Тести як засіб перевірки знань школярів

Методичні поради вчителю

 

 Керувати будь-яким процесом та здійснювати корекцію можна лише на основі даних контролю над його перебігом. Не є винятком й навчально-виховний процес. Розрізняють два методи контролю — суб’єктивний та об’єктивний.

•      Суб’єктивний метод контролю знань учнів за своєю сутністю придатний для підсумкового контролю.
•      Інструментом, який дозволяє об’єктивно оцінювати якість засвоєння, є орієнтований на певні критерії тест. Запровадження тестових технологій у навчально-виховний процес — це сучасна об’єктивна реальність, тому одним із завдань вчителів є формування в учнів позитивної установки до тестування. Основою побудови зворотного зв’язку є своєчасне отримання інформації про рівень засвоєння учнями навчального матеріалу.

 Загальновідомо, що існують значні розходження між суб’єктивними та об’єктивними оцінками. Адже на вчителя можуть впливати  деякі суб’єктивні фактори (настрій, самопочуття, симпатії та антипатії, тощо). Більш об’єктивно оцінити знання учнів нам дозволяють тести. У цьому й полягає їх актуальність.

 Тест (англ. test — проба, випробування, перевірка будь-яких якостей) — це сукупність спеціально підготовлених запитань, стандартизованої процедури проведення та заздалегідь спроектованої технології обробки та аналізу результатів.

 Тестові завдання мають структуру, еталон та ціну завдання. У зарубіжній та вітчизняній літературі виділяють тестові завдання закритої та відкритої форми.

 У свою чергу, тести мають як позитивні, так і негативні ознаки.

 

•      До позитивних можна віднести можливість кількісного вимірювання рівня знань і труднощі завдань; об’єктивність і порівнянність оцінки та цілковите охоплення знань;
  систематичність контролю та індивідуальний підхід до кожного з учасників; технологічність тестів.

 

•      Недоліками проведення тестів є можливість угадування, відносна складність створення якісного тесту, помилки педагогічних вимірів тощо.

 Тестування надає педагогу можливість не лише співвіднести якість знань та вмінь кожного учня, класу з вимогами освітнього стандарту (мінімуму), а й реалізувати принцип використання інформації зворотного зв’язку. Загальний принцип використання результатів отриманої інформації полягає ось у чому:

•      якщо окремий учень недостатньо засвоїв матеріал, тоді як більшість його однокласників ним оволоділа, тоді є необхідність індивідуальної роботи з учнем для з’ясування причин, що призвели до зазначеної ситуації та визначення шляхів її подолання;
•      якщо більшість учнів не засвоїли певного обсягу навчального матеріалу, то вчителеві необхідно переглянути методи викладання, щоб забезпечити краще розуміння та засвоєння пояснюваного.

 Мінімальні вимоги до складу тестового завдання базуються на трьох частинах:

• Інструкція.
• Текст завдання (запитання).
• Правильні відповіді (еталон).

 Інструкція повинна вказувати, що та яким чином учень повинен виконати завдання, де та як робити записи, позначки. Дозволено давати одну інструкцію для групи однозначних завдань, яка розміщується на початку даної групи завдань. Дуже важливо вказати, яким чином треба робити позначки під час виконання тестового завдання. Можливі декілька варіантів:

•  підкреслити,
•  позначити хрестиком,
• обвести колом,
• намалювати стрілочку,
• поєднати лінією тощо.

Найбільш універсальним, чітким та зрозумілим є варіант закритого обведення колом цифри (букви), яка відповідає правильній відповіді для завдань закритого типу, і вимога вписати відповідь у відведене місце для завдань закри того типу.

Етапи створення тестових завдань:

1.      Визначення мети тестування.
2.      Відбір змісту навчального матеріалу.
3.      Складання запитань та їх компоновка.
4.      Складання варіантів відповідей, які разом з правильними мають і неправильні.
5.      Складання інструкції для учнів.
6.      Створення системи перевірки, обробки та аналізу результатів.

Види тестів:

•      Альтернативний тест — найпростіший у розв’язанні. У ньому запропоноване запитання передбачає 4–5 варіантів відповідей, серед яких лише один — правильний. При цьому чим більше варіантів відповідей, тим менша можливість вгадування відповіді.

 

•      Вибірковий або варіативний тест. Зазвичай не викликає в учнів особливих труднощів. Передбачає 8–10 варіантів відповідей на тестове завдання, з яких 4–5 відповідей правильні. За вибірковими тестами перевіряють передусім повноту знань класифікації того чи іншого явища.

 

•      Послідовний або порядковий тест дає можливість перевірити знання учнем послідовності тієї чи іншої історичної події. У варіантах відповіді на таке тестове завдання відсутні неправильні відповіді, адже запропоновані у невпорядкованому вигляді поняття, слова, ситуації, дати необхідно розташувати у правильній послідовності.

 

 

•      Конструктивний тест (або тест-доповнення). Таке завдання передбачає заповнення учнем у тексті, що описує те чи інше явище, пропущених слів, які мають визначальне значення для даного тексту.

 

•      Схематичний тест. У даному тесті подано схему побудови чогось  без будь-яких підписів із проставленими цифрами 1, 2, 3 тощо, а під літерами а, б, в тощо дано ключові слова. Учні повинні співвіднести вказані під цифрами ознаки з їх визначенням.

 

•      Кількісний тест — це альтернативний, або вибірковий, тест, але для відповіді на тестове завдання потрібно вибрати правильну/правильні відповіді з цифрових варіантів запропонованих відповідей.

 

•      Узагальнювальний (збірний) тест дає можливість, окрім контрольних знань, перевірити вміння учнів узагальнювати, робити висновки, класифікувати те чи інше явище. Його також можна віднести до різновиду альтернативного/ вибіркового тесту. Під час розробки такого виду тесту завдання подаються у двох колонках: в одній колонці наведено багато ознак, що характеризують 2–3 правила, об’єкта, в іншій — власне правила, об’єкти.

 

•      Проблемно-пошуковий тест передбачає необхідність творчого переносу знань у нестандартну ситуацію й тому являє собою проблему (складне запитання, завдання, що потребує розв’язання), закладену в тестовому завданні; пропозицію варіантів (гіпотез) його розв’язання та систему аргументів. Такий вид завдання вважають одним із найскладніших тестів у змістовому плані.

