки мав для Німеччини Аугсбурзький релігійний мир?

Пар 7

10

ГР ІІ

Культура бароко. Народження нової європейської науки.

Творчі завдання (індивідуально, в парах/групах):

Історична довідка: «Значення усталених слів «утопія»,

«донкіхотство», «боротьба з вітряками»»

Історичні портрети: Мартін Лютер/Жан Кальвін/ Томас Мюнцер / Генріх Наваррський та ін.

Есе «Один день із життя Леонардо да Вінчі/Ісаака Ньютона/Рене Декарта/Галілея/Миколая Коперника»

Пар. 8

11

Урок узагальнення за розділом 2

Проєкт/КПР

Розділ 3. ЗАХІДНА І ЦЕНТРАЛЬНА ЄВРОПА В ХVІ–ХVІІІ ст.

12

ГР ІІ

Абсолютна монархія у Франції.

З’ясування   понять   «абсолютна   монархія»,

«аристократична    (шляхетська)    республіка»,

«меркантилізм»,   «національно-визвольна   війна»,

«парламентська монархія», «протекторат»,

«протекціонізм», «революція». Створення кластерів, хмарин слів

Пар 9

13

ГР І

Габсбурги та їхні володіння. Національно- визвольна війна в Нідерландах (1568–1648 рр.).

Практичні завдання для розвитку критичного та системного мислення:

Опрацювання карт/контурних карт із тем розділу Внесення відомостей до синхронізованої хронологічної таблиці «Західна і Центральна Європа ХVІ–ХVІІІ ст.»

Пар 10

14

ГР І, ІІ, ІІІ

Комплексна підсумкова робота за І семестр

Аналіз, синтез і застосування інформації, отриманої з історичних джерел, для пояснення передумов, причин та наслідків Англійської революції; Порівняння релігійної політики Генріха IV (Франція) та Єлизавети І (Англія)/ політики меркантилізму і протекціонізму (за критеріями, запропонованими вчителем)

15

ГР І

Англія в ХVІ–ХVІІІ ст.

Пар 11-12

16

ГР І

Англійська революція.

Пар 11-12

17

ГР ІІІ

Річ Посполита в ХVІ – на початку ХVІІІ ст.

Творчі завдання (індивідуально, в парах/групах): Історичні портрети

§ 13

18

. ГР І

Тридцятилітня війна 1618–1648 рр. Вестфальська система

Проєкти (індивідуальні/групові):

Міжнародні відносини у Західній Європі у XVI–XVIІ ст.

Вестфальський мир та «новий порядок» в Європі

§ 14

19

Урок узагальнення за розділом 3

Проєкт/КПР

Розділ 4. ОСМАНСЬКА ІМПЕРІЯ. ДЕРЖАВИ СХІДНОЇ ЄВРОПИ В ХVІ–ХVІІІ ст.

20

ГР ІІ

Османська імперія в ХVІ–ХVІІІ ст.

Народи Південно-Східної Європи під владою турків-османів.

Самостійний добір джерел для характеристики історичних діячів та подій Османської імперії

§ 15

21

ГР ІІ

Кримське ханство.

Практичні завдання для розвитку критичного та системного мислення. Порівняння систем управління Кримського ханства й Османської імперії

§ 16

22

ГР І

Московське царство в XVI–XVII ст..

Обговорення та дискусії (орієнтовна тема): Чим державний устрій Московії відрізнявся від устрою західноєвропейських держав? Що було спільного?

Історичні портрети (на вибір):

Іван IV Грозний, Олексій Михайлович, Петро I

Пар 17-18

23

ГР ІІІ

Проголошення Російської імперії

24

Урок узагальнення за розділом 4

Проєкт/КПР

Розділ 5. ЕПОХА ПРОСВІТНИЦТВА. ПОЧАТОК МОДЕРНІЗАЦІЇ

25

ГР ІІ

Епоха Просвітництва

Пошукові завдання:

З’ясування понять «енциклопедисти», «індустріальна (промислова) революція», «класицизм», «масонство»,

«освічений абсолютизм», «Просвітництво».

§ 19

26

ГР ІІІ

Індустріальна (промислова) революція та її вплив на суспільне життя.

Творчі завдання (індивідуально, в парах/групах): «Технічні винаходи та промислова революція»

§ 20

27

ГР ІІ

Освічений абсолютизм. Королівство Пруссія. Володіння австрійських Габсбургів.

Аналіз, синтез і застосування інформації, отриманої з історичних джерел для пояснення причин та наслідків реформ: Марії-Терезії та Йосифа ІІ (Австрійська монархія), зокрема для українських земель, Фрідріха ІІ (Пруссія),

§ 21

28

ГР І

Російська імперія в другій половині XVIII ст.

Обговорення та дискусії (орієнтовна тема): Чому в Російській імперії не відбулася індустріальна революція?

§ 22

29

ГР ІІ

Міжнародні відносини. Поділи Речі Посполитої.

Практичні завдання для розвитку критичного та системного мислення:

Опрацювання карт/контурних карт із тем розділу Внесення відомостей до синхронізованої хронологічної таблиці

Пар 23

30

ГР І

Колонії Великої Британії в Північній Америці. Війна за незалежність США (1775–1783 рр.).

Проєкти (індивідуальні/групові):

Значення Декларації незалежності США та «Білля про права» для розвитку демократії в світі

§ 24

31

Узагальнюємо знання й уміння за розділом 5

Проєкт/КПР

Розділ 6. СВІТ СХІДНИХ ЦИВІЛІЗАЦІЙ У ХVІ–ХVІІІ ст. (оглядово)

32

ГР І

Держава Великих Моголів в Індії. Перське царство.

Короткі повідомлення:

про одного з історичних діячів чи історичну подію Індії у ХVІ–ХVІІІ ст. (на вибір)

§ 25

33

ГР ІІ

Китай і Японія в XVI–XVIII ст.

Самостійний добір джерел для характеристики історичних діячів та подій Східного світу в ХVІ– ХVІІІ ст.

§ 26

34

Узагальнюємо знання й уміння за розділом 5 або КПР

Проєкт/КПР

35

Інтегроване узагальнення до курсу.

Історія людства та України

в контексті Раннього Нового часу

§ 27