Доповідь на тему: "Формування просторової компетентності здобувача освіти на уроках історії"

Про матеріал

Перегляд файлу

ДЕРЖАВНИЙ НАДЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

«РЕГЕОНАЛЬНИЙ ЦЕНТР ПРОФЕСЕЙНОЈ освТти

ШВЕЙНОГО ВИРОБНИЦТВА ТА СФЕРИ ПОСЛУГ ХАРКЕВСЬКОЈ ОБЛАСТТ»

на тему:

«Фрмування проопоровоТ компатрнтжоотј здобувача освћти на уроках ЈапорГЬ>

6ьисюъа.Даю

В Иои•рИн.Ф

розвива€ться не у час{, але i у тобто на

визначен{й земноТ серед певних природних умов. Таким чином,

середовище € умов, прискорюють або розвиток процесу не може

йти без вивчення простору, людина проводить

свое жипя у з'ясувати також поняття та просторова

Слайд У22 Просторова k0MneTeHTHicTb — це знання, [до на науковому piBHi

простору як- необмеженоТ формують i навички в забезпечують творчо та

застосовувати Ha6YTi знання та у реальних -житт€вих

Результатами формування просторовоТ мае стати:

• природи П оболонки як- природного,

середовища, в якому 11p0Tiix-a€ життя люлини:

• розкритгя простору у проблем

• та мислення- просторового уявлення про земну поверхню, €!lHocTi наВКОЛИШНЬОГО середовища людини та П в

• вироблення

• використовувати знання для розв'язання реальних -життевих проблем.

мож-уть бути

у визначеному локальному Ось чо,му

noTpi6H0 серйозно ставитися до проблеми навчати хлйнню встановлювати у kypci iCTOPiT зв'язки та

визнача€ та явищ, забезпечу€ уявлення людей.

Слайд N23 Тсторична просторова передбача€ Taki i навички:

читати карту. Мета читання карти поляга€ у тому, щоб виявити на kapTi явиш, Тх розуйшення та

вза€мозв'язок; щоб бачити за умовно-площинними зображеннями факти, явища:); та навички дають змогу зняти з карти

що мае при та Hepe6ir-y

з використанням масштабу, з карти цифрову

0kpeMi частини причини

вимага€ використання eneMeHTiB

Це систематизувати отриману

встановлювати причини i фактори впливу процес, завдання на kapTi, створювати

картосхем_х)•,

Для формування просторовоТ компетентност1 в yqHiB на уроках iCTOPiT я використовую карти, за допомогою яких формують знання, й навички 3i 3MicT0M знань (назв).

Слайд N24 Для роботи з картами викладач повинен звернути особливы увагу на те, чи мають навички роботи з картою Taki як:

1) ознайомлення з назвою карти: учень мае знати, що назва карти Bi16v1Bae тему та П основний 3MiCT; BiH повинен автоматично вгщбирати за назвою Ti карти. 54ki надати для виконання поставленого завдання;

2) ознайомлення з легендею карти: карти учень повинен ознайомитися з легендою, значення позначок:

З) ознайомлення з масштабом карти: держав, BiAcwaHi

допомагають встановити ПРИЧИНИ окремих тому навчитися обчислювати Тх;

4) або AiT, з певними лока:йзувати

показати об'€кт, визначити його просторове розташування, положення, тобто його на

У роботи з картою H0BHHHi набути

знання та

1) знати, що назва карти тему та П основний 3MiCT; карта

в певний на можуть бути

pi3H0MaHiTHi [1.10 зхйнюються. також бути на kapTi, до того ж qaci передаеться як cyciAcTB0 v карти мають масштаб; YM0BHi позначення розшифровуються в

карти;

2) визначати i називати зображений на x-apTi

визначати на kapTi правильно читати i описувати словами частини карти

Працюючи з картою на icTopiT, на якесь я завжли

супроводжую показ поясненням. aeY10HcTpalli€10 картини, словесним описом ландшафту, к:ймату, особливостей Ili€T TephTopiT. Отже. дако на запитання: яку роль розташхвання [li€T \1icI.RBocTi. цього MiCTa, у icTopiT. Практична робота з картою за типом i

метою уроку може бути побудована також як урок узагальнення й систематизацй'

знань. звичайно, форми навчал

на Усе залежить конкретноТ мети i 3MicTv

13 власноТ практики зауважу, шо робота з icT01M!LlH0f0 картоно за.хоплю€

не завдяки але й завдяки p060Ti ознак n011Jvk-y та eJ1eMeHTiB 3MicT\'.

Тсторичний потребу€ Одна велика HacTiHHa карта

на кожному виставлена в k-a6iHeTi для огляду. Вона виконуе момент, а й просто так. Часто на перервах просто так або ж заради гри розглядають карту, тим самим проника€ pi3Ha навчальна

HacTiHHi карти використовуються мною в фронтальноТ роботи з yciM

класом, а атласи краше для та грмловоТ роботи.

Одночасно використовую HacTiHHY карту та роздавальний (зменшена HacTiHH0T карти). Атласи роль A0BiAk0Boro Вони полегшують виконання завдань.

1сторичну карту зазвичай використовую на початку уроку — як пункт для як введення до теми уроку як

Скориставшись картою на початку vpok-y, обов'язк-ово повертаюсь до нет в — вона сприйма€ться учнями на piBHi [сторична карта € добрим

час ознайомлення з новим матерКиом. Не менша роль карти i на стадй• пояснення. коли йле отриманих знань.

Слайд N25 Наприклад, до теми «УкраТна в (1914-1918 рр)

використовую карту, [1106 з'ясувати- краТни в.ходили до складу Антанти та ТроТстого Союзуд або для розгляду nepe6irv бойови,х у певний час.

Слайд ЈУ26 До теми «УкраТна час Др ;дэТ cBiT0B0T (1939-1941 рр.)» показати на kapTi напрями основних бойових Також до [li€T ж теми можна застосовувати карту для причин i в цей причин поразок чи час роботи з картами застосовую (С.лайд N27)

1. Мовчанки один учень мовчки демонструс об'€кт на kapTi, мовчки [liAHiMac руку, виходить ло дошк-и назвы 06' €ж•п . хтось промовить слово, вибува€ з гри.

2. „Розташуй i3 заходу на i3 на ”: записують назви

06'€kTiB на i розташовують Тх у демонструють MicTa по kapTi, згадують i3 на Севастополь, Xapx-iB, КиТв, Хотин, Жовт( Води,

Одеса, i3 заходу на Чигирин, Керч, 360piB, Путивль, Чорнобиль.

З. За словесним описом викладача визначають, ^спро яку саме

MiCT0, селище чи йде мова i показують його на k•apTi. Як BapiaHT — проведення caMocTiFIH0T роботи, коли YMHi записують все на паперй а мають визначити друкованими

Тому, як з такоТ ситуацЈТ, використовуо на своТх уроках карти з Тнтернету. (С.лайд N28-10) До вашоТ уваги 3pa3kiB таких карт з вже готовими завданнями. fx можна використовуваги яю без змгн, так i по