 

 За обсягом змістових вимог можна виділити:

•      «поурочні тести» (оптимізують попередні знання, впливають на поточну оцінку) обсягом 10–12 завдань за максимально спрощеної процедурі перевірки, що доводиться до відома вже на уроці і враховується під час викладання наступного матеріалу.
•      «тематичні тести» обсягом 24–36 завдань, які забезпечують і впливають на тематичне оцінювання, охоплюють матеріал теми. Їх перевіряють у «спокійній» обстановці, аналізують і повідомляють результати під час підбиття підсумків при роботі над помилками.
•      «підсумкове оцінювання» (семестрове чи річне) — впливає на відповідну оцінку, значне за обсягом (близько 60 завдань), охоплює найбільш суттєві елементи змісту вивченого матеріалу.

 

 Тестові завдання покликані не тільки перевірити рівень засвоєння знань учнів, але й можуть мати навчальний характер. Тестові завдання розвивають інтерес учнів, підвищують їхній світогляд, розвивають увагу і мислення, дозволяють активізувати пізнавальну діяльність на уроці. Існують певні правила проведення тестової перевірки:

• кількість учнів, що тестуються, повинна дорівнювати кількості парт (слід враховувати, що на результат інтелектуальної діяльності негативно впливає велика кількість людей, ідеальною є кількість 20–30 учнів);
• розпочинати тестування слід із твердого переконання, що учень бажає виконувати завдання тесту (до початку перевірки потрібно налаштувати на інтелектуальну працю);
• обов’язково необхідно пояснити учням мету та алгоритм діяльності під час виконання тесту;
• учитель повільно по рядах роздає завдання (привчайте учнів до самостійного виконання завдань, подбайте про взуття, яке б не стукотіло і не привертало до себе уваги. По класу ходіть поважно, впевнено);
• у колі зору вчителя мають перебувати усі учні, які проходять тестування, він має запобігати будь-яким спробам окремих учнів розмовляти, списувати тощо;
• за хвилину до закінчення терміну учнів слід попередити про закінчення роботи.

 Допомога учням надається лише в опосередкованій формі, тобто у вигляді непрямих підказувань, і відбувається це лише за двох обставин:

• коли учень не зумів після інструктажу включитися в інтелектуальну роботу;
• коли учень не розуміє умови завдання і просить учителя допомогти йому.

 Для досягнення певних успіхів у тестуванні учням потрібно тренуватися у виконанні тестів різних видів, навіювати їм у достатній кількості оптимізм, щоб підтримувати сподівання на добрий результат, щоб мотивувати інтелектуальний неспокій.

Форми проведення тестування:

•      «усна»: вчитель декілька раз повторює завдання, а учні позначають на своїх бланках відповіді;
•      «письмова»: учні отримують роздруковані завдання, у бланках позначають відповіді, вчитель запобігає списуванню;
•      «комп’ютеризована»: учні індивідуально виконують завдання на комп’ютері, вчитель запобігає списуванню.

 

   Робота над помилками передбачає коментоване обговорення відповідей — як правильних, так і помилкових, щоб уникнути випадковості під час вибору. Учитель роз’яснює суть помилок, посилаючись на відповідні джерела. Таким чином, тести виступають не лише як контролюючий інструмент, а також як засіб навчання.

 Отже, тестування дає змогу здійснити вимірювання середньої оцінки та ступеня навченості класу, дає підстави здійснювати якісний аналіз результатів навчально- пізнавальної діяльності учнів за будь-який проміжок часу або протягом усього навчального року.

Таким чином, беззаперечними перевагами тестових завдань є:

• отримання інформації про рівень знань та учнів кожного учня;
• своєчасне виявлення прогалин у знаннях учнів;
• швидкість проведення;
• простота перевірки.

Переваги тестів для учня:

• Цей вид роботи не стомлює учнів;
• Йому не треба формулювати відповідь та думати, як правильно його граматично написати;
• має можливість самостійно перевірити себе.

 Але не слід використовувати на кожному занятті тести як засіб перевірки знань учнів. Чим ширшим є коло діяльності учня, тим більше існує можливостей виявляти його здібності. Користуючись тестами, не чекайте від них більше, ніж вони можуть дати.

Висновок: на сьогодні тест є одним із видів перевірки знань учнів. Особливо об’єктивним є тестування за допомогою комп’ютерів під час дистанційного навчання. Тестування дозволяє контролювати навчальний процес на кожному занятті, індивідуалізувати підхід до кожного учня, не витрачати часу на рутинну працю з підрахунку балів, повністю автоматизувати процес навчання за індивідуальними програмами.

Орієнтовний план конспекту уроку

Урок контролю і корекції навчальних досягнень учнів із теми: «Людина і світ» 

Тема: Урок контролю і корекції навчальних досягнень учнів із теми: «Людина і світ» 

Мета: систематизувати, узагальнити та закріпити знання учнів з даної теми, визначити якість засвоєння знань, перевірити вміння систематизувати матеріал, складати розповідь, висловлювати власну думку, застосовувати набуті знання; виховувати зацікавленість літературою.

Тип уроку : урок контролю і корекції навчальних досягнень учнів.

Обладнання:  картки з тестовим завданням.

 

ХІД УРОКУ

І.    Організаційна частина уроку

1. Учитель повідомляє тему та мету уроку.

2. Роз’яснює умови виконання роботи (інструкція виконання).

3. Відповідає на запитання, які виникли в учнів стосовно правил виконання роботи.

ІІ.  Виконання завдань

ІІІ.  Домашнє завдання

1. Повторити відповідний матеріал.
2. Підготуватись до наступного уроку. Випереджальне індивідуальне завдання

 

Дж.Байрон.

Поема "Мазепа"

9 клас (поурочні тести)

 

 

1. Твір Дж.Байрона "Мазепа" побудований у формі

А) монологу - сповіді;     Б) діалогу - сповіді; В) розповіді - сповіді.

 

2. Визначити жанр твору Дж.Байрона "Мазепа".

А) Ода;       б) елегія;      в) поема.

 

3. Час дії – це

А) бій шведів під Полтавою.

Б)поразка шведів під Полтавою.  

В) перемога шведів під Полтавою.

 

4. Центральна  подія твору - це

А) нагорода юного Мазепи, пажа польського короля Яна II Казимира.

Б) покарання юного Мазепи, пажа польського короля Яна II Казимира.

В) вигнання юного Мазепи, пажа польського короля Яна II Казимира.

 

5. На  початку твору Мазепа ...

А) доглянув свого коня;     Б) перевірив свою рушницю;

В) почастував питвом та їжею короля та весь почет;    

 Г) стомившись, ліг відпочити.

 

6. Розповідаючи про давній випадок власного життя, Мазепа повідав королю про час служби пажем при королі Яна Казимира, коли він...

А) "був вродливий красень";      

Б) "мав і молодость і міць";

В) "був закоханий у юну пані на ім'я Тереза";      

 Г) був закоханий у дружину старого графа.

