І. Карпенко-Карий "Сто тисяч". Проблема влади грошей, бездуховності людини, засліпленої прагненням до наживи. Засоби сатиричного змалювання

Тема: І. Карпенко-Карий "Сто тисяч". Проблема влади грошей, бездуховності людини, засліпленої прагненням до наживи. Засоби сатиричного змалювання (8 клас)

Очікувані результати:

предметні компетентності: учні самостійно читають текст комедії, коментують твір та вчинки дійових осіб;  характеризують образи у творі; визначають основні засоби змалювання образу Герасима Калитки;

ключові компетентності: учні визначають проблеми, порушені у творі, розуміють їх актуальність для сучасного життя; висловлюють судження про бездуховність людини, про сенс людського життя;  прогнозують можливі наслідки нерозумної діяльності;

емоційно-ціннісне ставлення: учні усвідомлюють те, що бездуховність – прояв зла в житті людини. 

Тип уроку: урок засвоєння нових знань

Обладнання: портрет І. Карпенка-Карого, кольорові картки, буктрейлер, таблиці, тести.

План уроку

І. Актуалізація опорних знань учнів.

Літературна вікторина.

ІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.

2.1. Слово вчителя.

2.2. Робота в зошитах.

2.3. Перегляд буктрейлеру до трагікомедії «Сто тисяч».

III. Сприймання та засвоєння нової навчальної інформації.

3.1. Бесіда за змістом твору.

3.2. Асоціативний кущ.

3.3. Установіть відповідність.

3.4. Гра в дійових особах.

IV. Підсумок уроку.

4.1. Проведення тестового опитування.

4.2. Метод «Карусель».

4.3. Індивідуальне оцінювання учнів .

V. Домашнє завдання.

Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань учнів.

Літературна вікторина.

- Підтвердіть або спростуйте думку, якщо ви згодні, то піднесіть зелену картку, якщо ні – червону.

1. І. Карпенко-Карий народився на Сумщині. (Ні)

2. На одинадцятому році життя майбутній драматург почав учитись у Бобринецькій повітовій школі. (Так)

3. Коли Іванові було чотирнадцять років, батько влаштував його працювати секретарем у повітовому суді. (Ні)

4. Під наглядом поліції Іван Карпович перебував, коли жив у Бобринцях. (Ні)

5. І. Карпенко-Карий написав 18 п’єс. (Так)

6. У своїх творах Іван Карпович виявляє глибоке співчуття до трудящих, показує їх ненависть до хижаків-капіталістів. (Так)

7. Писати І. Карпенко-Карий почав ще у Бобринцях, навчаючись в університеті. (Ні)

8. Перша назва комедії «Сто тисяч» — «Гроші». (Так)

9. Гроші — улюблена тема розмов Герасима Калитки. (Так)

10. Роль Герасима Калитки прекрасно виконав Панас Саксаганський, рідний брат письменника. (Ні)

11. «Сто тисяч» І. Карпенка-Карого належать до реалістичної соціально-побутової драми. (Ні)

12. В Єлисаветграді Тобілевич розпочав нелегальну політичну діяльність. (Так)

ІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.

2.1. Слово вчителя.

Повідомлення теми і завдань уроку.

2.2. Робота в зошитах.

Учні записують тему уроку в зошити.

2.3. Перегляд буктрейлеру до трагікомедії «Сто тисяч».

III. Сприймання та засвоєння нової навчальної інформації.

3.1. Бесіда за змістом твору.

- Яке враження у вас виникло після повного прочитання твору?

- Чому Калитка різко змінив свою думку щодо вибору нареченої для свого сина?

- Чи вдалося Калитці насправді обманути Невідомого під час обміну фальшивих грошей у вагоні? Обгрунтуйте свою думку.

- Яких скупих героїв зарубіжної літератури вам нагадує Герасим Калитка?

- Які слова цього героя дають надію на те, що він усвідомив свою найбільшу помилку і зробив відповідний висновок? Знайдіть і прочитайте ці слова.

- Поміркуйте, які б поради ви дали б Герасиму?

- Який момент у творі кульмінаційний?

- Які проблеми порушує І. Карпенко-Карий у трагікомедії «Сто тисяч»?

- Чи випадковими іменами І. Карпенко-Карий наділив Калитку (гаманець із грошима), Пузиря (виріб із тонкої гуми, який можна луснути під час надування) і Бонавентуру (античний філософ, який вирізнявся красномовством)? Свою думку обгрунтуйте.

3.2. Асоціативний кущ.

- У своїх зошитах зобразіть асоціативний кущ до характеристики Герасима Калитки.