 

7. Мазепа, закохавшись, готовий був віддати...

А) "всю Україну»;   

Б) "до України всю ... любов";   

В) тисячі рублів;   

Г) "життя своє".

 

8. Старий граф вистежив коханців і ...

А) оскаженів від люті;     

Б) оточив місце зустрічі закоханих;

В) відпустив молодих і закоханих;   

Г) закував Мазепу.

 

9. Кара, яку вигадав граф, була жахливою.

Він наказав ...

А) прив'язати Мазепу до сідла коня.   

Б) прив'язати Мазепу до спини коня.

В) прив'язати Мазепу до  копит коня.   

Г) прив'язати Мазепу до гриви коня.

 

10.         Кінь ніс Мазепу ...

А) вдень і вночі;                  Б) лісом та степом;

В) З Польщі до України;     Г) по дикій місцевості.

 

11.         У Мазепи під час бігу на коні ...

А) пута врізались у тіло;  Б) він стікав кров'ю;

В) спрага мучила його;  Г) сидів вправно у сідлі.

 

12.         Бідолашний вершник, не маючи сили бозбутися мертвого коня, ...

А) серед мороку побачив якісь вогні;

Б) слабким хрипом відлякував хижого птаха;

В) від безсилля втратив свідомість; 

Г) далі рушив пішки додому.

 

13.         Молодого непритомного Мазепу знайшли козаки, які ...

А) вирвали його з обіймів смерті;

Б) віднесли до ближайшого помешкання;

В) напоїли, нагодували та відпустили;

Г) подарували нового коня.

 

14.         У творі Мазепа постає ...

А) самотнім;     Б) байдужим;     В) вірним високим ідеалам.

 

15.         Образ Мазепи - це символ ...

А) нескореної сили;

Б) цинічності;    В) вільної людини;

 

16.         Автор використовує у творі образи-символи:

А) кінь, дикий кінь;    

Б) степ, густий ліс, чагарник;

В) бурхлива річка та хвилі морські;  

Г) ранок, біла імла, схід сонця.

 

 

17.         Якою постає в поемі Україна?

А) Безмежною.   Б) Дикою.    В) Вільною.   

 Г) Ще не освоєною землею.

 

18.         Яким зображений у творі король Карл XII?

А) Пораненим.   

Б) Виснаженим.   

В) Байдужим і зверхнім.

Г) Сильним, мужньо витримуючи страждання.

 

19.         Чим закінчується твір?

А) Король і Мазепа рушили далі у похід.

Б) Король і Мазепа, втомившись, міцно спали.

В) Король, слухаючи розповідь Мазепи, заспокоївся і заснув.

 

Відповіді: 1(а); 2(в); 3(б); 4)в); 5(а, б, в); 6(а, б, в, г); 7(а, б, г0; 8(а, б, г); 9(б); 10(а, б, в, г); 11(а, б, в); 12(а, б, в); 13(а, б); 14(а,в); 15(а,в); 16(а,б,г); 17(а,б,г); 18(а,б,г); 19(в).

 

Джонатан Свіфт

"Мандри Лемюеля Гуллівера"

9 клас(поурочні тести)

 

 

 

1. Ще з дитинства Гуллівер мріяв про

А) морські подорожі.      Б) річкові подорожі.

В) сухопутні подорожі.    Г) повітряні подорожі.

 

2. Гроші, які надсилав батько, Гуллівер витрачав

А) на їжу.  

Б) на розваги.

В) на книги з мореплавства, математики, географії, природознавства.   

Г) на подорожі.

 

3. За освітою Гуллівер був

А) лікарем.       Б) юристом.   В) учителем.    Г) істориком.

 

4.  Судно, на якому Гуллівер відплив з Брістоля 4 травня 1699р. мало назву

А) "Антилопа".    Б) "Ластівка".    В) "Титаник".

 

5.  Як Гуллівер опинився на острові ліліпутів?

А) Через корабельну аварію.      Б) Через автомобільну аварію.

 

6. Чому Гуллівер не зміг піднятися після того, як опритомнів на березі?

А) Бо був прив'язаний мотузками.     

Б) Бо був прибитий цвяхами.

В) Бо був обмотаний скотчем.

 

7. Які науки добре розвинені в Ліліпутії?

А) Математика.   Б) Механіка.

В) Історія.            Г) Філологія.

 

8. Де виховувалися діти в Ліліпутії?

А) У відкритих будинках.       Б) У закритих будинках.

В) У дитячих будинках.         Г) У шкільних будинках.

 

9. Що здивувало Гуллівера в країні Ліліпутії?

А) Не було бруду.       Б) Не було порядку.       В)Не було безладу.

 

10. Як зображували ліліпути статую правосуддя?

А) Із мішком золота.      Б) Із мечем.

В) Із п'ятьма очима.       Г) Із шістьма очима.

 

11. Як називалася країна, з якою воювали ліліпути?

А) Блофуску.       Б) Бліфуску.

В) Блефуску.       Г) Блифуску.

 

12. Скільки часу тривала запекла війна між ворогуючими країнами?

А) 35 місяців.    Б) 36 місяців.     В) 37 місяців.      Г) 38 місяців.

 

13. Ім'я, що дали ліліпути Гулліверу, перекладали як

А) Ведмідь - Гора.      

Б) Чоловік - Гора.         

В) Лев - Гора.

 

14. Гулліверу надали титул нардака.

А) Це найнижчий титул у державі.

Б) Це найвищий титул у державі.

 

15. Що взяв із собою на згадку про маленькі країни Гуллівер?

А) Корів та овець.               Б) Гроші.

В) Портрет імператора.     Г) Фото ліліпутів.

 

16. Які риси є характерними і для ліліпутів, і для реальних імператорів, міністрів, чиновників?

А) Підступність.        Б) Зажерливість.  

В) Справедливість    Г) Жорстокість.

 

17. Які проблеми порушено в романі Дж.Свіфта?

А) Відносини влади і народу.    Б) Моральне та духовне життя суспільства.

В) Виховання дітей.                    Г) Боротьба політичних партій.

18. Яка ідея роману Дж.Свіфта "Мандри Лемюеля Гуллівера?"

А) Показати вади суспільства.      Б) Бути байдужим до життя.

В) Спонукати людей замислитися над своїми вчинками.

 

Відповіді:  1(а); 2(в); 3(а); 4(а); 5(а); 6(а); 7(а,б); 8(б); 9(а,в); 10(а,б,г); 11(в); 12(б); 13(б); 14(б); 15(а,б,в); 16(а,б,г); 17(а,б,в,г); 18(а,в).

Гарпер Лі

"Убити пересмішника"

9 клас (поурочні тести)

 

1. Гарпер Лі з дитинства мріяла стати...

А) юристом;       Б) письменницею;    

В) лікарем;        Г) політиком.

 

2. Гарпер Лі удостоєна вищої цивільної нагороди США...

А) Президентської медалі Свободи;

Б) Президентської медалі Незалежності;

В) Президентської медалі Революції;

Г) Президентської медалі Боротьби.

 

3. У 1960 році видано роман "Убити пересиішника", який став бестселером. У 1962 році книгу було відзначено...

 А) Нобелівською премією;    Б) Пулітцерівською премією;

В) Національною премією;     Г) Букерівською премією.

 

4. Пересмішники не роблять ніякої шкоди, а своїм співом дають нам велику радість. Гріх убивати пересмішника. Це звичайний...

А) вороноподібний птах;     

Б) горобцеподібний птах;

В) лелекоподібний птах;    

 Г) солов'їноподібний птах.

 

5. Роман "Убити пересмішника" увійшов до списку Великих американських романів, тому що авторка передала атмосферу...

А) американського півдня;     Б) дорослий світ очима дівчинки;

В) дорослий світ очима хлопчика;  Г) нерівноправність людей різних рас.

 

6. У 1962 році роман було екранізовано. Фільм отримав премію "Оскар" у номінаціях:

А) "найкращий актор";            Б) "найкраща акторка";

В) "найкращий сценарист";    Г) "найкраща робота художника".

7. Аттікус Фінч, головний герой твору, юрист-вдівець. Оберіть риси характеру, характерні цьому герою.

А) виховує двох своїх дітей чесними і мужніми;

 Б) захищає у суді негра Робінсона, звинуваченого у згвалтуванні білої дівчинки;

В) непримиримий до будь-якого пригноблення, насильства та несправедливості;

Г) прищеплює своїм землякам почуття поваги до людських прав.

 

8. Мудра порада Аттікуса: "Не можна по-справжньому зрозуміти людину, поки не опинишся на її позиції. Потрібно залізти в її ... і побути в ній." Оберіть і вставте потрібне за змістом слово.

А) одежу;           Б) душу;     В) голову.

 

9. Основними проблемами роману є ...

А) виховання дітей в неповній родині;

Б) стосунки між братом і сестрою;

В) стосунки з іншими жителями містечка;

Г) расизм і упередження.

 

10. Основні теми твору:

 А) толерантність;           Б) справедливість;

В) інтелектуальність;      Г) освіченість.

 

11. У творі птах - це символ...

А) справедливості;        Б) мужності;

В) чесності;                    Г) невинності.

 

12. Твір Гарпер Лі "Убити пересмішника" є актуальним і сьогодні, тому що він закликає до боротьби ...

А) за права кожної людини, незалежно від кольору її волосся;

Б) за права кожної людини, незалежно від кольору її очей;

В) за права кожної людини, незалежно від кольору її шкіри;

Г) за права кожної людини, незалежно від кольору її одежі.

 

Відповіді:  1(б), 2(а), 3(б), 4(б), 5(а,б,г); 6(а,в,г); 7(а,б,в,г);  8(б); 9(а,б,в,г); 10(а,б); 11(г),; 12(в).

 

 

Т.Манн. «Маріо і чарівник»

(урок позакласного читання)

9 клас

1. Т.Манну присуджується у 1929р.Нобелівська премія за твір

А) "Будденброки".       Б) «Маріо і чарівник».

В) "Чарівна гора".        Г) "Доктор Фаустус".

 

2. Які феномени досліджується у творі "Маріо і чарівник"?

А) Феномен вождя та натовпу, як прояв феномену влади;

Б) Феномен "штукаря" та слухача;

В) феномен "сильної особистості";

Г) феномен "слабодухості".

 

3. Що собою символізує персонаж твору "Маріо і чарівник " - Чіполло? 

А) озвірілий натовп;     

Б) непокору злу;

В) критику суспільства;

Г) фашизм.

 

4. Що символізує убивство Чіполли? 

А) дії фашистів, що спрямовані на приниження людини;

Б) дії Гітлера;

В) свавілля влади м.Торре ді Венере;

Г) протест проти свавілля, віра в торжество гуманізму.

 

5. Що лягло в основу новели "Маріо і чарівник"? 

А) розповідь друга автора;  

Б) стаття з газети;

В) особисті враження автора після відпочинку в Італії;

Г) згадка про відпочино на морі з дитинства автора.

 

6. Основна думка твору?

А) віра в перемогу здорових начал;

Б) порив до установлення влади фашизму;

В) порив до свободи особистості;

Г) вплив тоталітарної системи на загальнолюдські норми поведінки.

 

Відповіді: 1(а); 2(в); 3(г); 4(г); 5(в); 6(а,в,г).

 

 

Річард Бах.

"Чайка Джонатана Лівінгстона"

8 клас(поурочні тести)

 

 

1. Річард Дейвіс Бах - це...

А) американський письменник;   

Б) філософ;

В) військовий льотчик;                

 Г) пілот - каскадер.

 

2. Як виникла ідея написання твору "Чайка Джонатана Лівінгстона"?

А) Письменник вважав, що він не автор твору, а лише медіум.

Б) Прогулюючись туманним берегом каналу Белмонт Шор, Р.Бах почув Голос...

В) Підкоряючись Голосу, автор сів за письмовий стіл і записав марево, що пройшло перед його очима, як кінострічка.

Г) Після того, як книгу було ілюстровано чудовими світлинами фотографа-анімаліста Расела Масона, вона стала популярною.

 

3. "Чайка Джонатана Лівінгстона" - одна з головних книг 20 ст.. Це стисла і мудра притча про...

А) велику мрію;      Б) політ;

В) покликання;        Г) безмежну досконалість.

 

4. Визначте особливості художнього методу твору.

А) максимум правди;

Б) використання цитат із попередніх творів;

В) філософічність та афористичність;

Г) опис техніки й майстерність польоту.

5. Алегорично - філософська повість про призначення людського життя є своєрідний інструктаж про гарантію складного і щасливого життя, тому що...

А) допомагає визначитись з тим, що любиш понад усе;

Б) вказує на те, що потрібно робити ту справу, яка подобається;

В) надихає дарувати іншим те, чого навчився, але тільки тим, хто розуміє цінність такого дару;

Г) жити лише у своє задоволення.

 

6. Оберіть ознаки метафоричності та алегоричності твору.

А) Зграя чайок із нездоланною жадобою до їжі - це наше повсякденне життя.

Б) Політ Джонатана Лівінгстона - це свобода.