3.3. Установіть відповідність.

3.4. Гра в дійових особах.

Заздалегідь підготовлені учні розігрують четверту дію, Х-ХІІ яви.

3.5. Бесіда за інсценізацією.

- Чи таким ви уявляли героїв?

- Наскільки вдало передано внутрішню суть кожного образу?

- Які риси вдачі яскраво передано?

- Чи змінили б ви щось у даній грі? Чому?

IV. Підсумок уроку.

4.1. Проведення тестового опитування.

1. За що Герасим дорікав Климу зранку? Бо той:
а) проспав;                                                          б) не нагодував увечері худобу;
в) вже зранку їсть хліб, який взяв без дозволу;       г) не накосив коням трави.

2. Копач назвав робітників Герасима:
а) сараною;          б) прожорами;             в) товстунами;            г) худобою.

3. Копачеві наснилося, що він викопав гроші і приїхав до:
а) Києва;             б) Парижа;                 в) Лондона;                  г) Нью-Йорка.

4. Думок у Герасима було стільки, як:
а) листячка на дереві;                                      б) хмар на небі;            

в) піску в морі;                                                    г) худоби в Жолудя.

5. За фальшиві гроші Герасим хоче викупити землі:
а) Пузиря;               б) Смоквинова;          в) Чобота;            г) найбагатшого купця.

6. Хто у героїв п’єси постійно полюбляв повторювати: «Опит — велике діло»?
а) Параска;           б) Копач;                   в) Герасим;                       г) Савка.

7. На низинці Копач пропонує Герасиму:
а) посадити садок;                                            б) збудувати ферму;
в) викопати колодязь;                                      г) зробити власний ставок.

8. Ідучи до Пузиря, Копач із собою взяв:
а) шматок сала і хліб;                                    б) глек сметани;
в) хліб з часником;                                            г) домашньої ковбаски.

9. На думку Копача, біди не чинить:
а) запас їжі;           б) сотня грошей;       в) раціональна думка;        г) теплий одяг.

10. Герасиму не подобалося в Копачеві те, що той:
а) постійно надавав поради;                                       б) просив у нього їсти;
в) хвалився своїми досягненнями у розкопках;
г) намагався зверхньо поводити себе у ставленні з ним.

11. «Блажен чоловік, іже скоти милує»,— так висловився Герасим, коли:
а) Копач просив у нього коней, щоб поїхати до Пузиря;
б) дізнався про зневажливе ставлення Жолудя до своєї худоби;
в) Параска звернулася до нього з проханням дати їй коней, щоб з’їздити до церкви;
г) бачив, як Клим годує худобу.

12. Герасим порівнював Параску з:
а) пишною квіткою;            б) конякою;            в) бджолою;               г) соловейком.

4.2. Метод «Карусель».

Учні сідають двома колами - обличчям одні до одних. Учасники вправи, які сидять у внутрішньому колі, коротким реченням формулюють своє головне враження від трагікомедії "Сто тисяч". За командою вчителя зовнішнє коло переміщується на один стілець за годинниковою стрілкою. Учасники гри з зовнішнього кола коротким реченням висловлюють враження від твору, враховуючи щойно почуту і власну думку. Надалі після кожного переміщення зовнішнього кола на один стілець представники внутрішнього і зовнішнього кіл почергово роблять те саме, акумулюючи в короткому реченні власне і почуте враження. Коли кожен висловить свою думку, учасники вправи вибирають по одному представнику внутрішнього і зовнішнього кіл, які висловлюють узагальнені думки, а двоє чи четверо рецензентів оцінюють, наскільки у цих висновках були враховані їхні власні думки.

4.3. Індивідуальне оцінювання учнів.

V. Домашнє завдання.

Заповніть літературний паспорт трагікомедії «Сто тисяч». За бажанням напишіть твір-роздум «Я – Герасим Калитка».

ЛІТЕРАТУРА

1. Українська література: підручник для 8 класу загальноосвітн. навч.  закл. / О. М. Авраменко – К.: Грамота, 2016. – 256 с.
2. Українська література 5–9 класи. Програма для загальноосвітніх

навчальних закладів / під керівництвом Р. В. Мовчан – затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 р.

3. Півень Л. М. Активізація пізнавальної діяльності школярів шляхом використання інтерактивних методів навчання. – Миколаїв, 2003.
4. Українська література. Інтерактивний довідник-практикум із тестами. Підготовка до ЗНО. / І. Літвінова, Ю. Гарюнова, З. Тищенко, С. Бутко – Вид-во «Ранок», 2018. – 384с.