В) Прагнення вдосконалювати свій політ - це наші шляхи самовдосконалення.

Г) Чайка Джонатан Лівінгстон - це самотній, нескорений, незрозумілий птах.

 

7. Головний герой - Чайка Джонатан Лівінгстон - за природою був народжений для того, щоб ...

А) відкривати істину для інших;

Б) навчати своїх братів добувати собі їжу і жити у своє задоволення;

В) пробудити у птахів дух свободи, незалежності, гордості;

Г) виконавши свою місію на землі, умерти і перейти до нового життя.

 

8. Задля реалізації своєї мети Чайка Джонатан Лівінгстон ...

А) відмовився від їжі;

Б) прагнув зазирнути у майбутнє;

В) працював на межі своїх можливостей;

Г) опановував свій страх і основи мистецтва вищого пілотажу.

 

9.У чому полягає мораль притчі?

А) Стати більш досконалим.

Б) Не забувати про те, що в усіх випробуваннях нас завжди буде підтримувати безмежна сила світла.

В) Не перейматися своїм майбутнім і вірити в удачу.

Г) Не перейматися втратою старих друзів.

 

10. Якою, за Річардом Бахом, є найвища мета людини на землі?

А) Постійно себе вдосконалювати.

Б) Бути вільною, незалежною і сильною людиною.

В) Жити у своє задоволення і не перейматися проблемами інших.

Г) Займатися улюбленою справою і вірити у свої сили.

 

Відповіді: 1(а,б,в,г); 2(а,б,в,г); 3(а,б,в,г); 4(а,б,в,г); 5(а,б,в); 6(а,б,в); 7(а,в,г); 8(а,б,в,г); 9(а,б,г); 10(а,б,г).

 

 

 

Веди, Біблія, Коран - священні книги людства як пам'ятки культури і джерело літератури

8 клас(тематичні тести)

 

 

 

 

 

 

1. Всесвітній літературний процес - це історико-мистецьке явище, яке характеризується

А) змінами у стилях і напрямах художньої літератури;

Б) у виражально - зображувальній системі художніх творів;

В) у тематичній та жанровій своєрідності творів;

Г) у частині творів, для яких спільною є специфіка зображуваного в них життя й характеру його подання в словесному матеріалі.

 

2. Оберіть священні книги людства.

А) Веди.              Б) Біблія.   

В) Фольклор.       Г) Коран.

 

3. Веди - це пам'ятка

А) індоєвропейської словесності I-II тис. до н.е.;

Б) одна із найдавнішіх релігій світу;

В) основа двох релігій - юдейської та християнської;

Г) збірник священних пісень, урочистих гімнів, жертовних заклинань.

 

4. Біблія - це

А) основа двох релігій - юдейської і християнської;

Б) книга, яку віряни християнської та юдейської релігії вважають своїм Святим Письмом;

В) книга, на яку поклавши руку під час інавгурації, Президент присягає на вірність країні та її народу;

Г) книга, яка складається з двох частин: Старого Заповіту та Нового Заповіту.

 

5. Оповідь про Каїна та Авеля - це

А) легенда.  Б) казка. 

В) притча.  Г) повість.

 

6.Що таке 10 заповідей Божих?

А) Це десять основних законів, котрі були дані самим Богом Мойсею на горі Синай.

Б) Це союз, який уклав Господь із людьми про те, що буде опікуватися ними, якщо вони слухатимуться Його.

 

В) Це прислів'я та приказки народу.

Г) Це Божі закони, які були написані на двох кам'яних таблицях.

 

7.  Євангеліє - це головна частина Нового Заповіту, яке містить розповіді про

А) народження Ісуса Христа та його життя;

Б) вчення Ісуса Христа;

В) історичне минуле Античності;

Г) про смерть і воскресіння Ісуса Христа.

 

8. Християнською церквою оголошено священними і внесено до Нового Заповіту

А) Євангелія від Матвія;

Б) Євангелія від Марка;

В) Євангелія від Луки;

Г) Євангелія від Івана.

 

9. Як ви розумієте слова батька про сина: "Був мертвий і ожив"? (із "Притчі про блудного сина")

А) Фізіологічно за допомогою лікарів опритомнів.

Б) Усвідомив свої гріхи, покаявся.

В) Змінився на краще.

Г) Повернувшись додому, вибачився перед батьком.

 

10.Коран - це

А) головна книга ісламу;

Б) книга, у якій записані одкровення, отримані від Аллаха пророком Мухаммедом;

В) Небесна Книга, передана Мухаммеду найближчим до Аллаха ангелом Джабраїлом;

Г) збірка фольклорних творів мусульман.

 

11.Коран складається із сур, які у свою чергу поділяються на аяти. Всього у Корані

А) 111 сур.    Б) 112 сур.     В) 113 сур.      Г) 114 сур.

 

12. Оберіть роди літератури:

А) епос;     Б) лірика;     В) елегія;     Г) драма.

 

 

Відповіді: 1(а,б,в); 2(а,б,г); 3(а,б,г); 4(а,б,в,г); 5(в); 6(а,б,г); 7(а,б,г); 8(а,б,в,г); 9(б,в,г); 10(а,б,в); 11(г); 12(а,б,г).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Айзек Азімов. Оповідання "Фах"

Психологічний портрет

головних героїв

7- клас(поурочні тести)

 

 

 

1. Айзек Азімов - це...

А) американський фантаст;

Б) популяризатор науки;

В) біохімік та доктор наук;

Г) викладач Колумбійського та Гарвардського університетів.

 

2. Науково-фантастична література - це один із різновидів фантастики, в основу якого покладено...

А) поєднання наукової гіпотези і нестримної уяви автора;

Б) використання досяжнень науки;

В) надбання усної народної творчості.

 

3. Айзек Азімов у 5 років навчився читати, у 7 років почав відвідувати бібліотеку. Мав чудову память. У 15 років з відзнакою закінчив школу. У 27 років став доктором наук. Першими його творами були оповідання про роботів. І він їх написав ..

А) у 19 років;      Б) у 20 років;

В) у 21 рік;          Г) у 22 роки.

 

4.  Айзек Азімов був типовим кабінетним ученим, не любив усього, що може порушити спокій і звичний ритм життя. Усі міжнародні нагороди йому вручали у власній квартирі, тому що він боявся...

А) керувати автомобілем;

Б) літати літаком;

В) пересуватися по воді;

Г) ходити пішки.

5.  На поч.70-х років 20ст. А.Азімова визнали одним із кращих популяризаторів науки у світі, тому що він у своїх творах передбачав...

А) термін "роботехніка";

Б) появу кухонних пристроїв, які готуватимуть їжу;

В) портативні телефони;

Г) політ людини у космос.

 

6. Підберіть до слова "фах" синонім.

А) Спеціальність;                Б) професія;

В) наукова дисципліна;       Г) галузь.

 

7. В оповіданні "Фах" розповідається про Галактику майбутнього, в якій знаходиться...

А) 1500 заселених планет;

Б) 1400 заселених планет;

В) 1300 заселених планет;

Г) 1200 заселених планет.

 

8. Головні герої оповідання "Фах" Джордж Плейтен та Арманд Тревіліан були однолітками, (продовжіть речення)

А) жили разом на планеті Земля;

Б) часто спілкувалися та товаришували;

В) брали участь у дитячих розвагах;

Г) жили на різних планетах.

 

9. Джордж Плейтен - звичайний землянин, який з дитинства... (продовжити речення)

А) був соромязливим та добрим;

Б) мав гідність та умів співчувати;

В) вчився думати, проявляв інтерес до навчання;

Г) нічого не читає і мріє посісти вище місце у суспільстві.

 

10.         Арманд Тревіліан, який мріє стати дипломованим металургом на планеті Новія, (дібрати характеристики до героя)

А) залишається на Землі;

Б) мріє посісти вище місце у суспільстві;

В) обирає найлегший шлях у житті, дбаючи лише про матеріальні блага та свій соціальний стан;

Г) був впевнений, що принесе користь, отримавши знання дипломованого програміста.

 

11.         Кульмінаційним моментом у житті Плейтена стає...

А) його зустріч із сивим чоловіком на ім'я Інженеску;

Б) втеча з Інтернату;

В) відеорозмова з представниками Новії;

Г) навчання в Інтернаті.

 

12.         Оповідання А.Азімова "Фах" вчить намагатися стати хорошим фахівцем і приносити користь суспільству.

Але для цього потрібно ...

А) мати креативний розум;

Б) бути наполегливим;

В) прагнути самоосвіти;

Г) шукати удачу та вигідні знайомства.

 

Відповіді: 1(а,б,в,г); 2(А.Б); 3(г); 4(б); 5(а,б,в); 6(а,б,в,г); 7(а); 8(а,б,в); 9(а,б,в); 10(а,б,в); 11(а,б,в); 12(а,б,в).

 

 

Діана Вінн Джонс

"Мандрівний замок Хаула"

7.       клас(поурочні тести)

 

 

 

1. Фентезі - відносно новий жанр світової літератури, у якому поєдналися...

А) казка;  Б) міф;  В) детектив

Г) містика та новітні технології

 

2. Твір Д.В.Джонс "Мандрівний замрк Хаула" відрізняється від традиційних народних казок тим, що...

А) мачуха та падчерка дружать;

Б) випробування випадають на долю старшої сестри;

В) відьма має вишуканий, привабливий вигляд;

Г) сестри між собою не товаришують.

 

3. Чи знала Софі, героїня твору, про свої надзвичайні здібності, коли працювала в крамниці капелюшків?

А) Так.              Б) Ні.

 

4. Софі уклала угоду з..

А) Відьмою Пустирищ;     

Б) Демоном вогню;    

В) Хаулом;     

Г) Саліманом.

 

5. Софі Відьма Пустирищ перетворила на...

А) царівну-жабу; 

Б) дуже некрасиву дівчину;

В) стару бабусю;     

 Г) кам'яну скульптуру.

 

6.  Із героями твору Софі та Хаулом відбулися до кінця твору не лише зовнішні, а і внутрішні зміни:

А) обоє стали замкненими та відлюдькуватими;

Б) вони тішилися лише сввоїми почуттями;

В) Софі стала впевненішою, а Хаул - уважнішим до прохань;

Г) Софі стала безтурботною, а Хаул - злим і похмурим.

 

7. Оберіть казкові елементи, які подані у творі:

А) перетворення Софі на бабусю;

Б) ходячий замок; перехід через портали в інші виміри часу;

В) Демон вогню;        Г) семимильні чоботи, шапка-невидимка.

 

8. Оберіть елементи детективу, що подані у творі:

А) пошуки Софі засобів зняття з неї закляття;

Б) розгадування загадок та таємниць за допомогою спостереження та умовисновків;

В) перехід через портали в інші виміри часу;

Г) битва Хаула та Відьми Пустирищ.

 

9.  Головна героїня твору Софі Хаттер є

А) найбільш діяльною;

Б) невтомною;

В) працьовитою;

Г) легковажною.

 

10.                    Софі не мала друзів, була самотньою. Свої думки вона довіряла лише.

А) своїм сестрам;        Б) своїй мачусі Фанні;

 

 

11.  Щасливий фінал твору нагадує фінали народних казок. Справжня любов долає чаклунство. І свідченням цьому є...

А) Софі залишається з Хаулом;

Б) Летті залишається із чарівником Саліманом;

В) Марта залишається із Майклом;

Г) Кальцифер повертається до Мандрівного Замку.

 

12.Роман Д.В.Джонс є цікавим не тільки для дітей, а й для дорослих, тому що на прикладі вчинків героїв ми бачимо і розуміємо, що...

А) добро перемагає зло;

Б) сімейна й дружна підтримка надає впевненості;

В) велика внутрішня праця над собою може зробити зі звичайної людини казкову героїню (чи героя), що винагороджується за свої чесноти й досягає щастя;

Г) не варто працювати над собою і намагатися досягти кращого.

 

Відповіді: 1(а,б,в,г); 2(а,б,в); 3(б); 4(б); 5(б); 5(в); 6(в); 7(а,б,в,г); 8(а,б); 9(а,б,в); 10(в); 11(а,б,в,г); 12(а,б,в).

 

 

Ч.Діккенс

 «Різдвяна пісня в прозі»

6 клас(поурочні тести)

 

 

1. Чарльз  Діккенс є представником літератури

А) німецької,

     Б) англійської,

     В) французької,

     Г) італійської.

 

2. Чарльз Діккенс народився

А)1812.,

     Б)1821р., 

     В)1831р.,

     Г)1841р..

 

3. Скільки років було хлопчику,  коли родина із-за скрути перебралася до Лондона?

    А) 5 р.

    Б) 4 р.

    В) 3 р.

 

4. Єдиною втіхою у дитинстві у хлопчика було:

 

    А) працювати на фабриці,

    Б) читати книги,

    В) допомагати по господарству.

 

5. Провідною темою у творчості Ч.Діккенса є:

    А) тема природи ,

    Б) життя заможніх людей,

    В) важке дитинство.

 

6. Після школи ким почав працювати Ч. Діккенс?

    А) Молодшим клерком,

    Б) Старшим клерком,

    В) Клерком.

 

7. Як звали першу кохану дівчину Ч. Діккенса?

    А) Марта,

    Б) Марія,

    В) Мілена.

 

8. Як  звали  дружину  Ч. Діккенса?

    А) Кетрін,

    Б) Катрін,

    В) Кіті.

 

9. Скільки дітей було у родині Ч.Діккенса?

    А) 9,

    Б) 10,

    В)11.

 

10.         Завдяки гонорарам письменник здійснив давню свою мрію: 

А) придбав яхту,

     Б) придбав авто,

     В) придбав будинок.

 

11.         Традицію святкуванння Різдва як всенародного свята у Англії започаткували ще

    А) у 1810 році,

    Б) у 1820 році,

    В) у 1840 році,

    Г) у 1850 році.

 

12.         Через те,що Ч.Діккенс відкрив співвітчизникам глибинну сутність свята Різдва,його називали

А) ангелом Різдва,

Б) батьком Різдва,

В) добрим духом Різдва,

Г) символом Різдва.

 

 

13.         Книга "Різдвяна пісня у прозі" ,за задумом автора, була адресована

    А) біднякам,щоб у них з"явилася віра й надія у  житті 

    Б) багатіям ,щоб вони мали змогу виправити власні помилки 

   В) дітям,як захоплююча розповідь про привидів 

 

14.         У якій країні побудований єдиний пам’ятник  Ч.Діккенс? 

     А) Англія

     Б) Америка

     В) США

 

Відповіді: 1(б); 2(а); 3(в); 4(б); 5(в); 6(а); 7(б); 8(а); 9(б); 10(в); 11(в);  12(б); 13(а); 14(в).

 

 

 

 

 

Антон Чехов. «Дама із собачкою»

Урок позакласного читання. 10 клас

 

 

 

 

1. У якому році було написано оповідання «Дама із собачкою»?

    А) 1895р.

    Б) 1896р.

    В) 1897р.

    Г) 1998р.

 

2. У якому місті познайомились Гуров та Анна Сергіївна?

А) Ялта,

Б) Одеса,

В) Коктебель,

В) Херсон.

 

3. Якої породи була собака у Анни Сергіївни?

А) Такса,

Б) пудель,

В) шпіц,

г) пекінес.

4.  Як Гуров називав жінок?

      А) «Найнижчою расою».

      Б) «Прекрасною статтю».

      В) «Недалекою статтю».

      Г) Ніяк не називав.

 

5. Ким за освітою був Гуров?

А) Філософ,

Б) геолог,

В) філолог,

Г) історик.

 

6. Що стало причиною того, що Анна Сергіївна вийшла заміж?

А) З причини великого кохання.

Б) З причини великих коштів чоловіка.

В) За наказом своїх батьків.

Г) З причини зацікавленості.

 

7. Де жив Гуров із родиною?

А) У Петербурзі,

Б) У Москві,

В) В Ялті,

Г) В  Коктебелі.

 

8. Як відреагувала Анна Сергіївна на приїзд Гурова в її місто?

    А) Була налякана, але зраділа йому.

    Б) Була байдужою.

    В) Дуже розгнівалась і вигнала Гурова.

    Г) Про це автор нічого не пише.

 

9. Яку причину вигадувала Анна Сергіївна, коли від’їжджала до Гурова у Москву?

А) … що їде на лекцію мистецтва і філософії.

Б) … що їде провідати стареньку маму.

В) … що їде до професора порадитись з приводу хвороби.

Г) … що їде до відомої швачки у Москву.

 

10.         Яку тему розвиває А.Чехов в оповіданні «Дама із собачкою»?

А) Самотності.

Б) Футлярності.

В) Щирості перед рідними.

Г) Скороминущості кохання.

Відповіді: 1(г), 2(а), 3(в),4(а), 5(в), 6(г), 7(б), 8(а), 9(в), 10(б).

 

С.Маршак. "Дванадцять місяців"

Урок позакласного читання. 5-клас

 

 

 

 

 

 

1. Хто допоміг солдатові вибрати ялинку?

а) брати-місяці;

Б) пасербиця;

В) звірята.

 

2. За чим прийшла пасербиця до лісу на початку казки?

А) за ягодами;

Б) за горіхами;

В) за хмизом.

 

3. Хто сказав пасербиці зимовог вечора: "Не спи, замерзнеш"?

А) зайчик;

Б) білочка;

В) сова.

 

4. "Тому вклониться, тому посміхнеться..."- так говорила про пасербицю:

А) мачуха;

Б) бабина дочка;

В) сусідка.

 

5. "Ми, зимові місяці, добре знаємо її. То біля ополонки її з відрами зустрінеш, то в лісі із в'язанкою дров..."- наголошував місяць:

А) Грудень;

Б) Січень;

В) Лютий.

 

6. "Як її жаль! Немає  кому повчити її, довести до путя, до розуму". Ці слова про:

А) королеву;

Б) пасербицю;

В) вбабину дочку.

 

7. "Красуне, чому це ти радуєшся - скарб знайшла чи добру новину почула?" Ці слова належать:

А) професору;

Б) солдату;

В) Квітню.

 

8. Пасербиця на згадку від Квітня отримала:

А) намисто;

Б) каблучку;

В) рукавички.

 

9. Хто у казці з місяців найстарший?

А) Квітень;

Б) Серпень;

В) Грудень.

 

10.                    Королева пообіцяла за проліски:

А) коштовності;

Б) дороге вбрання;

 

11.                    "Прощайся зі свою каблучкою та із життям водночас"- погрожувала пасербиці:

А) мачуха;

Б) бабина дочка;

В) королева.

 

12.                    Брати - місяці перетворили бабу з дочкою на:

А) мишей;

Б) собак;

В) коней.

 

 

Відповіді: 1(б), 2(в), 3(б), 4(в), 5(б), 6(а), 7(б), 8(б), 9(в), 10(в), 11(в), 12(б).

 

 

Роальд Дал

 "Чарлі і шоколадна фабрика"

5-клас (поурочні тести)

 

 

 

 

 

1. Роальд Дал - англійський письменник, автор романів, казок і новел був

А) чудовим спртсменом,

Б) льотчиком-винищувачем,

В) танцюристом,

Г) художником.

 

2. Повість-казка  “Чарлі і шоколадна фабрика” була створена у

         А) 1964р.     Б) 1965р.

         В) 1966р.      Г) 1967р.

 

3. Родина Бакетів жила:

         А) у великому будиночку на околиці міста

         Б) у центрі великого міста

         В) в маленькому будиночку на околиці міста

         Г) у будинку за містом

 

4. Скільки всього було членів родини Бакетів: 

          А) 4,    Б) 5,

          В) 6,     Г) 7.

 

 

5. З усієї родини тільки батько Чарлі має роботу. Він працює на фабриці зубної пасти і ...

         А) Закручує пробки на тюбиках із зубною пастою.

         Б) Розкручує пробки на тюбиках із зубною пастою.

 

 

6. Сім'я Бакетів не може дозволити собі найнеобхіднішого: в будинку тільки одне ліжко, на якій сплять чотири старих, а сім'я живе впроголодь і харчується ...

          А) картоплею і капустою, 

          Б) гречкою і вівсянкою,

          В) хот-догами,

          Г) бутербродами з червоної ікри.

 

 

7. Чарлі дуже любить шоколад, але отримує його лише раз на рік - одну плитку ...

          А) на свій день народження,

          Б) на день подяки,

          В) на Різдво,

          Г)на Пасхальні свята.

 

8. Батько якої дитини купив мільйон квитків, аби його дитя потрапило на шоколадну фабрику?

         А) Аугустус Глуп,

         Б) Верука Солт,

         В) Віолетта Борегард,

         Г) Майк Тіві.

 

9. Умпа-лумпи у творі, маленькі люди, працюючи на фабриці, понад усе люблять співати. У цих піснях вони... 

А) засуджують надмірні захоплення сучасних дітей їже,

Б) засуджують надмірні захоплення сучасних дітей гаджетами,

В) засуджують надмірні захоплення сучасних дітей жуйками,

Г) засуджують надмірні захоплення сучасних дітей телевізійними розвагами.

 

10.                    У фіналі твору залишається на фабриці тільки Чарлі, якому і дістається головний приз - він стає помічником і спадкоємцем містера ВілліВонки, тому що ...

А) був чемним,

Б) без дозволу нічого не робив і не чіпав,

В) був уважним і спостережливим,

Г) із зацікавленням усе чіпав і пробував без дозволу.

 

11.                    Яка головна ідея твору?

А) Мати чудову родину, членів якої об'єднуює  любов.

Б) Мати чудову родину, членів якої об'єднуює  повага.

В) Мати чудову родину, членів якої об'єднуює  розуміння.

Г)    Мати чудову родину, членів якої об'єднуює  неповага.

12.                    Головна думка твору?

А) Діти мають бути дітьми і вірити в чудо.

Б) Люди мають боротися зі своїми вадами та прагнути позбавитися від них.

В) Люди не повинні ставати рабами своїх звичок.

Г) Люди повинні вдосконалюватися морально і духовно.

 

Відповіді:1(а,б), 2(а), 3(в), 4(г), 5(а), 6(а), 7(а), 8(б), 9(а,в,г), 10(а,б,в), 11(а,б,в), 12(а,б,в,г).

 

 

 

 

 

Вступ. Фольклор. Народна казка

5 клас (тематичні тести)

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Зарубіжна література - це література

А) окремого народу,

Б) всіх народів від найдавніших часів до нашого часу,

В)  за межами держави.

2. Фольклор - це:

А) усна народна творчість,

Б) писемна народна творчість,

В) збірка літературних казок.

 

3. Народна творчість збереглася,

А) бо друкувалася в журналах,

Б) бо закарбовувалася в малюнках,

В) бо записувалася в книги.

Г) бо передавалася з уст в уста

4. Автором фольклорного твору є:

А) історик,

 Б) народ,

В) вчитель,

Г) письменник.

5. Який жанр не можна віднести до фольклору?

А) Загадку,

Б) прислів'я,

В) оповідання,

Г) казку.

 

6. Оберіть різновид казки:

А) про тварин,

Б) чарівні,

В) соціально-побутові,

Г) історико- географічні.

 

7. Казкою ми називаємо …

А) розповідний твір про вигадані події, вигаданих осіб, іноді за участю фантастичних сил,

Б) розповідний твір про реальні події, справжніх осіб, іноді за участю героїв,

В) музичний твір про вигадані події, вигаданих осіб, іноді за участю героїчних осіб,

Г) твір-роздум про вигадані події, дивовижних осіб, іноді за участю тварин.

 

8. На які види поділяються жанри фольклору?

А) Великі,

Б) малі,

В) довгі,

Г) короткі.

 

9.  такий фольклорист?

А) Це людина, яка навчає дітей фольклору.

Б) Це людина, яка створює фольклор.

в) Цлюдина, яка збирає фольклор.

г) Це людина, яка читає фольклор.

 

10. Оберіть індійську народну казку.

А) "Фарбований шакал".

Б) "Фарбований лис".

В) "Фарбований паркан".

Г) "Фарбований будинок".

11. Оберіть японську народну казку.

А) "Іссумбосі, або Хлопчик-Мізинчик".

Б) "Іссумбосі, або Хлопчик-Пальчик".

В) "Іссумбосі, або Хлопчик-Вказівничик".

Г) "Іссумбосі, або Хлопчик-Безіминчик".

 

12. Оберіть китайську народну казку.

А) "Олівець Маляна".

Б) "Пензлик Маляна".

В) "Фломастер Маляна".

Г) "Фарба Маляна".

 

 

 

Відповіді: 1(в), 2(а), 3(г), 4(б), 5(в), 6(а,б,в), 7(а), 8(а,б), 9(в), 10(А), 

                   11(а), 12(б).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЕЛЕКТРОННИЙ ПОСІБНИК

ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ

ДО УРОКІВ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Під редакцією вчителя вищої категорії ,

старшого вчителя СЗОШ № 17

Ткачук  Світлани Владиславівни

м. Бердичева

2021р.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Матеріали посібника допоможуть вчителю зарубіжної літератури здійснювати корекцію на основі даних контролю.

На сьогодні тест є одним із видів перевірки знань учнів. Особливо об’єктивним є тестування за допомогою комп’ютерів під час дистанційного навчання. Тестування дозволяє контролювати навчальний процес на кожному занятті, індивідуалізувати підхід до кожного учня, не витрачати часу на рутинну працю з підрахунку балів, повністю автоматизувати процес навчання за індивідуальними програмами. Більш об’єктивно оцінити знання учнів нам дозволяють тести. У цьому й полягає їх актуальність.

У посібнику представлені тестові завдання для учнів 5-10 класів.

 Для більшої інформації подано методичні рекомендації вчителю для підготовки та проведення поурочного та підсумкового контролю, орієнтовний план конспекту уроку.

Підібрані тематичні ілюстрації до завдань.

 

 

 

 

Електронна пошта: svetlanatkachuk2018@gmail.com